武昕鑫 _ 北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學(xué)金都分校

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中明確指出，應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當(dāng)運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出，寫字的評價要有利于激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯別字。

寫字評價要注重評價主體的多元與互動，應(yīng)將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合。

在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，首先明確評價標(biāo)準(zhǔn)為正確、端正、整潔。學(xué)生練習(xí)書寫后，會與范字對照進(jìn)行自我評價，為自己獎勵正確星、端正星或整潔星，這一評價過程就是學(xué)生進(jìn)行自我反思的過程。他們會發(fā)現(xiàn)自己書寫的優(yōu)點和不足，再次練習(xí)時便會修改不足之處。學(xué)生自評時，教師要指導(dǎo)學(xué)生評價要保持客觀。這樣的評價方式打破了以教師為視角的單向性評價，更能尊重學(xué)生情感和個性差異，增強學(xué)生的自信心、自律性。

再次練習(xí)后會進(jìn)行學(xué)生之間的互相評價，按照評價標(biāo)準(zhǔn)獎勵星星?？淇鋵Ψ降膬?yōu)點，指出對方的不足，在這個過程中學(xué)生起到了“小老師”的作用，極大地提升了學(xué)生的寫字興趣。當(dāng)學(xué)生書寫的生字得到了三顆星時，滿足感和成就感也大大提升。在評價過程中，學(xué)生要尊重別人對自己的評價，保留自己的優(yōu)點，也吸取別人的優(yōu)點，取長補短，使自己得到更好的發(fā)展。

最后進(jìn)行教師評價。教師的評價其實是起到了總結(jié)提升的作用，評價時會著重突出學(xué)生的閃光點，恰如其分地指出學(xué)生的不足，用激勵性語言把學(xué)生存在的問題和努力的方向融合起來。

教師評價的另一體現(xiàn)是在批改作業(yè)中。在批改作業(yè)時，將學(xué)生書寫正確、端正、整潔的生字標(biāo)畫星星，是對學(xué)生書寫的一種肯定及鼓勵。學(xué)生在獲得一定數(shù)量的星星時還可以兌換實物獎勵，極大地激發(fā)了學(xué)生對寫字的興趣?！?/p>