許沁

【摘 要】 隨著社會的發(fā)展，時代對于技工教育有了新的要求，更是提出了“工匠精神”的培養(yǎng)目標(biāo)。就數(shù)學(xué)課程而言，可以改善教學(xué)模式，整理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，并將工匠精神與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，這樣可以使學(xué)生的綜合能力以及教學(xué)質(zhì)量得到提高。

【關(guān)鍵詞】 工匠精神? 數(shù)學(xué)? 技工院校

隨著科技的高速發(fā)展以及社會的飛速進(jìn)步，時代對教育也提出了更為嚴(yán)格的要求。技工院校是人才輸送的重要機(jī)構(gòu)之一，教育相關(guān)部門對技工院校教學(xué)模式也越來越重視。只有一個高質(zhì)量的教學(xué)體制才能為學(xué)生步入社會的市場競爭力提供有力保障。2018年，“工匠精神”的內(nèi)涵已經(jīng)被納入新修訂的國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，并且以此作為人才技能鑒定和職業(yè)教育培養(yǎng)評價的依據(jù)。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是中國制造轉(zhuǎn)型升級人才理念，也是強(qiáng)國戰(zhàn)略的行動綱領(lǐng)。據(jù)統(tǒng)計，全球的百年企業(yè)，德國最多，荷蘭其次，法國第三，而中國歷史超過150年的百年企業(yè)僅有5家，這是因為中國的制造業(yè)自主創(chuàng)新意識不夠，因此中國轉(zhuǎn)型升級的人才理念，急需要工匠精神。

目前，中國正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，企業(yè)對各種人才的需求也不斷增加，作為工匠精神的傳承者，每一位技工院校的學(xué)生都會面臨從學(xué)生到社會人的角色轉(zhuǎn)變，需要他們的綜合素質(zhì)過硬，這直接關(guān)系到學(xué)生今后從事職業(yè)的質(zhì)量。培養(yǎng)技工院校學(xué)生的良好職業(yè)精神，需要將工匠精神作為學(xué)生個人生涯發(fā)展必備的綜合素質(zhì)之一。

二、技工院校數(shù)學(xué)課程教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國的技工院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)主要還是針對學(xué)生的專業(yè)性知識積累和專業(yè)技能進(jìn)行教學(xué)，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)上，其實并沒有針對教學(xué)給予足夠的重視，只是專注于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和專業(yè)知識的傳授，這就使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)水平越來越低。除此之外，技工院校的學(xué)生普遍入學(xué)成績不高而且缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校本身對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要求并不高，所以在課程教學(xué)上也不會投入大量的師資力量，這也就使得數(shù)學(xué)相關(guān)的教師和硬件軟件設(shè)施都不達(dá)標(biāo)，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量無法得到根本保障，也從一定程度上大大打擊了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。

三、“工匠精神”對技工院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的意義和作用

將工匠精神融入數(shù)學(xué)教育，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解工匠精神所蘊(yùn)藏的含義和作用，還可以優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)觀念以及教學(xué)手段等，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有價值，為學(xué)生成為我國所需要的優(yōu)秀人才做鋪墊。在技工院校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)的存在意義總是被人忽略。

工匠精神要求每一個生產(chǎn)技術(shù)者做到不浮躁、細(xì)致、專注，在生產(chǎn)產(chǎn)品的過程中專業(yè)、專注、追求卓越。而技工院校的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到難度過大往往是因為對許多數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念理解得不夠全面，并且不會利用所學(xué)知識解決實際問題。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中雖然教師已經(jīng)適當(dāng)注意和專業(yè)知識的結(jié)合，但學(xué)生不能有效地利用所學(xué)知識解決實際問題，這與工匠精神的含義相違背。所謂“工匠精神”，就是要培育學(xué)生專注、耐心且追求完美的思想。而且，我國傳下來的工匠技術(shù)，就是因為老一輩匠人的認(rèn)真、鍥而不舍和精益求精的精神才得以傳承。之所以要培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，就是為了能讓他們在未來的崗位上可以做到追求完美，不怠慢工作，從而為社會作出更有力的貢獻(xiàn)。

四、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)“工匠精神”

（一）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)

技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)需要為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃教學(xué)，將工匠精神作為核心的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該多對數(shù)學(xué)教學(xué)開展職業(yè)生涯的規(guī)劃教育，在學(xué)生新入學(xué)時，可以根據(jù)數(shù)學(xué)教育的特點，就數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等擬定一份就業(yè)計劃書，組織學(xué)生觀看數(shù)學(xué)專業(yè)職業(yè)成功精英的視頻，樹立學(xué)生的奮斗目標(biāo)和未來發(fā)展方向。引導(dǎo)學(xué)生了解自身的性格、氣質(zhì)、愛好、特長等，建立起學(xué)生的綜合素質(zhì)檔案，幫助學(xué)生分析清楚當(dāng)前的就業(yè)形勢、政策以及就業(yè)方法。

（二）豐富教學(xué)模式，滲透工匠精神

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性，教師在講授知識時確實很難像其他學(xué)科一樣生動有趣。枯燥乏味的上課氛圍也是造成許多學(xué)生對數(shù)學(xué)“不感冒”的主要原因。這種情況下，教師可以做的改變微乎甚微，如果學(xué)生的態(tài)度不改變，教學(xué)效果只能是維持現(xiàn)狀。所以，想要更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，必須做出教學(xué)模式上的改變，除了可以策劃一系列活動來調(diào)節(jié)課堂氣氛外，“工匠精神”的滲透作用就顯得尤為重要了，將“工匠精神”貫穿在每一個小的知識點內(nèi)，日積月累， 其作用便會顯現(xiàn)出來了。

例如，在教學(xué)函數(shù)圖像的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體制作二次函數(shù)的圖像變換模型，讓學(xué)生直觀地感受到函數(shù)圖像的變換規(guī)律，練習(xí)學(xué)生的空間想象能力。此外，教師還可以讓學(xué)生嘗試?yán)卯媹D法來感受函數(shù)圖像的特點，學(xué)生從細(xì)致地動手操作的過程中，不僅僅能夠?qū)W習(xí)教材中函數(shù)圖像的相關(guān)知識，同時能夠通過這一活動感受“工匠精神”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的滲透，從而有效地提升自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)。

總而言之，現(xiàn)如今我國提倡發(fā)展學(xué)生的工匠精神，技工院校是優(yōu)秀人才輸出的核心，我們應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，不斷加強(qiáng)學(xué)生的工匠精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。身為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)做到與數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)融合起來，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)指向工匠精神的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，并不斷深化技工院校教學(xué)革新的發(fā)展。