李娟

【摘 要】 對于小學生進行情感教育是抓好他們身心健康教育的有效措施之一，但是由于目前部分學生家庭教育的缺失，加之受到應試教育的影響，導致一部分小學生不能全身心地投入到學習之中去，甚至有的在心理上還產生了偏差。為此，作為班主任應義不容辭地根據(jù)小學生存現(xiàn)的問題，采取有效的措施抓好他們的情感教育，這樣才能促使他們更加全面、健康地成長。

【關鍵詞】 小學? 班主任? 情感教育? 問題? 策略

情感教育一般是指在平時教學過程中，教師創(chuàng)設有利于學生學習的和諧融洽的教學環(huán)境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，可以更好地培養(yǎng)和發(fā)展他們豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格。在抓好小學生情感教育過程中班主任起著更為重要的作用。因為在班級教育中只有有了良好的師生關系和和諧的學習氛圍，才能讓學生感受到班級生活的快樂，這樣才會提高學生學習效率，促進他們健康成長。然而由于小學生生活環(huán)境和自身性格的不同，往往會導致在教育管理中出現(xiàn)了許多問題，而且這些問題嚴重地影響著孩子們的成長，本文就目前小學班主任開展情感教育存在的主要問題予以分析，希望與廣大的班主任們共同探討解決這些問題的策略，從而促進學生更好更快地成長。

一、目前小學班主任開展情感教育存在的主要問題

1. 有些班主任忽視了對小學生的情感培養(yǎng)

在平時工作中，班主任既要管理班級，又要完成教學任務，具體工作與普通教師相比就顯得繁重一些。面對這種情況，有些班主任在工作中往往只是注重一般的常規(guī)管理、處理一下日常事務，而忽視了對小學生的情感的培養(yǎng)。比如有些學生性格偏激、有些學生因為在短時間內精神受到了打擊，就對學習抱著無所謂的態(tài)度，這些情況可能不會被班主任注意，但是有時往往就是因為其中某一點小事而引發(fā)成為大事件，給班級工作帶來困難。所以人們常說“教育無小事，事事即教育”就是這個道理，從這一點來說，作為班主任應學會對學生察言觀色，時刻把握他們的動向，了解學生的心理的變化，這樣才能教育好每一位學生。

2. 部分小學生家庭偏離了孩子情感培養(yǎng)

生活中，家長們對子女的情感教育上往往會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象：一是部分家長過度溺愛自己的孩子，他們總認為小學生還是小孩子，處處為孩子著想，對孩子言聽計從，這樣的家庭教育顯然不利于孩子健康成長。而另一方面，由于一部分家長不能陪伴在孩子身邊，造成親情缺失，孩子與家長產生了一定的距離，由于長期缺乏父母的關愛，這些小學生往往會形成孤僻的心理，在學校里也不善于與同學交流，有的甚至自暴自棄。這些問題都會給班主任開展班級工作帶來一定的阻力和困難。

3. 社會不良風氣影響了對孩子情感培養(yǎng)

目前，不可否認社會上許多不良風氣正在侵襲少年兒童的身心健康，一些小學生分辨能力差，對是非判斷區(qū)分不清，有時明知是錯還不想改正。特別是有些小學生攀比心理嚴重，喜歡模仿一些成人的不良做法，這些看似不起眼的問題往往會讓孩子形成不良的習慣，這些孩子走進校園后，同樣也會影響周圍的同學，所以作為班主任如果不注意關注班級中一些思想表現(xiàn)較差的同學，不能及時和他們溝通，過早地發(fā)現(xiàn)問題，也會影響他們的身心成長。

二、解決小學班主任開展情感教育存在問題的策略

1. 班主任在校要能從多方面培養(yǎng)小學生心理情感

培養(yǎng)小學生良好的情感需要家長、老師共同的努力。作為班主任在平時該如何去做呢？一是可以多和學生談心，了解學生的心理變化，有針對性地對學生進行教育;二是可以定期召開主題班會，向學生介紹自我心理調節(jié)知識，幫助學生解決舒緩情緒，掌握心理問題的預防辦法;第三是班主任可以設計一些心理問卷調查，讓學生了解自我，適度調節(jié)，并給予他們一些心理上的輔導，幫助他們調整心態(tài)，減少壓力，讓他們以更飽滿的熱情投入到學習中去。這樣班主任才能真正成為學生成長的引路人，從而讓他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2. 班主任要聯(lián)合家長共同對小學生進行情感教育

班主任在對學生進行情感教育過程顯然離不開家長的支持與配合。如今的小學生大多是獨生子女，他們都是在父母的關愛下成長起來的，雖然父母親們對孩子們付出了情感，但是許多家長卻覺得孩子們不懂得感恩和回報，為此，作為班主任更要多和家長溝通，通過家長了解小學生的愛好、興趣、習慣、以及存在問題，然后再和孩子的父母親建立新型的合作關系，在學校里，班主任一定要強化孩子對家長的理解和回報，讓孩子們在與家長溝通中找回親情，然后再讓孩子把這種情感融入到班集體中去，這樣孩子們就會逐漸感覺親情對人成長的影響，體驗到情感教育的作用。

3. 班主任要能引導小學生學會正確評價自我行為

學生能對自己言行進行自我評價，是他們成長的重要標志之一。

在平時的班級活動中，學生們通過相互交流、學習，一定會對某些問題有自己的認識和看法。當他們在表達自己點滴情感時，有時不一定能完整地看待問題，這時作為班主任就應引導學生全面地認識自我，能客觀地評價他們的行為。學生有了這樣的認識就會有一個正確的是非標準，在對待個人和他人的情感變化時就會把握好分寸，能作出合理的選擇，對一些事情能夠形成理性的認識，這樣就有利于他們心理健康成長，從而形成良好的個性和健全的人格。

總之，在班級管理工作中，班主任要想抓好小學生的情感教育，首先要分析他們在情感中存在的問題，其次是要能拉近與學生之間的距離，然后注意激發(fā)他們的求知欲望，讓他們擁有積極、樂觀、向上的心態(tài)，緩解生活、學習帶來的壓力，增強與他人的溝通能力，讓他們健康成長，這樣才能為他們將來邁向更為廣闊的天地打下良好的基礎。

參考文獻

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