馬杏梅

【摘要】隨著時代的快速發(fā)展以及新時代教育理念的變革，小學英語教學越來越依賴于現(xiàn)代信息技術所帶來的便利，其中包括幫助教師掌握課堂節(jié)奏、拓展學生學習視野、便于學生理解以及提高學生學習興趣等，利用好現(xiàn)代信息技術可以明顯地提高小學英語教學效率。小學英語教學中，尤其是對于中高年級而言，作業(yè)起到鞏固所學知識點、檢驗學習成果的關鍵作用，信息技術的迅速發(fā)展為教師優(yōu)化作業(yè)設計提供了高效率、更有效的途徑。本文旨在基于信息技術時代背景下從多維度探究小學中高年級英語作業(yè)設計，以期建設“研學后教”3.0版“融·樂”課堂。

【關鍵詞】信息技術;小學中高年級;英語;作業(yè)設計

隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，人們在教育領域也在探索著更多未知的可能性，教學工具自古以來都是幫助教師更好地完成教學的有力助手，如戒尺、黑板等，而在科技如此發(fā)達的今天，教師完全可以利用現(xiàn)代信息技術在教學當中充當“左膀右臂”。在小學學習階段，學生普遍尚未對英語學科打下牢固的學習基礎，同時英語學科在國內也缺乏原生的語言環(huán)境，因此，對學生理解而言具有一定的難度。隨著年級升高，英語學習的難度隨之提高，教師更加需要不斷優(yōu)化作業(yè)設計，來幫助學生在英語中不斷深入學習，因而現(xiàn)代信息技術變成了小學英語教學中的有利工具。

一、小學中高年級英語作業(yè)的設計原則

根據(jù)《廣州市番禺區(qū)升級“研學后教”課堂教學改革實施指導意見》，對于“研學后教”這一教研主題再次進行深化與升華，從2.0跨越到3.0版不僅僅是從版本名稱上的變化，在要求、標準、本質上都有著明顯的調整與優(yōu)化，貫徹“三融”與“六樂”教學理念，打造真正意義上的融樂課堂。

小學英語教學中，作業(yè)是檢驗學生課堂學習效果與反映學生學習問題最直接、最基本的途徑，尤其是中高年級，隨著教學難度的升級，班級內部逐漸出現(xiàn)兩級分化，教師更應該注重作業(yè)設計，以最有效、最科學的方法對學生的實際學情進行檢驗與評價，找出學生在英語學習中的痛點與難點，逐個擊破，從源頭上縮減兩級分化情況。小學中高年級的英語作業(yè)設計需要遵循如下原則：

（一）重視德育

小學階段正是學生們形成價值觀、人生觀、世界觀的黃金時期，德育是課堂教學中的重要部分，是綜合素質評價中不可或缺的標準。在作業(yè)設計中要能充分凸顯出學生的發(fā)展能力，跳脫出“分數(shù)是第一要義”的錯誤理念，充分重視德育工作的開展，切實落實培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的新課改要求。

（二）結合技術

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，信息技術的迅速發(fā)展給各行各業(yè)帶來了巨大的沖擊，教育領域也不例外。沖擊之下是教學革新的新機遇與新路徑，英語作業(yè)的設計要充分融合信息技術，采取線上線下相結合，豐富作業(yè)形式與內容。因此，信息技術的發(fā)展為作業(yè)設計帶來了全新的可能，為作業(yè)本身注入樂趣，更能夠吸引學生主動探究學習。

（三）完善評價體系

作業(yè)設計并不是英語作業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，教師需要對學生的答案進行評析，針對學生的答案進行點撥與引導。因此，作業(yè)的本質功能就是對學生的學習情況進行評價。融匯四評的目的在于完善教學評價體系，提高課堂教學的效率和質量。對于結果評價，要允許學生出錯;對于過程評價，最重要的是突出邏輯思維的鍛煉;對于增值評價，關注的是學生的成長與發(fā)展;最后要豐富評價指標，實現(xiàn)對學生綜合素質的評價。

（四）鍛煉能力

首先，作業(yè)設計要注重作業(yè)內容難度的層次性，要讓各個層次的學生都需要、都能夠對作業(yè)上的問題進行探究。英語作業(yè)設計不僅要能夠檢驗學生的寫作水平、閱讀水平，還需要幫助學生提高自身的實踐能力，通過作業(yè)設計引導學生動起來。其次，自主思考能力是教師在教學中應該注重培養(yǎng)的重要方面。因此，在英語作業(yè)的設計上要注重問題設置的難度、質量、層次，帶動學生思考。最后，教師可以利用情境創(chuàng)設提出相關問題，讓學生身臨其境去思考問題、探究問題、解決問題，并可以通過問題的設計引導學生自主創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?？傊?，作業(yè)的設計要注意層次性，對于每一個學生都能起到鍛煉學習能力的效果。

二、信息技術發(fā)展下小學中高年級英語作業(yè)設計的多維度研究

（一）構建電子書包教學模式

當前信息技術的快速發(fā)展和國家對教育領域的巨大投入使得教師開展電子書包教學成為可能，同時也有助于完善智慧教育云平臺的教學模式。電子書包能更好地實現(xiàn)師生互動交流、提供豐富的信息資源以及滿足學生個性化的學習需要等優(yōu)點，這是積極擁抱信息技術的一個重要模式，其中雖然伴隨著各種各樣的實際問題，但是都可以通過教師在教學當中的調整優(yōu)化來解決。教師在構建電子書包教學模式時不能夠僅僅停留在實現(xiàn)電子設備的更新上，而是要在作業(yè)設計當中更注重質量和反饋的及時性，這一點正是發(fā)揮電子書包教學模式的長處。例如，利用電子書包布置家庭作業(yè)，教師可以及時關注到學生的作業(yè)完成情況，并可以讓學生及時反饋作業(yè)難度、問題，教師再及時調整設計，這樣能夠提高家庭作業(yè)的內容質量，也可以對學生的學習情況進行檢測。

（二）在作業(yè)設計中應用快樂教學法

隨著教學體制改革的不斷深入，在新課改的要求下，傳統(tǒng)的教學模式也逐漸發(fā)生轉變，為了有效提升學生的課堂學習質量，小學英語教學通過反復的推敲研究，通過課堂教學拓展快樂教學法的方式，從而進一步幫助學生提升學習感知力，增進素質教育教學水平。以英語閱讀教學為例，在現(xiàn)階段的小學英語教學中給予快樂教學法的時間相對較少，這就導致閱讀的質量和效果不能完全地發(fā)揮，學生所有的閱讀都是在得過且過中完成的。在信息技術發(fā)展背景下，在設計時讓學生利用碎片化時間能夠最大程度地完成作業(yè)，讓學生在一天中抽取一定的碎片時間開展閱讀活動的要求，就能在認識更多詞匯量的前提下增強學生英語學習的樂趣，在這種情況下的英語閱讀有時不僅僅是作業(yè)，更是一種學習之外的調節(jié)。此外，信息技術的發(fā)展能夠更科學有效地應用快樂教學法，在開展時能夠有效引導學生開口說英語，引導學生逐漸認識到英語的魅力，拓寬學生的閱讀面，讓學生能夠充分利用英語知識與人對話。

（三）豐富英語作業(yè)的形式與內容

信息技術在教育領域中的滲透，讓教師有機會不斷豐富與創(chuàng)新作業(yè)的形式與內容。在形式上，線上與線下相結合，能夠突破時間與空間的限制，既幫助學生合理有效地利用時間進行英語學習，也能方便教師及時批改學生作業(yè)，第一時間發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，最大程度地提高教學的效率與質量。在內容上，教師可以布置制作PPT、在網(wǎng)上檢索資料、閱讀英文文章等作業(yè)，既能夠提高學生的動手實踐能力，又可以豐富學生的學習資源，為學生創(chuàng)造英語學習的環(huán)境。此外，教師還可以在每一次布置作業(yè)后，制作一份調查問卷，讓學生對此次作業(yè)難度、知識點范圍、問題綜合性等作出評價。教師再結合學生的作業(yè)完成情況進行綜合考核，雙向的評價與多樣化的指標，更有利于教師對接下來的作業(yè)設計與教學目標進行進一步的調整，以實現(xiàn)“研學后教”這一教研主題的標準與要求。

三、結語

綜上所述，在小學中高年級英語教學中重視作業(yè)設計提高教學質量是十分有必要、且勢在必行的，學校以及英語教師要充分認識到高質量的作業(yè)設計對于“研學后教”這一教研主題實現(xiàn)的意義，教師要遵循“三融”“六樂”原則為學生創(chuàng)造條件，立足于教學現(xiàn)狀并不斷總結經(jīng)驗，積極優(yōu)化、創(chuàng)新有效的教學策略，在信息技術不斷發(fā)展的背景下不斷進行小學中高年級英語作業(yè)設計的多維度探究。

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責任編輯? 劉? 勇