嚴(yán)曉嵐

【摘 要】 隨著義務(wù)教育美術(shù)課程的改革與發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施實(shí)景式教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，是一種新型的教學(xué)方式。由于美術(shù)有較強(qiáng)的靈活性與可選擇性，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入實(shí)景教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)，提升課堂教學(xué)效果。本文簡(jiǎn)要分析目前我國(guó)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出校外實(shí)景教學(xué)的教學(xué)策略，希望能促進(jìn)小學(xué)美術(shù)校外實(shí)景教學(xué)的運(yùn)用，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力與對(duì)美術(shù)的興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)? 實(shí)景教學(xué)? 探究? 實(shí)踐

小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美觀念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種重要途徑，對(duì)學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。新課程的改革與發(fā)展，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)也提出了新的要求，應(yīng)當(dāng)以德、智、體、美、勞全方位發(fā)展為基礎(chǔ)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到美術(shù)課程的魅力。在教學(xué)過程中，為了獲得良好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)要注重教學(xué)方式的靈活性與多樣性，所以這就需要實(shí)施教學(xué)改革，引入實(shí)景體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教學(xué)的全方位發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)模式的落后。小學(xué)美術(shù)作為“小學(xué)科”，學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的重視程度不夠，美術(shù)工具材料經(jīng)常帶不齊全，課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)想狀態(tài)。而且由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，導(dǎo)致一些美術(shù)教師在課堂上還是進(jìn)行著灌輸式的教學(xué)，但是學(xué)生年紀(jì)小，還處于學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)很多美術(shù)上的理論知識(shí)難以理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不夠，從而惡性循環(huán)。

2. 教學(xué)方法刻板。一些美術(shù)教師過分依賴教參，不愿意動(dòng)腦思考教學(xué)方法，直接照搬教參的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)做到因材施教，有針對(duì)性地采用教學(xué)方法和手段，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生大多通過教師課件上的圖片、視頻進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，并不能真正地置身于學(xué)習(xí)情境中，不能真正理解課堂。

二、追求小學(xué)美術(shù)校外實(shí)景式教學(xué)的價(jià)值意義

1. 解讀小學(xué)美術(shù)校外實(shí)景式教學(xué)的概念

校外實(shí)景教學(xué)資源主要包括美術(shù)館、博物館、社區(qū)、濕地等校外課程資源。開展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)，把學(xué)生熟悉的真實(shí)生活場(chǎng)景當(dāng)作課堂，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，促使學(xué)生自己在情境中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、了解美、感受美、實(shí)踐美。

2. 詮釋小學(xué)美術(shù)校外實(shí)景式教學(xué)的意義

生活是最好的老師，小學(xué)美術(shù)校外實(shí)景式教學(xué)將會(huì)是未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。跟傳統(tǒng)的校內(nèi)教學(xué)模式相比較，它提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心與探索欲望，喜歡新奇的事物。傳統(tǒng)的校內(nèi)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的注意力的吸引效果平平，即使教師可以通過圖片和視頻進(jìn)行展示，但是沒有深入到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的氛圍，學(xué)生難以切身感受和體會(huì)。這是意義所在，也是我們實(shí)踐探尋小學(xué)美術(shù)校外實(shí)景式教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。

三、探尋小學(xué)美術(shù)校外實(shí)景教學(xué)模式的實(shí)踐路徑

1. 教師在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，增添課堂趣味性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，通過營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中。

例如在人美版小學(xué)美術(shù)第4冊(cè)第17課《畫影子》的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到了我們學(xué)校緊鄰的國(guó)家級(jí)濕地公園，學(xué)生在濕地環(huán)境中找影子。通過對(duì)濕地的觀察，啟發(fā)學(xué)生思考“影子”會(huì)在哪些情況下產(chǎn)生，它有什么特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、大膽表現(xiàn)的個(gè)性。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了濕地中各式各樣的影子，有同學(xué)在太陽光下的影子、有植物在水中的倒影，還有小天鵝在湖面的倒影等。通過不同時(shí)間段的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物的影子會(huì)隨著太陽的移動(dòng)而改變位置。當(dāng)湖面安靜的時(shí)候，能清晰地倒映出湖邊的植物，但是當(dāng)小天鵝游來游去打破湖面的寧?kù)o時(shí)，湖面上植物的倒影有了水波紋的影響又變得模糊。

通過學(xué)生細(xì)心地欣賞、體會(huì)和影子的生動(dòng)多變的形象，體驗(yàn)到“影子”的存在給我們的生活增添了情趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的欲望。

2. 教師在課堂上創(chuàng)造教學(xué)情境，利用多媒體技術(shù)出示圖片或視頻達(dá)不到理想的效果，為了使學(xué)生能有直觀體驗(yàn)，可以帶領(lǐng)學(xué)生置身實(shí)景中，幫助學(xué)生理解新知識(shí)，這樣的課堂效果會(huì)更加生動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。

例如在人美版小學(xué)美術(shù)第9冊(cè)第5課《繪畫中的透視現(xiàn)象》的教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)濕地公園小路兩邊的植物進(jìn)行實(shí)地觀察、分析和思考，能夠認(rèn)識(shí)到景物有近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近疏遠(yuǎn)密的透視現(xiàn)象。由于這是學(xué)生小學(xué)階段初次接觸這種理論化、抽象化的知識(shí)，他們會(huì)感到難度大，所以教學(xué)過程中通過實(shí)地研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，采用啟發(fā)和引導(dǎo)的方法，從生活中的透視現(xiàn)象入手，循序漸進(jìn)地教學(xué)，使學(xué)生真正感知和理解透視規(guī)律，并能運(yùn)用這些規(guī)律表現(xiàn)身邊的景物。

結(jié)語

學(xué)生是課堂的主體，教師要以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、信息資源、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面的精心策劃和設(shè)計(jì)，提高美術(shù)教學(xué)效果。通過營(yíng)造的實(shí)景式學(xué)習(xí)氛圍，有效利用各種美術(shù)課程資源，同時(shí)，通過觀察、體驗(yàn)等美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會(huì)、關(guān)愛生命的情感態(tài)度與行為習(xí)慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和生命意識(shí)。

通過上面的研究可以明確，小學(xué)美術(shù)教學(xué)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施實(shí)景教學(xué)，可以使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)還可以做到理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)深入理解，從而獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖凡.新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)探究[J].新課程（上），2018（03）：147.