王紅蕾 任朝瑞

摘要西安郵電大學(xué)與英國(guó)斯泰福廈大學(xué)合作舉辦的電子信息工程專業(yè)本科教育項(xiàng)目，是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的本科教育項(xiàng)目。項(xiàng)目運(yùn)行7年來(lái)，積極推動(dòng)師資隊(duì)伍國(guó)際化、教學(xué)模式特色化、考核方式多樣化、教學(xué)管理規(guī)范化、學(xué)生服務(wù)精細(xì)化，取得了積極的成效，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)西部高校在疫情常態(tài)化下開展國(guó)際化辦學(xué)，具有一定的啟示和借鑒意義。

關(guān)鍵詞 合作辦學(xué) 英國(guó)斯泰福廈大學(xué) 西安郵電大學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.28.009

Practice and Reflection on the cooperation between Xi’an University of Posts and telecommunications and Stanford University

WANG Honglei， REN Zhaorui

（Xi’an University of Posts and Telecommunications， Xi’an， Shaanxi 710121）

AbstractTheundergraduateeducationprojectofElectronicInformationEngineeringjointlyorganizedbyXi’anUniversity of Posts and telecommunications and Stafford University in the UK is an undergraduate education project approved by the Ministry of education. Over the past seven years， the project has actively promoted the internationalization of teachers， the characteristicsofteachingmodes，thediversificationofassessmentmethods，thestandardizationofteachingmanagementand the refinement of student services，achieved positive results and accumulated some experience，which has certain enlightenment and reference significance for western universities to carry out international school running under the normalization of epidemic prevention and control.

Keywordscooperative education； Stanford University； Xi’an University of Posts and Telecommunications

西安郵電大學(xué)作為陜西省省屬高水平大學(xué)建設(shè)高校，近年來(lái)立足學(xué)校實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短、因地制宜地推進(jìn)國(guó)際化發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化國(guó)際化意識(shí)，匯聚有限資源，有所側(cè)重，有所取舍，突出重點(diǎn)，特別是與英國(guó)斯泰福廈大學(xué)電子信息工程專業(yè)開展合作辦學(xué)，取得了積極的成效，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)西部地方高校開展國(guó)際化辦學(xué)具有一定的借鑒意義。

1西安郵電大學(xué)與英國(guó)斯泰福廈大學(xué)開展合作辦學(xué)的具體實(shí)踐

西安郵電大學(xué)是一所以工為主，以信息科學(xué)技術(shù)為特色，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的普通高等學(xué)校，是西北地區(qū)信息產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代郵政業(yè)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要基地。2015年西安郵電大學(xué)電子工程學(xué)院與英國(guó)斯泰福廈大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目獲得教育部予以資格認(rèn)定的本科教育項(xiàng)目批準(zhǔn)。運(yùn)行近7年來(lái)，西安郵電大學(xué)嚴(yán)格按照教育部的“四個(gè)三分之一”規(guī)定，吸引英方優(yōu)質(zhì)教育資源辦學(xué)，積極探索中外合作辦學(xué)模式，與英國(guó)斯泰福廈大學(xué)合作舉辦電子信息工程專業(yè)本科教育項(xiàng)目效果良好。

師資隊(duì)伍國(guó)際化。項(xiàng)目運(yùn)行以來(lái)，建成了一支由斯泰福廈大學(xué)、西安郵電大學(xué)組成的教學(xué)理念先進(jìn)、專業(yè)能力強(qiáng)的國(guó)際化師資隊(duì)伍。通過(guò)英方教師開展專業(yè)講座、教師培訓(xùn)，中方教師全程參與輔導(dǎo)，雙方共同開發(fā)核心課程與科研合作，教師出國(guó)培訓(xùn)等手段，為西安郵電大學(xué)培養(yǎng)了18名跨學(xué)院、跨學(xué)科、可全程英文授課的國(guó)際化師資隊(duì)伍。雙方教師在數(shù)字信號(hào)處理、人工智能、光電信息處理等方向開展科研合作，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文5篇，獲批陜西省國(guó)際合作項(xiàng)目1項(xiàng)。

教學(xué)模式特色化。形成了“學(xué)生為主，教師引導(dǎo)，做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)模式，通過(guò)課堂講授與學(xué)生討論相結(jié)合，學(xué)生講座與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)、外化為能力。針對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，拓寬學(xué)術(shù)視野，提升工程能力。積極改革教學(xué)方法，采用探究式、翻轉(zhuǎn)課堂、啟發(fā)式教學(xué)方式，以MOOC/SPOC授課方式講授了五門核心課程，學(xué)生成績(jī)平均提升5-8分（表1）。

考核方式多樣化。引進(jìn)了英方的考核方式，采取多元化方式評(píng)定學(xué)生成績(jī)；加大過(guò)程考核比例，客觀公正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理論課程主要采用課程報(bào)告、課程討論、大作業(yè)、答辯、實(shí)驗(yàn)、試卷等考核方式。實(shí)踐課程根據(jù)教師的項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等設(shè)置多個(gè)題目，同時(shí)允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣自定題目，學(xué)生可以分組或者獨(dú)立完成題目，教師結(jié)合學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況和綜合分析問(wèn)題的能力，通過(guò)學(xué)生的報(bào)告、答辯、實(shí)物演示等確定成績(jī)。

教學(xué)管理規(guī)范化。堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資料、教學(xué)評(píng)估三個(gè)規(guī)范常態(tài)化，先后制定了二十余個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理文件，規(guī)范了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理。建立了校級(jí)和院級(jí)的教學(xué)督查體系，形成了授課教師、課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人“三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制”；按照英方的先進(jìn)QA評(píng)估方式對(duì)年度課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，積極構(gòu)建保證教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的反饋機(jī)制。英方專家組每年對(duì)學(xué)校的合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成了32門中方專業(yè)核心課程和22門英方核心課程的評(píng)估，給予肯定評(píng)價(jià)。

學(xué)生服務(wù)精細(xì)化。成立了中英合作辦學(xué)項(xiàng)目辦公室，輔助管理學(xué)生，除輔導(dǎo)員、專任教師外，聘任專門的教輔人員、職業(yè)發(fā)展顧問(wèn)、本科導(dǎo)師、學(xué)生班主任、學(xué)生小導(dǎo)師等參與本項(xiàng)目學(xué)生的管理，深入了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)、與家長(zhǎng)溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題，構(gòu)建了“家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)學(xué)生、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)業(yè)、導(dǎo)員疏導(dǎo)心理”三位一體的“陪伴式成長(zhǎng)成才”的學(xué)生管理模式，有力保障了學(xué)生健康成長(zhǎng)，受到了家長(zhǎng)一致認(rèn)可和廣泛好評(píng)。

2019年項(xiàng)目首屆66名畢業(yè)生中，升學(xué)率50%，其中國(guó)外讀研17人，國(guó)內(nèi)讀研16人。2020年畢業(yè)生67人，升學(xué)率為56.72%?？既?guó)內(nèi)大學(xué)研究生20人、國(guó)外大學(xué)研究生18人，其中1人直博。項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生走出國(guó)門開拓國(guó)際視野、參加各種學(xué)科競(jìng)賽，其中有24名學(xué)生參加短期交流項(xiàng)目，1名同學(xué)榮獲2019第三屆全國(guó)大學(xué)生FPGA創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

2西安郵電大學(xué)與英國(guó)斯泰福廈大學(xué)開展合作辦學(xué)的總結(jié)思考

西安郵電大學(xué)電子信息工程專業(yè)是陜西省首批高等學(xué)校特色專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)，師資雄厚，歷史悠久。通過(guò)科學(xué)規(guī)劃，全面統(tǒng)籌，新的培養(yǎng)方案既有英方的優(yōu)質(zhì)課程，也有學(xué)校的特色課程，中西結(jié)合，相得益彰。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法與國(guó)際接軌，采用全英文教材、專業(yè)核心課程全英語(yǔ)授課，盡可能多地為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生既能掌握電子信息工程專業(yè)知識(shí)與技能，又能熟練應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)與溝通，適應(yīng)電子信息工程技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化需求。

項(xiàng)目運(yùn)行近7年來(lái)，也形成了幾點(diǎn)辦學(xué)特色：

形成了能力導(dǎo)向的國(guó)際化課程體系。中英雙方共同參與制定培養(yǎng)方案，引進(jìn)了斯泰福廈大學(xué)本專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程資源，整合并優(yōu)化了國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了以工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向的“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”國(guó)際化課程體系。

形成了持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。建立了一套符合中英合作辦學(xué)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成了學(xué)生與中外教師之間的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)反饋機(jī)制，項(xiàng)目的教學(xué)管理工作逐步科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，保障了中英合作辦學(xué)質(zhì)量。

形成了三位一體的“陪伴式成長(zhǎng)”學(xué)生管理機(jī)制。深入了解每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)背景與社會(huì)關(guān)系，逐步形成了“家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)學(xué)生、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)業(yè)、導(dǎo)員疏導(dǎo)心理”三位一體的“陪伴式成長(zhǎng)成才”的學(xué)生管理模式，成效顯著。

項(xiàng)目在運(yùn)行過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，比如線上線下課程還需要統(tǒng)籌推進(jìn)，雙語(yǔ)教學(xué)模式還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，課程監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制還需要進(jìn)一步健全。為此，項(xiàng)目還需要從幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

完善有特色的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，突出國(guó)際化視野，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，結(jié)合國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，完善能力導(dǎo)向的課程體系和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)一批線上線下混合式精品課程，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，著力推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、研究性教學(xué)等教學(xué)方法，完善具有中外合作辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式。

從師生兩方面提升雙語(yǔ)授課教學(xué)質(zhì)量。隨著招生范圍的擴(kuò)大，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力差異化增大，同時(shí)青年教師雙語(yǔ)教學(xué)水平不均衡，雙語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不均衡。將優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)新東方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、開設(shè)全英文課程教學(xué)、國(guó)外實(shí)踐教育基地、學(xué)生短期學(xué)習(xí)交流等多項(xiàng)措施，嚴(yán)格雙語(yǔ)授課教師的選拔、加大青年教師進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、堅(jiān)持外教小班授課等多種形式，為學(xué)生提供更多語(yǔ)言應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

進(jìn)一步完善課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。項(xiàng)目將加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教結(jié)果的使用，完善教師投入本科教學(xué)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)外教授課質(zhì)量的保障措施。按照“持續(xù)改進(jìn)”的思路完善授課教師、課程負(fù)責(zé)人和專業(yè)負(fù)責(zé)人三級(jí)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，擴(kuò)大課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的范圍和覆蓋面。

3西安郵電大學(xué)與英國(guó)斯泰福廈大學(xué)開展合作辦學(xué)的幾點(diǎn)啟示

西部地方高校受制于地理位置、辦學(xué)層次、資源平臺(tái)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、戰(zhàn)略意識(shí)等因素，在國(guó)際化辦學(xué)領(lǐng)域面臨諸多困境與挑戰(zhàn)。特別是新冠肺炎疫情爆發(fā)以來(lái)，導(dǎo)致跨境交流滯緩，使中外合作辦學(xué)面臨“進(jìn)不來(lái)、出不去”的難題。面對(duì)這些方面的挑戰(zhàn)，西部地方高校要快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化，聯(lián)合各方力量在挑戰(zhàn)中尋找發(fā)展機(jī)遇。通過(guò)對(duì)西安郵電大學(xué)與英國(guó)斯泰福廈大學(xué)開展合作辦學(xué)的總結(jié)與分析，可以得到幾點(diǎn)啟示：

3.1不斷增強(qiáng)國(guó)際化理念

新冠疫情給中外合作辦學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，但教育對(duì)外開放的戰(zhàn)略方針不會(huì)變，教育全球化的方向不會(huì)變。教育對(duì)外開放是教育現(xiàn)代化的鮮明特征和重要推動(dòng)力。根據(jù)《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》《教育部推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》等文件精神，實(shí)施“絲綢之路”合作辦學(xué)推進(jìn)計(jì)劃正是其中重要的一項(xiàng)。作為“一帶一路”上的西部地方高校，加強(qiáng)中外合作辦學(xué)工作對(duì)于推動(dòng)共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展有著重要意義。

西部地方高校應(yīng)進(jìn)一步堅(jiān)定辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)理念，強(qiáng)化和優(yōu)化學(xué)校頂層設(shè)計(jì)。形成職能部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、院系主動(dòng)出擊、師生共同參與的國(guó)際化格局。正視問(wèn)題，定期與合作伙伴開展商討，對(duì)照國(guó)際化水平建設(shè)體系的要素，指導(dǎo)和設(shè)計(jì)學(xué)校中外合作辦學(xué)工作，積極探索構(gòu)建在地國(guó)際化辦學(xué)模式，從而也可以進(jìn)一步提高國(guó)際辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)控制，實(shí)現(xiàn)化危機(jī)為機(jī)遇。

3.2不斷突出本土化需求

教育要吸收世界文明的一切優(yōu)秀成果，但又必須結(jié)合本國(guó)的實(shí)際。本土化是一種文化自信，意味著我國(guó)的教育水平已經(jīng)開始達(dá)到國(guó)際化水平，開始逐步擺脫對(duì)國(guó)外教育資源的依賴，能夠獨(dú)立自主地吸收和利用國(guó)際上的各類優(yōu)質(zhì)教育資源。中外合作辦學(xué)的根本目的還是“洋為中用”，國(guó)際化是手段，本土化是目的，沒(méi)有成功的本土化就沒(méi)有真正意義上的國(guó)際化。高校應(yīng)在教育國(guó)際化過(guò)程中要自我創(chuàng)新，把世界教育的優(yōu)秀成果內(nèi)化為我國(guó)教育傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育的本土化。

西部高校應(yīng)在積極與國(guó)外大學(xué)合作舉辦的國(guó)際特色班或聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目（如1+2+1中美人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目、“2+2”本科雙學(xué)位項(xiàng)目和“1+1”雙碩士學(xué)位項(xiàng)目等）基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展聯(lián)合授課，共同指導(dǎo)，以此引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。在雙方深度合作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)此類項(xiàng)目向中外合作辦學(xué)項(xiàng)目轉(zhuǎn)型，逐步培育優(yōu)質(zhì)的、符合國(guó)家戰(zhàn)略需求的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

3.3不斷突出個(gè)性化特點(diǎn)

受新冠肺炎疫情影響，傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)方式不得不進(jìn)行大規(guī)模創(chuàng)新。與傳統(tǒng)教育模式相比，在線教育短時(shí)間內(nèi)在全球范圍大規(guī)模替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使全球范圍的教育交流沒(méi)有因疫情而中斷，是當(dāng)今科技進(jìn)步在教育領(lǐng)域的充分反映。西部高?？梢酝ㄟ^(guò)建立統(tǒng)一的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、學(xué)分轉(zhuǎn)移、終身學(xué)習(xí)和學(xué)分累積規(guī)范和體系，為學(xué)生輕松完成課程學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化的國(guó)際教育方案，從而為中外辦學(xué)帶來(lái)更大的靈活性。

疫情常態(tài)化下，建立穩(wěn)定的在線教學(xué)模式，是推進(jìn)和深化中外合作辦學(xué)的必然選擇。要結(jié)合中外學(xué)校特點(diǎn)，擇優(yōu)選擇線上教學(xué)平臺(tái)。采用線上形式推動(dòng)科研交流與合作，雙方教師在線上研究交流會(huì)的基礎(chǔ)上，共同撰寫研究項(xiàng)目戰(zhàn)略書，推進(jìn)下一步科研合作。對(duì)于學(xué)生科研，可以通過(guò)線上全方位指導(dǎo)和部分實(shí)驗(yàn)數(shù)字模擬，以及線上實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新型方式開展。

總之，疫情是催化劑也是粘合劑，加快了全球教育技術(shù)的變革，為教育資源全球融合、教育科技全球發(fā)展提供了新的增長(zhǎng)空間，西部高校要緊緊抓住當(dāng)前機(jī)遇，彌補(bǔ)不足，放大優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新形式，最大限度地結(jié)合辦學(xué)雙方甚至多方資源，發(fā)揮中外合作辦學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，持續(xù)擴(kuò)大中外合作辦學(xué)在國(guó)內(nèi)外的影響力。

基金項(xiàng)目：陜西省高等教育學(xué)會(huì)中外合作辦學(xué)分會(huì)研究項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)

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