吳海棠

摘要平面設(shè)計基礎(chǔ)課程是高職設(shè)計類專業(yè)的必修課程，應(yīng)用項目化教學模式開展教學工作，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提升教學有效性，有助于高職院校輸出各類美工、平面設(shè)計師、UI設(shè)計師。本文將以項目支撐理論，以理論指導(dǎo)實踐進行平面設(shè)計基礎(chǔ)課程項目化開發(fā)研究，并合理利用課前、課中課后開展項目教學。并闡述線上視頻資源建設(shè)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，建立項目實訓(xùn)基地，加強校企合作，與時俱進，不斷優(yōu)化教學項目等教學實踐路徑的必要性來幫助項目化教學的實施。

關(guān)鍵詞 平面設(shè)計基礎(chǔ)課程 項目化教學 教學模式

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.28.037

Research and Practice on Project-based Teaching Mode of Basic Course of Graphic Design in Higher Vocational Colleges

WU Haitang

（Dongguan Polytechnic， Dongguan， Guangdong 523808）

AbstractThe basic course of graphic design is a compulsory course for design majors in higher vocational colleges. The application of project-based teaching mode to carry out teaching work is conducive to cultivating applied talents， improving teaching effectiveness， and helping higher vocational colleges output all kinds of art workers， graphic designers and UI designers. In this paper， the project-based development of the basic course of graphic design will be studied based on the project support theory and the theory to guide the practice， and the project teaching will be carried out before， during and after class. It also expounds the necessity of online video resource construction，realizing flipped classroom， establishing project training base， strengthening school enterprise cooperation， keeping pace with the times， and constantly optimizing teaching projects to help the implementation of project-based teaching.

Keywordsthe basic course of graphic design； project-based teaching； teaching mode

1平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀

平面設(shè)計基礎(chǔ)在我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過學習平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、版式設(shè)計、創(chuàng)意設(shè)計等基本設(shè)計原理，能掌握各類版面（如海報、廣告、畫冊等）的編排設(shè)計，能對各類圖片進行美化處理，能繪制各類創(chuàng)意圖形，能應(yīng)用設(shè)計軟件進行有目的有創(chuàng)意的視覺設(shè)計，使其具有強烈的審美意識、設(shè)計意識、創(chuàng)意思維模式、色彩敏感度。學生需要掌握設(shè)計的基本理論知識，并應(yīng)用理論知識指導(dǎo)設(shè)計作品。

傳統(tǒng)的平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的授課方式是以理論指導(dǎo)實踐，先了解掌握理論知識，再通過相對應(yīng)的練習鞏固理論知識點。雖然每個理論知識點背后會有相對應(yīng)的實操練習，但是，這種練習由于過分追求與理論點相匹配，往往比較脫離實際應(yīng)用。而當我們面對一個真實項目時候，經(jīng)常出現(xiàn)理論知識無法支撐項目的成功實現(xiàn)。這主要是因為設(shè)計的理論知識的固定的，但是設(shè)計是動態(tài)發(fā)展的，不同時期、不同內(nèi)容對設(shè)計理論的應(yīng)用和解讀都是不同的。

隨著教學改革的熱潮，越來越多的教師開始采用項目化教學法進行平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學，這種教學模式，有利于培養(yǎng)學生實踐能力、主觀能動性，有利用提升學生資料收集整理能力，分析能力、團隊協(xié)助能力、表達能力，決策能力、判斷能力等等，這些能力都是未來踏入社會所必須具備的綜合素質(zhì)。這種教學模式，相對比傳統(tǒng)的以理論講授為主，理論指導(dǎo)實踐的教學模式，有一定的進步和優(yōu)勢。但是，目前，大多數(shù)項目化教學都照搬其形式，單純地使用項目代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論，這樣非常容易陷入重實踐，輕理論，重個案，輕整體等問題。各學科由于其專業(yè)不同，項目化設(shè)計的方式也各不相同，不同的科目，應(yīng)該根據(jù)其自身的特點，進行科學合理的教學設(shè)計，才能真正有效地進行項目化教學。

2平面設(shè)計基礎(chǔ)課項目化教學設(shè)計思路

2.1用項目支撐理論

項目化教學不是簡單地把真實的教學項目引入課堂，而應(yīng)該有針對性地選擇項目，每個項目必須對應(yīng)某個理論知識點，用項目來論證和支撐理論，才能真正實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合的目的。

本課程分為五個項目，每個項目側(cè)重不同的知識點，項目一海報設(shè)計，側(cè)重于對平面構(gòu)成（點、線、面、肌理在設(shè)計中的應(yīng)用）知識點，對應(yīng)課程標準中的知識目標“掌握設(shè)計中的造型元素點、線、面在設(shè)計中的應(yīng)用”知識點。項目二廣告設(shè)計，側(cè)重于對設(shè)計中的創(chuàng)意表達，對應(yīng)課程標準中的知識目標“掌握設(shè)計的創(chuàng)意思維方法和表現(xiàn)方法”。項目三畫冊設(shè)計側(cè)重于版面的編排設(shè)計，對應(yīng)課程標準中的知識目標“掌握圖文編排的方法、字體的設(shè)計方法”。項目四插圖設(shè)計側(cè)重于對圖形的設(shè)計和繪制，對應(yīng)于課程標準中的知識目標“掌握各類圖形繪制的方法”。項目五圖形的后期修飾側(cè)重于對色彩的搭配和圖片的美化，對應(yīng)于課程標準中的知識目標“掌握色彩的搭配方法、調(diào)和方法”以及“掌握各種圖片的美化方法”。五個項目的開發(fā)，都是圍繞著課程標準的要求進行開發(fā)的，與課程標準的工作任務(wù)和知識點基本一致。

每個項目需要分解為若干子任務(wù)，以便更好地分解知識點，組織教學。以海報設(shè)計項目為例，它是平面類設(shè)計師及美工必須要掌握的設(shè)計項目。產(chǎn)品促銷需要設(shè)計海報、公司宣傳需要設(shè)計海報、電影上新需要設(shè)計海報、各種文化節(jié)宣傳需要設(shè)計海報、各類公益海報、商業(yè)海報都需要設(shè)計師有著扎實的設(shè)計功力和設(shè)計知識。本項目要求學生了解海報的制作流程，學會海報素材的采集和摳取的方法，學會海報設(shè)計中的平面構(gòu)成知識——點、線、面、肌理的應(yīng)用。通過六個任務(wù)，學生能隨心所欲下載設(shè)計素材，能摳出素材中需要的內(nèi)容，能設(shè)計出具有點、線、面、肌理等設(shè)計語言的設(shè)計作品。并能舉一反三，學會海報以外其他平面設(shè)計的設(shè)計方法。各任務(wù)分別如下：（1）化妝品海報設(shè)計（學習海報的制作流程）；（2）服裝設(shè)計海報（學習海報的素材采集）；（3）設(shè)計茶點餐廳下午茶促銷海報（設(shè)計中點元素的構(gòu)圖）；（4）為服裝品牌設(shè)計促銷海報，要求畫面中需要有線的構(gòu)成要素（設(shè)計中線元素的構(gòu)圖）；（5）為服裝品牌設(shè)計促銷海報，要求畫面中需要有面的構(gòu)成要素（設(shè)計中“面”元素的構(gòu)圖）；（6）設(shè)計果汁宣傳海報（設(shè)計中肌理的應(yīng)用）只有讓項目支撐理論，才不會導(dǎo)致項目脫離理論，讓學生淪為設(shè)計的工匠。此外，讓項目支撐理論，能更有效地幫助學生理解和應(yīng)用理論知識，也符合高職學生培養(yǎng)技術(shù)型人才的需求。

2.2用理論指導(dǎo)實踐

僅用項目支撐理論常常會陷入重實踐，而忽略理論的局面，導(dǎo)致很多設(shè)計類課程中時常把設(shè)計課程演變成軟件操作課。學生雖然能實現(xiàn)設(shè)計作品，卻不知何為好的設(shè)計作品。這樣的教學模式只關(guān)注眼前的小成效，而忽略長遠的發(fā)展，對學生設(shè)計生涯的發(fā)展不利。所以，在平面設(shè)計基礎(chǔ)項目化教學中，理論知識永遠要起決定性的引導(dǎo)作用。那么，在項目化教學中，如何做到用理論指導(dǎo)實踐呢？在一無所知的情況下，學生是無法獨立完成項目的，所以要求學生在實施項目的初級階段，需要收集資料、分析項目，尋求解決方法。這時，老師應(yīng)該積極進行引導(dǎo)，讓學生能通過各種途徑學習理論知識和方法。教師還應(yīng)該提前提供學習資源或相關(guān)慕課資源，讓學生能快速習得方法。在學生完成項目后，老師的項目點評需要有針對性、系統(tǒng)性的引入理論知識點，然后讓學生應(yīng)用理論知識點進行項目優(yōu)化，從而實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，理論和實踐相結(jié)合。

下面我們以海報設(shè)計項目為例來闡述理論指導(dǎo)實踐的具體方法。制作一張簡單的海報，要求學生必須掌握簡單的軟件操作和基本海報素材的收集能力，了解海報設(shè)計的流程和行業(yè)規(guī)范、包括海報大小、分辨率的設(shè)置、海報輸出的格式要求等等。老師發(fā)布任務(wù)后，應(yīng)該應(yīng)該引導(dǎo)學生分析項目，完成任務(wù)。在這個過程中，老師可以通過問題引導(dǎo)學生分解項目，比如：商業(yè)海報的基本要素有哪些？（引導(dǎo)學生去收集海報的素材）海報的設(shè)計尺寸是多少？（引導(dǎo)學生了解海報設(shè)計的行業(yè)規(guī)范和設(shè)計流程）老師還應(yīng)該通過線上的教學視頻讓學生快速習得相關(guān)的軟件操作，用以支撐項目完成。在這個過程中，設(shè)計的基本要素和規(guī)范流程等簡單的理論知識需要學生在項目完成過程中獨自完成。當學生課前完成項目任務(wù)后，在課堂中，我們會發(fā)現(xiàn)，掌握這些原理和方法，可以完成項目任務(wù)，但是設(shè)計效果卻無法保證。學生的方案有好有差。這時，教師需要引導(dǎo)學生進行分析討論，尋找問題的根源，應(yīng)該有意識地把設(shè)計的形式美法制等設(shè)計理論知識貫徹到學生的作品中，通過設(shè)計理論知識，論證作品的好壞，并要求學生用理論知識去分析自身項目的問題和不足，再以理論為指導(dǎo)，優(yōu)化項目，在這個過程，我們要回歸理論基礎(chǔ)，用理論指導(dǎo)實踐。

2.3合理安排課前、課中、課后的任務(wù)

教師合理安排課前、課中、課后的任務(wù)，是項目化教學是否有成效的關(guān)鍵。要開展項目化教學，課堂的有限時間是不夠的，需要充分調(diào)用課前、課中、課后的學習時間。一個項目的完成，需要前期搜集素材、分析問題、然后學習方法，解決問題，想充分調(diào)動學生的學習主動性，讓學生在課堂中有事可做，有疑可問，必須保證學生課前有充分的準備。老師需要根據(jù)課中的學習需要，提前推送任務(wù)指導(dǎo)書，提供相對應(yīng)的學習資源或引導(dǎo)資源搜尋，確保學生課前完成知識點的自學并對項目提出問題和難題。設(shè)計一張海報，需要學生提前知道海報的設(shè)計流程和行業(yè)規(guī)范，素材的下載途徑，以及軟件合成的方法。任務(wù)單中要引導(dǎo)學生學習和掌握這些方法，確保項目能完成。課中要求學生對項目完成過程中產(chǎn)生的問題進行討論和解決，在這個過程中，老師要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生分組討論，對學生的疑難問題進行針對性的解答。比如，海報為什么設(shè)計效果不好？如何改進？課后要求學生對項目進行優(yōu)化拓展，課堂中討論、分析、解決的內(nèi)容，需要課后的時間去優(yōu)化和改善。海報的方案應(yīng)該根據(jù)課中習得的方法，進行改良和設(shè)計，最終完成整個項目。

3平面設(shè)計基礎(chǔ)課項目化教學實踐路徑

3.1線上視頻資源建設(shè)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

首先，一個成熟的項目化課程，如果有線上微課視頻支撐，能更高效的開展。學生可以先通過線上視頻資源自學，習得開展項目的基本方法和技能，這樣便能保證課堂中有足夠的時間進行項目的深化和延伸。其次，雖然可以學生借用網(wǎng)絡(luò)資源進行自學，尋找完成項目的方法，但是，這種方式會大大耗費學生的學習時間和學習成本，如果每個課程、每個項目的完成都需要學生課前獨立尋找解決方法，那么學生可能因為任務(wù)過于繁重或耗時過長而無法順利執(zhí)行，慢慢地導(dǎo)致消極興趣，影響任務(wù)的執(zhí)行力，最終導(dǎo)致項目化教學失敗。最后，優(yōu)質(zhì)的線上視頻資源，還可以作為學生對知識點溫故知新的最佳途徑，一套優(yōu)質(zhì)的線上視頻資源，是針對教學內(nèi)容、重點知識點的講解，不但可以作為課前項目的準備，更是知識點復(fù)習和鞏固的途徑。平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的線上資源開發(fā)，應(yīng)該結(jié)合課程的知識點和項目的技術(shù)點展開。也就是說，即需要開發(fā)軟件操作方法，保證學生能順暢使用軟件進行平面設(shè)計，又需要開發(fā)設(shè)計形式美理論知識，保證學生能設(shè)計好優(yōu)質(zhì)的作品。

3.2建立項目實訓(xùn)基地，加強校企合作

在項目化教學中，學生實訓(xùn)基地的建設(shè)，可以更好地推動項目的實施和完成。平面設(shè)計基礎(chǔ)的課程項目內(nèi)容，需要借助計算機平臺以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以便學生實施項目。實訓(xùn)基地應(yīng)當與企業(yè)合作，讓企業(yè)參與到教學實踐中來。企業(yè)提供真實的項目案例，提出行業(yè)標準，并對學生進行相應(yīng)的培訓(xùn)，以保證學生能高質(zhì)量完成項目，為企業(yè)盈利，實現(xiàn)雙贏。平面設(shè)計基礎(chǔ)課程可以引入廣告公司、設(shè)計公司、淘寶店鋪、影樓設(shè)計等公司，引入公司項目，并讓學生參與到項目的設(shè)計與制作中，并成為后期企業(yè)輸送人才的一個渠道。

3.3與時俱進，不斷優(yōu)化教學項目

高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才需要不斷地學習新的行業(yè)要求和技術(shù)要求。設(shè)計的底層理論知識是不變的，但是設(shè)計的潮流趨勢每年都在變化，實現(xiàn)設(shè)計的技術(shù)手段和表現(xiàn)形式也時刻在發(fā)生變化。這就要求教師要根據(jù)時代的發(fā)展，不斷地更新教學項目，來滿足時代變化的需求。以海報設(shè)計為例，縱觀整個現(xiàn)代藝術(shù)史，把20世紀初期的海報設(shè)計與21世紀的海報設(shè)計相比，在形式上和技術(shù)上發(fā)生了翻天覆地的變化，從注重內(nèi)容到注重形式再到內(nèi)容與形式并重，從流行質(zhì)感的表現(xiàn)發(fā)展到扁平風再到2.5D風格的盛行，如果還墨守成規(guī)，沒有用發(fā)展的眼觀去選擇項目，將會導(dǎo)致學習內(nèi)容與時代相脫節(jié)，無法升任工作需要。

4結(jié)論

在高職平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學中應(yīng)用項目化教學模式，能提高高職平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學效果，為未來培養(yǎng)高素質(zhì)的美工、平面設(shè)計師、UI設(shè)計師等技術(shù)型人才。在開發(fā)平面設(shè)計基礎(chǔ)項目化教學課件時，不能簡單使用項目案例代替課程知識點，而應(yīng)該讓每個項目都有相對應(yīng)的知識點支撐，項目先行，理論知識點支撐項目的執(zhí)行。在這個過程中，需要規(guī)劃好課前、課中、課后的任務(wù)安排，保證任務(wù)的順利開展和實施。我們還需要通過線上視頻資源建設(shè)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，建立項目實訓(xùn)基地，加強校企合作，與時俱進，不斷優(yōu)化教學項目等教學實踐路徑來幫助項目化教學的實施。隨著時代的不斷發(fā)展進步，項目化教學模式也在不斷更新發(fā)展，我們需要用動態(tài)發(fā)展的眼光來看待，并時刻保持著改革和創(chuàng)新的心態(tài)來對待，才能使項目化教學適合時代教育的發(fā)展，為培養(yǎng)現(xiàn)代化技術(shù)型人才做貢獻。

本文系東莞職業(yè)技術(shù)學院2020年質(zhì)量工程項目“設(shè)計基礎(chǔ)項目化課程”（編號：XMKC202020874）的階段性成果之一

參考文獻

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