摘 要：初中階段教學(xué)是銜接小學(xué)和高中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。語文學(xué)科作為初中的主要教學(xué)學(xué)科之一，在進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)過程中起到了很重要的作用。進(jìn)行初中語文的教學(xué)，需要將傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改進(jìn)教師的教學(xué)思維，在課堂上開發(fā)出更加高效的教學(xué)內(nèi)容，幫助初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文知識的有效學(xué)習(xí)。文章對于實(shí)現(xiàn)初中語文自主合作，高效課堂的創(chuàng)建進(jìn)行探討。分析當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在問題，以初中語文課堂構(gòu)建的基本原則入手，實(shí)現(xiàn)對于語文課堂構(gòu)建方式的改進(jìn)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);高效課堂;自主合作

一、 引言

根據(jù)我們國家政策制定的要求，隨著教育領(lǐng)域的改革不斷加深，越來越多的專業(yè)人士投入到對于整體課堂建設(shè)的研究中。由于初中階段的獨(dú)特性，要將課堂效率有效提升，對于語文教師來說，最關(guān)鍵的不僅僅是要讓學(xué)生能夠掌握更多的語文知識，使學(xué)生能夠在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，加深語文基本常識和詞匯的運(yùn)用，還需要使學(xué)生能夠在語文課堂上達(dá)到自主能力的鍛煉和合作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生充分地進(jìn)行自我表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生自主能動性，在老師為學(xué)生打造的高效課堂上實(shí)現(xiàn)自我意識的激發(fā)，提升綜合語文素質(zhì)，增強(qiáng)語文課堂的質(zhì)量，將語文課堂效益最大化。所以文章在此對于初中語文自主合作，高效課堂的創(chuàng)建進(jìn)行探討，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查實(shí)踐來分析問題，提出自己的觀點(diǎn)。

二、 目前初中進(jìn)行語文教學(xué)課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀

當(dāng)前進(jìn)行初中的語文課堂構(gòu)建，語文教師還是采用傳統(tǒng)的手寫方式。通過將教案進(jìn)行書寫，課前準(zhǔn)備好為學(xué)生講授的教材內(nèi)容，然后在課堂上向?qū)W生進(jìn)行知識傳授。在備課過程當(dāng)中，老師的手寫會降低備課的效率。使他們花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。很多教師忽視了在課堂上對于學(xué)生教學(xué)的效果反思，將大量的時(shí)間投入在備課過程當(dāng)中，導(dǎo)致教學(xué)反思成了一個(gè)被忽視的盲區(qū)。這樣的現(xiàn)象影響到學(xué)生整體發(fā)展，使學(xué)生不能進(jìn)行自主的知識學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行教授時(shí)候，對于新的教學(xué)模式具有一定抵觸情緒，不愿意改進(jìn)自己的傳統(tǒng)教學(xué)思路，只是按照自己的想法去灌輸知識，讓學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，進(jìn)而影響初中學(xué)生在課堂上的注意力集中情況。當(dāng)然，隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，越來越多的年輕教師涌入到初中當(dāng)中進(jìn)行語文教學(xué)工作，但是他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，也很難與年長教師進(jìn)行理論。在備課和教學(xué)過程當(dāng)中，他們?nèi)鄙倭擞職夂豌@研的精神，不能夠?qū)鹘y(tǒng)模式進(jìn)行有效改進(jìn)，也就導(dǎo)致他們這股新鮮血液不能夠?yàn)閷W(xué)校注入動力。

另外，由于語文課程教學(xué)的大部分時(shí)間都被老師集中在對于課文的講解和詞匯的運(yùn)用，老師忽視了學(xué)生在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)時(shí)候的獨(dú)立思考能力。在解題的時(shí)候，很多教師也會采用以個(gè)人演講為主的方法，學(xué)生不能夠?qū)⒆约好鎸Φ膯栴}向老師提出，也就無從得到解答方法。整個(gè)課堂看似學(xué)生與老師關(guān)系融洽，但是實(shí)則缺乏實(shí)際效果。也就是說，課堂反思環(huán)節(jié)，在當(dāng)前的語文教學(xué)過程當(dāng)中缺失嚴(yán)重。初中語文教師必須要正視教學(xué)方法的構(gòu)建，將課堂教學(xué)改進(jìn)成自主的思考方式，提升自己綜合素質(zhì)，接受先進(jìn)教學(xué)模式，為初中學(xué)生引入更多具有趣味性和科學(xué)性的教學(xué)方式。以上情況在很多初中語文學(xué)習(xí)課堂上都是普遍存在并且急需解決的。

三、 初中語文高效課堂構(gòu)建的基本原則

（一）快樂教學(xué)原則

進(jìn)入到初中階段，由于學(xué)生年齡增長，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，讓初中學(xué)生能夠接受到更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮陀兄刃虻慕逃?。但是，初中階段學(xué)生正處于青春期，他們的心理和生理都處于一個(gè)正在變化的階段。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師仍然要采用較為溫和的方式，與學(xué)生建立平等的溝通，加強(qiáng)師生之間的互動交流，使學(xué)生信任教師能夠在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，聽從教師的管束，也能積極踴躍地發(fā)表自己的看法。初中的課堂既要保持教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，還需要營造環(huán)境的輕松，為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍，使他們更好地進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分調(diào)動起初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們參與到課堂互動的環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行知識探索，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師可以采用初中階段學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行興趣引導(dǎo)，激起他們對于語文學(xué)科的探索欲望，在課堂上將整體氛圍調(diào)動起來。

例如，在進(jìn)行《刻舟記》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師以傳統(tǒng)教學(xué)方式作為輔助，向?qū)W生進(jìn)行課文的講解，然后借助表演形式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色的扮演。通過學(xué)生扮演蘇軾、黃庭堅(jiān)等人物，模仿課文當(dāng)中人物的活動過程，加強(qiáng)他們在課堂上對于語文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，使他們能從表演的過程當(dāng)中了解課文的本意，把握人物的形象。同時(shí)，這種環(huán)節(jié)的融入也能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式設(shè)置的刻板形象，增添更多的趣味性，使語文的課堂教學(xué)能夠更高效。

（二）個(gè)性解讀原則

由于初中階段學(xué)生個(gè)人成長環(huán)境和家庭背景的差異，導(dǎo)致學(xué)生在個(gè)性上都有著一些不同。所以教師開展語文的教學(xué)，也需要尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)對于不同學(xué)生的同等尊重，進(jìn)行學(xué)生差異分析，有針對性地為學(xué)生設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提升整體的語文教學(xué)質(zhì)量。在一些學(xué)生的眼中，語文知識學(xué)習(xí)是非常簡單的。所以教師可以讓他們有更多的空間進(jìn)行自己的課外學(xué)習(xí)，減輕他們的作業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性解放。但是，也有一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)的薄弱或者接受能力的不足，他們在課堂上很難快速吸收語文知識，掌握語文的教學(xué)內(nèi)容。這種情況下就要求初中的語文老師能夠具備更多的耐心，在課堂上給予這一部分學(xué)生更多的關(guān)心。讓他們能夠多參與學(xué)校的活動，鍛煉他們運(yùn)用語文知識，增強(qiáng)他們對于語文學(xué)科的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生自身個(gè)性的表現(xiàn)是非常寶貴的財(cái)富。教師進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，由于語文學(xué)科所具備的人文特征，要充分地開發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們能夠在課堂上踴躍地發(fā)言，表達(dá)自己的獨(dú)特見解。對于語文課文，學(xué)生可能會提出更具有個(gè)人特征的感悟，這種感悟可能是對的，也可能不那么正確。對于那些思路正確的學(xué)生，老師要給予他們贊賞，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步地進(jìn)行語文知識探索。教師也要尊重那些有不同看法的學(xué)生，進(jìn)行與學(xué)生的探討，幫助他們進(jìn)行素質(zhì)提升，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，在與老師的辯駁當(dāng)中，達(dá)到語文素質(zhì)的提升。

（三）平等交流原則

學(xué)生與老師之間只有建立平等的關(guān)系，才能夠更好地提升整體的課堂效率。進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要求老師能夠在教學(xué)課堂上將課堂角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供一個(gè)能夠平等對話的氛圍，使學(xué)生自我表達(dá)意識增強(qiáng)，學(xué)會聆聽學(xué)生的見解，與學(xué)生進(jìn)行討論。例如，在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以根據(jù)“壽鏡吾先生是不是一個(gè)好老師”這個(gè)話題進(jìn)行討論。通過學(xué)生與老師之間進(jìn)行熱烈的分析，能夠拉近師生關(guān)系，使學(xué)生在表達(dá)了自我見解的同時(shí)，對課文加深理解，也能夠更全面地受到老師的指導(dǎo)。同學(xué)之間的情感也在對話活動之中升華，建立了更深一步的走向合作互助的課堂模式。

四、 初中語文自主合作高效課堂創(chuàng)建方法

（一）激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人對一件事情漠不關(guān)心，提不起興趣，就難以在這件事上有好的作為;而如果一個(gè)人對這件事有著濃厚的興趣，想方設(shè)法地去做這件事，這個(gè)人在這件事上就會取得好的成果。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，要想提高課堂效率，打造高效課堂，教師就必須充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。初中語文有著與其他學(xué)科不同的特征，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。只要學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，就能逐步提高語文綜合素養(yǎng)。也就是說，教師要為學(xué)生營造一個(gè)具有輕松氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在課堂上能夠大膽地發(fā)表自己的看法;對于與老師不同的見解，能夠勇敢地站出來與老師進(jìn)行辯駁，通過在與老師進(jìn)行溝通的過程當(dāng)中，加強(qiáng)他們自身掌握語文知識的能力。例如，在進(jìn)行《活板》這篇文言文學(xué)習(xí)過程中，由于該文言文的字詞比較晦澀，學(xué)生很難在短時(shí)間之內(nèi)對于整篇文章講授內(nèi)容有一定理解。所以進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要想辦法增強(qiáng)課堂上的教學(xué)生動性。例如，讓學(xué)生將粉筆當(dāng)做字模，然后用粉筆盒作為鐵礦，拿一本書在教室當(dāng)中作為平板，使學(xué)生通過這些道具來模擬整體的活字印刷流程。通過簡單的工具能夠打破課文的生硬，讓學(xué)生在這個(gè)小小的活動當(dāng)中快速地對于活字印刷流程有一個(gè)具體的概念，能夠進(jìn)一步去探索文章含義。

（二）研究教材，用心創(chuàng)設(shè)課堂提問

新課程改革指出教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體。教師在語文課堂中要充分引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。課堂提問是語文課堂中一個(gè)重要的教學(xué)途徑，有效的提問能幫助教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在初中語文教學(xué)中，有效的提問十分重要，每一位語文教師都要明確課堂提問的重要性。精心設(shè)計(jì)的提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生在課堂中的注意力，促進(jìn)師生之間和生生之間的互動交流，從而讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生學(xué)情的問題，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生更加主動積極地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《蘇州園林》一文時(shí)，說明文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)特征。針對這一教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生找出總體概括蘇州園林特征的句子是哪一句？作者又是分別從哪些方面來介紹蘇州園林的？通過這樣的課堂提問，學(xué)生就能一目了然地分析出文章的總分結(jié)構(gòu)。語文教師一定要結(jié)合教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下提升語文綜合素養(yǎng)。

（三）合理提問，精心安排教學(xué)流程

建設(shè)高效課堂的原則之一，就是要讓學(xué)生能夠發(fā)揮自主意識。所以，在開展初中語文課堂教學(xué)時(shí)，老師要讓學(xué)生做課堂的主人，使他們在課堂上能夠進(jìn)行自由的發(fā)揮，通過對文章的閱讀提升知識內(nèi)涵。當(dāng)然，這不意味著老師就完全要對學(xué)生放松，不給予他們指引，師生之間形成互動也是更好實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的一個(gè)方法。在課堂上老師通過給予學(xué)生更多的空間，使他們能夠與同學(xué)之間進(jìn)行互動，分享自己的閱讀心得，了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)語文知識時(shí)候的一些技巧。通過這個(gè)過程，學(xué)生能夠增進(jìn)與同學(xué)之間的情感，培養(yǎng)出獨(dú)特的語文情懷。因此，初中語文教師要創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中思考、合作、質(zhì)疑，從而成為課堂的主體，收獲語文學(xué)習(xí)的快樂，在師生互動中完成語文教學(xué)。例如，在教學(xué)《口技》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了區(qū)分口技中的“會、雖、走、是”古今意思的不同，同時(shí)讓學(xué)生回答以下問題：從文章中找出體現(xiàn)口技人善口技的語句以及側(cè)面烘托口技人表演技藝精湛的句子。這樣的提問，大大提高了文言文課堂教學(xué)的效率。

五、 結(jié)語

語文教學(xué)是讓學(xué)生能夠掌握我國的基本漢語常識和詞匯的學(xué)科。該學(xué)科具備一定的工具性和人文性，是初中教學(xué)階段一個(gè)非常重要的科目。進(jìn)行初中教學(xué)質(zhì)量整體提升，構(gòu)建高效的初中語文課堂是非常關(guān)鍵的。教師要充分結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，將初中生引入到一個(gè)能夠發(fā)展獨(dú)立自主能力和合作精神的環(huán)境當(dāng)中，通過實(shí)際學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的自我反思和總結(jié)能力，讓他們在老師的幫助之下開展知識深入學(xué)習(xí)，通過對于自身素質(zhì)的不斷提升，達(dá)到初中語文教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張春霞，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)第三初級中學(xué)。