李萬宜

【摘要】《小學語文新課程標準》指出：“小學階段是基礎教育階段，語文是母語教育課程，語文啟蒙要符合學生年齡特點，要貼近學生生活，貼近學生實際?！闭Z言文字是基礎，是依托，要利用好這個特點進行母語啟蒙?！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》則更明確地指出：“基礎教育是提高民族素質的奠基工程”，基礎教育要完成對學生“啟蒙”的任務。

【關鍵詞】小學語文;啟蒙教育;啟智;啟美;啟樂;啟愛

在社會飛速發(fā)展的今天，低年級語文啟蒙教育是一項全新的工作，打破了對傳統(tǒng)啟蒙教育的認知。語文教學為教而教脫離生活實際，課堂教學碎片化，語文教學緊盯考試風向，幼小銜接出現(xiàn)過度“小學化”與斷層現(xiàn)象，忽視了教育活動的主體，給幼兒后續(xù)發(fā)展和終身學習造成障礙。以期從實踐中把語文的啟蒙教育融入到智美樂愛的日常生活中，以語文教材為主重地，提升少年兒童的人文素養(yǎng)，在生活中學習語文，在語文啟蒙中美好地生活，快樂地學習，盡情釋放愛的能量，成了筆者研究的內容。

一、相關概念界定

（一）語文啟蒙教育

語文啟蒙指語文的學習與生活密切相關，把語文的啟蒙教育融入低年級課堂教學中，根據(jù)小學生生活實際，以教材為依托，通過啟智、啟心的培養(yǎng)，“智美樂愛”的體驗、實踐、喚醒、激發(fā)、熏陶、浸潤等多種途徑、多種形式，著眼于啟蒙，立足于教材，滲透“智美樂愛”，拓展學生的思維空間，讓學生生命進入到另一個美好的精神世界，讓學生的精神生活、性格養(yǎng)成、習慣培養(yǎng)等充滿“智美樂愛”。

（二）啟智·啟美·啟樂·啟愛

筆者所說的“啟智”是指開啟智慧的法門。以道啟心、以心啟智。培養(yǎng)良好品德，啟迪潛在智慧?！皢⑿摹痹诒狙芯恐兄笇W生的精神成長，性格養(yǎng)成，習慣培養(yǎng)。具體指啟蒙美、啟蒙樂、啟蒙愛。“美”是指學生學會欣賞美、創(chuàng)造美、感受美;“樂”是指積極的行為方式，正面的情緒狀態(tài)及心態(tài);“愛”是指自愛、愛他。把這種“智美樂愛”成長當成一種生活方式，以“智美樂愛”育心。

二、研究目標

（一）提高語文啟蒙的認識，確立以“啟”為核心的四個目標。

（二）科學構建“啟智”“啟美”“啟樂”“啟愛”的具體教學目標。

（三）探索“一四”啟蒙課堂學習模式。

三、研究的內容

（一）科學實施語文啟蒙“一四”課堂教學新策略

1.啟智：生活實踐 喚醒智慧

（1）關注活動，線上線下融合創(chuàng)新

（2）關注課堂，發(fā)揮教材優(yōu)勢

（3）關注學生，發(fā)揮評價優(yōu)勢

2.啟美：每日熏陶，浸潤美好

“每天必讀”“每天必寫”“每天必聽”“每天必說”，在多讀、多聽、多說的基礎上自然形成語感。讓每日習慣，啟美語感;每天必讀，啟美習慣;每天必寫、必說，啟美能力。

3.啟樂：活動體驗，激發(fā)興趣

開展招牌識字、超市購物識字、菜譜識字等活動。創(chuàng)編一年級《語言積累秀場》，二年級上下冊《語言大口袋》。

4.啟愛：深入生活，釋放愛

通過閱讀感受愛，搭建溝通心靈的平臺表達愛，組織活動釋放愛。每個月組織一次如“當一天小農(nóng)民”“小導游”“今天我當家”等主題活動，讓學生充當社會中的一員，在實踐中體驗甘苦，學會愛自己、愛他人。

（二）探索“一四”啟蒙課堂學習模式

通過預學小錦囊（①讀一讀;②標一標;③圈一圈;④想一想）和自學導學案與課堂共學好時光及思辨環(huán)節(jié)，探索了以“預學——自學——共學——思辨”的“智美樂愛”課堂教學模式。

（三）創(chuàng)新“一四”課堂教學新策略

1.“一四”課堂教學新策略創(chuàng)新。建立了以“啟”為核心的啟智、啟美、啟樂、啟愛的語文啟蒙目標。

2.“啟”在教學方法的創(chuàng)新。本課題探索的浸潤式教學與創(chuàng)設啟蒙教學情境以及運用信息技術拓寬啟智學習渠道三者相輔相成。

3.“啟”在教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。通過學科整合為傳統(tǒng)的語文教學模式松綁，讓學生在探索語文的同時與生活緊密聯(lián)系，幫學生把已有的生活經(jīng)驗和感性知識融入到理性的語文教學中來。通過網(wǎng)絡資源的整合讓語文教學變得生動有趣，課堂組織高效有序、教學效果反饋及時、教育評價有據(jù)可依。

4.“智美樂愛”式的語文啟蒙教育創(chuàng)新。指導學生從小學會欣賞身邊的美、感受身邊的美、創(chuàng)造生活中的美，為學生營造一個“智美樂愛”的氛圍，讓學生從小學會自愛、愛他。

四、“一四”課堂教學新策略的意義與成效

（一）“圖書漂流”在全校得到推廣，營造了悅讀校園氛圍

圖書漂流，傳遞的不僅是書香，更是“智美樂愛”，這樣的活動和方式為全校學生提供了廣闊的閱讀空間和展示平臺。學生們因“圖書漂流”愛上了讀書，校園內隨處可見學生專注讀書的身影。通過閱讀，拓寬了學生的視野，語文素養(yǎng)得以提升。

（二）校本教材“智美樂愛”

課題組編制的《學習記錄本》和《青橄欖閱讀——低年級閱讀啟蒙教材》作為校內閱讀材料在各個班級中推廣使用。

（三）學習模式“智美樂愛”

通過語文啟蒙的有效探索，“預學-自學-共學-反思”的“智美樂愛”學習模式得到校內語文教師的充分認可，并結合各自班級學生的特點有效地進行貫徹落實，收到了顯著效果，校園里愛讀書的學生越來越多。在學校領導的支持下，在課題組教師的努力下，校園書吧也相繼建立，為學生們讀書提供了好去處。語文啟蒙教育涉及甚廣，從新生入學第一天濃濃的廣東話口音，到現(xiàn)在的引經(jīng)據(jù)典、出口成章等，都能可見一斑。

（四）每日誦讀、每日必寫、每日必說、每日必聽在全校推廣

根據(jù)不同年級確定每日誦讀、每日必寫、每日必說、每日必聽的主題，營造了“智美樂愛”的濃濃氛圍。

（五）低年級評價方式發(fā)生了改變

在課題實施過程中，課題組開展的“記憶小達人”游戲闖關活動給了校領導很大的啟發(fā)。上學期期末，學校對一年級學生取消了原來的紙質測試，而是采用了游戲闖關的形式進行測評，學生在“智美樂愛”的氛圍中展示了聽、說、讀、寫的能力，效果良好。

（六）學校辦學水平進一步提升，打造愛聯(lián)學校教育品牌

1.“智美樂愛”式的學習方式，成為我校、石龍鎮(zhèn)的一種時尚。語文啟蒙“一四”新策略推動了我?！皭蹪M天下，聯(lián)接你我”的校園文化品牌的建設，成為了低年級教師和學生的指引，同時，也為兄弟學校的語文啟蒙提供了參考依據(jù)和方向，為低年級課程開發(fā)與課程活動提供了可操作的樣本，課題研究成果相繼在兄弟學校推廣。

2.學校一大批教師迅速成長，成為骨干教師，成為了石龍鎮(zhèn)乃至東莞市的名師。我校以“愛滿天下，聯(lián)結你我”為核心，以“愛聯(lián)教育為特色的品牌學校培育的具體目標”為引領，圍繞“十愛”開展精彩紛呈的課余活動，豐富學生們的精神生活。亮點一：課內課外，愛滿天下。亮點二：以生為本，興趣優(yōu)先。亮點三：信息技術課程與課程超市，百花齊放。亮點四：親子活動，聯(lián)結你我。

責任編輯? 羅良英