賈志偉 王歡

摘要：音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，主要是為了培養(yǎng)出更多的實(shí)踐型人才。本文通過(guò)對(duì)民族院校音樂(lè)學(xué)師范本科專(zhuān)業(yè)作為研究對(duì)象，試圖探索構(gòu)建出一個(gè)完善的藝術(shù)實(shí)踐教育模式與管理平臺(tái)，從而對(duì)于當(dāng)前藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建出一個(gè)完善的實(shí)踐教師隊(duì)伍，形成一個(gè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，最終全方位的促進(jìn)我國(guó)民族院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，工作質(zhì)量提升，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出更多具有民族特征的音樂(lè)學(xué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：民族院校? 音樂(lè)學(xué)? 本科專(zhuān)業(yè)? 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）24-0080-04

藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)屬于民族院校音樂(lè)學(xué)教學(xué)之中的重要構(gòu)成，它是按照藝術(shù)教育和教學(xué)規(guī)律，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)運(yùn)用實(shí)踐的方式開(kāi)展教育工作，也是在實(shí)踐過(guò)程之中，讓學(xué)生針對(duì)自己已經(jīng)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的一個(gè)過(guò)程，并且在實(shí)踐的時(shí)候?qū)W生也能掌握全新的知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生理論與知識(shí)融合的教育模式。

一、構(gòu)建完善的藝術(shù)實(shí)踐教育管理平臺(tái)

（一）校內(nèi)平臺(tái)建設(shè)

藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)工作需要運(yùn)用校內(nèi)平臺(tái)，使音樂(lè)學(xué)的全部學(xué)生都能夠被覆蓋，藝術(shù)實(shí)踐教育管理機(jī)構(gòu)可以通過(guò)和學(xué)生辦以及團(tuán)委等各組織之間的聯(lián)系，將藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)與校內(nèi)活動(dòng)融合在一起，從而使校內(nèi)平臺(tái)能夠成為藝術(shù)實(shí)踐的主要場(chǎng)所。例如：高校組織的一些暑假的活動(dòng)項(xiàng)目，或者校內(nèi)的各種藝術(shù)實(shí)踐比賽等等。

（二）校外平臺(tái)建設(shè)

民族院校需要通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)境以及科研的共同建設(shè)與完善，使學(xué)校與社會(huì)之間具有合作關(guān)系，共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，一些條件設(shè)施較強(qiáng)的學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的整體把控。基地的建設(shè)可以通過(guò)校企合作的模式，開(kāi)展民族院校的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)授課，可以和當(dāng)?shù)氐囊恍┍镜厮囆g(shù)團(tuán)體共同合作，搭建校館實(shí)踐教學(xué)基地。并以此為基礎(chǔ)，使實(shí)踐基地的學(xué)生能夠多多參與到社會(huì)實(shí)踐過(guò)程之中，從而使整體的教學(xué)工作更加具有民族特色，在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之中，對(duì)于學(xué)生自身的水準(zhǔn)進(jìn)行提升。

二、創(chuàng)新藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)使用的方式分析

（一）將學(xué)生作為主體的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式

音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常都擁有較強(qiáng)的主體意識(shí)，性格較為獨(dú)立，對(duì)于審美而言，有著自己獨(dú)特的看法。而教師在實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行輔導(dǎo)，將音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)工作中，從而幫助學(xué)生更好的發(fā)揮出具有自身特色的個(gè)性特征以及音樂(lè)個(gè)性。

（二）通過(guò)校企合作的模式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作

首先，學(xué)校需要將參觀與調(diào)研工作融合在一起。日常的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，可以組織學(xué)生參加一些中小學(xué)組織的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中不斷提升實(shí)踐能力，還可以讓學(xué)生到各個(gè)文化館以及社會(huì)上的一些藝術(shù)團(tuán)體中，與他們共同探討解決。其次，學(xué)校和其他學(xué)校以及學(xué)校和實(shí)踐場(chǎng)館以及企業(yè)之間需要形成良好的合作關(guān)系，讓音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠到文化館或者企業(yè)中參與到實(shí)踐教學(xué)工作中。并且整體的教育模式需要以學(xué)校和一些文化場(chǎng)所為主，融合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮出其自身獨(dú)特的性格特征以及專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。與此同時(shí)，教學(xué)工作的開(kāi)展還能夠幫助學(xué)生在步入社會(huì)就業(yè)的時(shí)候更加具有優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)更多具有民族特色的音樂(lè)人才被培養(yǎng)出來(lái)，使我國(guó)的音樂(lè)行業(yè)得到發(fā)展。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材完善工作

對(duì)于整體教學(xué)工作而言，教材具有重要的作用，即是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中需要使用的主要方式，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要著重學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)。民族院校專(zhuān)業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作開(kāi)展前，首先需要組建專(zhuān)家組，并且提前制定出教學(xué)方案以及教學(xué)計(jì)劃和大綱等等。按照教學(xué)大綱的實(shí)際要求，對(duì)于一些民族節(jié)奏的音樂(lè)作品進(jìn)行講解，讓學(xué)生自主編創(chuàng)，從而使整體的教學(xué)工作能夠真正表現(xiàn)出民族特征以及民族文化的魅力。和國(guó)內(nèi)外的一流音樂(lè)行業(yè)內(nèi)容融合在一起，使整體實(shí)踐教學(xué)工作更加系統(tǒng)化開(kāi)展，提升在音樂(lè)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于教材的完全運(yùn)用程度。

（四）對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行完善

在民族院校的音樂(lè)學(xué)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，整體的教學(xué)設(shè)施配置程度也會(huì)影響到整體的教學(xué)效果。隨著教學(xué)工作中對(duì)于樂(lè)器使用的頻率和種類(lèi)越來(lái)越高，所以當(dāng)前的整體設(shè)施建設(shè)工作也要朝著完善的方向發(fā)展，對(duì)于校內(nèi)現(xiàn)存的質(zhì)量有問(wèn)題的樂(lè)器需要及時(shí)修理，給學(xué)生提供一個(gè)更好的環(huán)境開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。其次，校內(nèi)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地不能滿足使用，也會(huì)直接影響到學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，民族院校需要對(duì)排練室以及相關(guān)的實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行配備與完善，并且確保實(shí)踐場(chǎng)所的配套設(shè)施能夠滿足教學(xué)的實(shí)際需要。

三、民族院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）民族院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程教育理念傳統(tǒng)

一些民族院校對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式還沒(méi)有改革，導(dǎo)致整體的教育工作還是會(huì)將教材作為主體，把理論知識(shí)的傳播作為教學(xué)重點(diǎn)，但是對(duì)于當(dāng)前的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言，很多教育觀念都需要改進(jìn)。在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展時(shí)，音樂(lè)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)工作沒(méi)有按照實(shí)際的需求，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上還是整體課程安排上，都會(huì)更加關(guān)注音樂(lè)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容講解。民族院校的教育工作需要將素質(zhì)教育作為根本，雖然說(shuō)理論知識(shí)具有重要的影響，但是實(shí)踐教育能夠幫助學(xué)生檢驗(yàn)自身掌握的理論知識(shí)的正確性，并且能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，因此也具有重要的價(jià)值，所以教師要從自身的思想上轉(zhuǎn)變對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度。

（二）民族院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)設(shè)置較少

針對(duì)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)而言，通常情況下高校會(huì)按照實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行課程設(shè)置，但是不同課程的長(zhǎng)短具有差異，民族院校對(duì)于教學(xué)有自身的規(guī)劃與安排，但整體的差異較為明顯一些，綜合類(lèi)院校整體的課程時(shí)長(zhǎng)設(shè)置實(shí)踐課程會(huì)占據(jù)總共課程時(shí)長(zhǎng)的20%，而這樣的時(shí)長(zhǎng)能夠看出院校自身比較關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，但是一些音樂(lè)院校的實(shí)踐課程卻只能夠占據(jù)總課程的10%，這樣的比例控制就能反映出民族院校缺乏實(shí)踐課程的重視度。對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校而言，實(shí)踐課程通常都會(huì)放在假期時(shí)間進(jìn)行，主要作為一種教學(xué)補(bǔ)充，但是這種課程設(shè)置的模式無(wú)法使實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用。

（三）民族院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程人才培養(yǎng)的目標(biāo)落后

民族院校的人才培養(yǎng)整體目標(biāo)之中，大部分民族院校都是為了提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使他們掌握更多的理論知識(shí)基礎(chǔ)為根本，當(dāng)學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)之后，再通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，就能夠?yàn)閷W(xué)生步入就業(yè)崗位做出整體規(guī)劃。但是由于當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的迅速發(fā)展，藝術(shù)事業(yè)也在全新的時(shí)代背景下不斷被創(chuàng)新，而這種傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，因此學(xué)校也要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求，對(duì)于應(yīng)用型音樂(lè)人才的整體隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，將社會(huì)需求作為根本，融入到音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃之中，這樣才能確保整體的教學(xué)安排更加合理。

（四）民族院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段我國(guó)很多民族院校還是使用單一的教育模式，并且在傳統(tǒng)的教育模式下開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，例如民族師范學(xué)院的藝術(shù)院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育模式，一般都會(huì)使用1對(duì)2的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，會(huì)讓專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)他們進(jìn)行日常輔導(dǎo)，而在畢業(yè)之前則通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的選定來(lái)確定后續(xù)的學(xué)習(xí)課程，然后按照專(zhuān)業(yè)的類(lèi)別進(jìn)行劃分。民族師范藝術(shù)院校的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在實(shí)際的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都是由一個(gè)專(zhuān)業(yè)老師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)開(kāi)展的教學(xué)工作。但是這樣的教育模式存在著較大問(wèn)題，就是師生之間在教學(xué)過(guò)程中缺乏互動(dòng)，整體課堂氛圍不好，并且這種教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐，在今后的發(fā)展過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)不足。而教師在教學(xué)的時(shí)候使用了單一的教育模式，也會(huì)導(dǎo)致課程的整體開(kāi)展出現(xiàn)一些無(wú)法忽視的問(wèn)題，例如師生之間缺乏溝通方式，課程質(zhì)量較為低下等等。除此之外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生由于缺少實(shí)踐活動(dòng)的參與，很少有舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)較少，一般情況下學(xué)校都是一個(gè)學(xué)期才會(huì)安排1到2次的實(shí)踐課程，而這樣則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生整體的學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。

四、民族院校音樂(lè)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施分析

（一）在現(xiàn)有的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中增加其實(shí)踐內(nèi)容的比重

現(xiàn)階段我國(guó)的民族院校大部分音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)比例大概都在10%—15%左右，但是實(shí)際社會(huì)需求對(duì)于這些課程的設(shè)置一般都會(huì)比這個(gè)更高，因此我國(guó)的民族院校需要按照社會(huì)的實(shí)際需求，增加課程比重，這樣才能真正滿足社會(huì)對(duì)于音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求。而這種教育模式也是對(duì)于當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)學(xué)整體教學(xué)改革所使用的重要方式，應(yīng)該將音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程比重提升在40%左右，這樣就能夠完美的解決學(xué)生存在的實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)的民族院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，通常都是在理論課程完成之后再開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程，而實(shí)踐課程教學(xué)模式的運(yùn)用無(wú)法使學(xué)生形成知識(shí)積累，要在學(xué)生掌握理論知識(shí)之后直接開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，這樣就能夠?qū)τ诶碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整體比重進(jìn)行調(diào)整，再結(jié)合課程教學(xué)的整體目標(biāo)，從而更加科學(xué)的安排理論與實(shí)踐教學(xué)課程的實(shí)際內(nèi)容。在教學(xué)的時(shí)候，教師也要按照相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)及時(shí)鞏固，并且將理論與實(shí)踐融合在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)理解以及吸收。站在教學(xué)的角度分析，能夠幫助學(xué)生提高自身的綜合能力，從而使音樂(lè)學(xué)的課程教學(xué)真正完成實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

（二）針對(duì)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容組織課外活動(dòng)

現(xiàn)階段我國(guó)有很多民族院校的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)教師都比較關(guān)注理論知識(shí)講解和課程概念的學(xué)習(xí)，但這樣就會(huì)導(dǎo)致教師忽略了實(shí)踐課程的重要性?，F(xiàn)在的一些音樂(lè)學(xué)院教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，教師普遍會(huì)提升實(shí)踐課程的比例，希望學(xué)生累積更多舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師也要通過(guò)多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，按照學(xué)校的實(shí)際情況整合教育資源，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與幾率，從而真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）根據(jù)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)目的豐富教學(xué)模式

當(dāng)前我國(guó)一些民族院校在教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常使用較為單一的傳統(tǒng)教育模式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，而這種教育模式存在一定的問(wèn)題需要改善，因此當(dāng)前整體教學(xué)內(nèi)容要朝著多元化發(fā)展，提升教育實(shí)際效果。在教學(xué)過(guò)程中教師要打破傳統(tǒng)教育模式，通過(guò)師生之間的合理溝通交流，發(fā)揮出教師在教學(xué)中的實(shí)際用途，并且還需要在傳統(tǒng)的教育模式基礎(chǔ)上提高立體性教學(xué)模式的運(yùn)用比例，例如：在學(xué)習(xí)一些演唱技巧相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以使用多元化的實(shí)踐教育模式，將對(duì)唱和合唱等各種教學(xué)模式融入在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的興趣度，讓學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)技巧知識(shí)。除此之外，教師還要對(duì)課程的教學(xué)模式進(jìn)行豐富，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的完善，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。音樂(lè)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)本身就比較無(wú)趣，只有對(duì)教育模式進(jìn)行改革，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)，才能真正提高教育的實(shí)際效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著當(dāng)前我國(guó)教育工作的不斷發(fā)展，高校要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)踐育人放在教育過(guò)程之中的重要位置。對(duì)于教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新安排，提高課程整體的實(shí)踐課時(shí)，確保實(shí)踐教學(xué)在音樂(lè)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出自身的作用。因此，高校需要首先建設(shè)一個(gè)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)具有保障意義的相關(guān)教學(xué)體系，促進(jìn)民族院校的音樂(lè)學(xué)整體學(xué)科建設(shè)，朝著更加完善的方向發(fā)展，最終使自身的人才培養(yǎng)真正符合社會(huì)需求。

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