熱布旦

摘要：隨著網(wǎng)上平臺的快速發(fā)展，人們對微表達的熱情日益高漲，微寫作得到了有效的開展。微寫作可以描述和評價一段時間內(nèi)的辯論，更容易、更快速地表達和記錄情緒，突出長文章所不具備的諸多優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，捕捉學(xué)生內(nèi)部的波動，提高學(xué)生的寫作能力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。微寫作一直是我國小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。在小學(xué)語文教學(xué)過程中進行課堂微寫作訓(xùn)練，可以更好地解決學(xué)生的寫作恐懼，有效地提高學(xué)生的寫作興趣和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微寫;培訓(xùn)策略

前言

1.小學(xué)語文微寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1忽視物質(zhì)積累，學(xué)生能力有限

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教學(xué)生微寫作時，學(xué)生不具備語言理解和應(yīng)用的能力，也不具備良好的語言體系，導(dǎo)致小學(xué)生語言表達能力較弱，使學(xué)生無法有效寫作。此外，一些教師忽視了讓學(xué)生積累寫作材料，沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，阻礙了教學(xué)效果的提高，影響了微寫作的順利開展。

1.2缺乏語言表達和寫作技能

對于小學(xué)生來說，由于在以前的漢語學(xué)習(xí)過程中缺乏良好的語言系統(tǒng)，一些單詞和短語的正確使用需要加強。此外，教師沒有對學(xué)生的寫作要素進行認真的指導(dǎo)，也沒有教給學(xué)生必要的寫作技巧，導(dǎo)致學(xué)生文章中出現(xiàn)較多的語法錯誤和句子不清，一些修辭手段的使用沒有體現(xiàn)在文章中，這也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。

2.小學(xué)語文課堂微寫作訓(xùn)練策略

2.1繼續(xù)撰寫故事內(nèi)容，擴大寫作范圍

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在微寫作過程中起著積極的主導(dǎo)作用。在寫作過程中，教師可以通過引入生動有趣的話題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們能夠運用自己的想象力來寫作，為寫作技能的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，從微觀的角度進行教育。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的故事內(nèi)容。在課程開始時，他們可以先向?qū)W生展示故事場景，然后引導(dǎo)學(xué)生形成合理的想法，繼續(xù)撰寫故事內(nèi)容。這種實踐不僅能增強學(xué)生的記憶力，還能激發(fā)學(xué)生的合理想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，教師還可以將生活中的一些熱點話題引入微寫作課堂，讓學(xué)生在微寫作作文章節(jié)中反映自己的觀點，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的自我表達和思維能力，提高微寫作教學(xué)效果。因此，故事內(nèi)容的延續(xù)將有助于擴大學(xué)生的寫作范圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)微寫作教學(xué)的價值，進而有效地完成教學(xué)任務(wù)。

2.2激發(fā)學(xué)生寫作潛能

在新課改背景下，小學(xué)語文微寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是加強文學(xué)教育、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)機會、培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德的有效途徑。但是由于小學(xué)語文微寫作課上由于教師的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生們寫得很累，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致微寫作教學(xué)效率低下。因此，教師可以選擇一些教材元素與學(xué)生交流互動，充分激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，鼓勵學(xué)生積極進行課堂交流與討論，在適當(dāng)?shù)臅r間對學(xué)生的寫作進行指導(dǎo)，并在完成作文后讓學(xué)生進行相互或自我評價，進而有效促進學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言表達能力，進而有效提升學(xué)生的寫作能力。

2.3突破固有寫作模式，激活微創(chuàng)作思維

通過對學(xué)生寫作現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對寫作不感興趣，導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的原因主要是學(xué)生按照固定的思維進行寫作，或者學(xué)生通過模仿才能寫作，這種教學(xué)形式嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使得學(xué)生的寫作能力難以提升。這主要是因為學(xué)生更喜歡新鮮、靈活和多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不喜歡被無關(guān)緊要的事情所限制，微寫作突破固有寫作模式，激活學(xué)生的微創(chuàng)作思維，讓學(xué)生可以用一種簡潔的語言來描述自己的內(nèi)心感受。這種寫作方法不僅檢驗了學(xué)生的語言能力，而且提高了學(xué)生的閱讀寫作興趣和動機，可以說微寫作可以幫助學(xué)生從被動寫作的過程中掙脫出來，充分激活學(xué)生的思維，進而有效提高學(xué)生的寫作效率。

2.4引導(dǎo)正確寫作方法，提高微寫作能力

因為小學(xué)生剛剛接觸到微寫作，教師在教學(xué)過程中必須要有耐心，進而幫助學(xué)生逐步掌握微寫作技巧，并不斷提高和發(fā)展學(xué)生的微寫作能力。更具體地說，教師可以通過寫日記來培養(yǎng)學(xué)生的微寫作能力，在微寫作的早期階段，小學(xué)生往往無法有效地學(xué)習(xí)微寫作技能，這時教師可以要求學(xué)生用寫日記的方法來提高學(xué)生的語言表達能力，收集寫作素材，進而有效提高學(xué)生的寫作技能，促使學(xué)生的作文質(zhì)量得到有效提升。此外，教師還應(yīng)注意運用綜合訓(xùn)練方法，使學(xué)生充分理解微寫作的寫作技巧，教師可以首先向?qū)W生解釋微寫作的不同形式和技巧，其次選擇學(xué)生感興趣的科目進行綜合教學(xué)，幫助學(xué)生提高自身的寫作質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生通過正確的寫作方法進行寫作，進而有效提升學(xué)生的微寫作能力。

3.結(jié)語

微寫作是在網(wǎng)絡(luò)時代背景下迅速發(fā)展起來的一種新的寫作方法，它篇幅較短，內(nèi)容集中，寫作形式多樣化，因此微寫作以其諸多優(yōu)點被運用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，并受到學(xué)生的歡迎和喜愛。微寫作忽略了過去寫作教學(xué)的弊端，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和寫作能力，為學(xué)生提供了更好的展示和發(fā)展平臺，進而有效地提高了學(xué)生的寫作能力，為進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]譚麗.利用微寫作，提高小學(xué)語文寫作課堂效率[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（09）：79.

[2]黃秀麗.小學(xué)語文教學(xué)中隨課微寫作探索[J].讀寫算，2020（07）：104.

[3]馬琳.隨堂微習(xí)作訓(xùn)練策略淺析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（07）：81-82.