摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，教育體系也在不斷完善和發(fā)展，人們對教育的重視程度也在逐步提高。改革開放后，隨著改革的不斷完善和廣泛深入，教育領(lǐng)域也進(jìn)行了相應(yīng)的改革和調(diào)整。新課程改革也成為當(dāng)前教育體制改革的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中數(shù)學(xué);有效教學(xué)策略

隨著我國教育改革的深入，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效顯著提高。為了能夠更好地處理數(shù)學(xué)教育教學(xué)的問題，在當(dāng)前的環(huán)境背景下，教師必須抓住機(jī)遇，克服困難，不斷釋放自己的思維，積極采取各種對策，有效地提高教學(xué)水平。提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，一直是新課程背景下學(xué)校和教師關(guān)注的焦點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生綜合技能和素質(zhì)的重要因素。

一、 新課程改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）打破了傳統(tǒng)重視理論知識的教學(xué)模式

隨著我國改革的深入發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷適應(yīng)和優(yōu)化。課程制度作為現(xiàn)行的人才選拔制度之一，一直擔(dān)負(fù)著為高校選拔人才的重任。課程制度作為應(yīng)試教育教學(xué)的一部分，逐步適應(yīng)時代的發(fā)展，并在一定程度上適應(yīng)和更新。隨著課程改革，各高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了變化。課程改革突破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，新課程改革在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展過程中發(fā)揮了重要作用，同時，他還將課程制度改革推向了更高的水平。

（二）調(diào)整了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，人們的教育觀念也發(fā)生了變化，高中教育體系已經(jīng)成為轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺闹匾h(huán)節(jié)。優(yōu)化教材內(nèi)容研究，是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的客觀需要，是進(jìn)一步促使學(xué)生適應(yīng)高中教育教學(xué)發(fā)展的重要途徑。

（三）改善了高中數(shù)學(xué)課堂的不定性情況

高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的重要聯(lián)結(jié)，在構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系中發(fā)揮著不可替代的作用。作為高中數(shù)學(xué)知識獲取的重要途徑，在一定程度上影響著老師教育教學(xué)方法的優(yōu)化和適應(yīng)性。課程制度的不斷調(diào)整，一方面，降低了高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的不確定性，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境更加現(xiàn)代化，符合當(dāng)今學(xué)生的個性特點(diǎn);另一方面，它對應(yīng)學(xué)生的未來發(fā)展，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育制度客觀性的要求，只有這樣，我們才能使高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)實(shí)際需求并真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育的價值。

二、 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活存在一定的脫節(jié)

課程改革的必要性是因?yàn)槟壳霸诮虒W(xué)和考試中存在一些不合理的環(huán)節(jié)，從本質(zhì)上講，教學(xué)和考試仍然是以數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，脫離現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)，沒有體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育教學(xué)的真正價值。目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要由代數(shù)構(gòu)成，立體測量和平面分析幾何，一些教學(xué)和考試的要素在現(xiàn)實(shí)生活中沒有多大用處，存在一個與現(xiàn)實(shí)生活脫軌的教學(xué)現(xiàn)象。所以有網(wǎng)友說在高中學(xué)了三年數(shù)學(xué)，除了參加考試，以后的工作基本用不著數(shù)學(xué)，這個問題要結(jié)合新一輪課程體制改革指揮棒來解決。

（二）高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對枯燥

數(shù)學(xué)老師只能通過引導(dǎo)、指導(dǎo)、推理，讓學(xué)生記住一些公式和算法。隨著時間的推移，學(xué)生容易出現(xiàn)煩躁和學(xué)習(xí)疲勞，這并不能改善學(xué)習(xí)成果還會影響課堂教學(xué)效率，這是一個所有高中數(shù)學(xué)老師有待解決的一個教學(xué)難題。雖然有的老師教學(xué)能力較好，在課堂上面對這種相對固定的內(nèi)容有調(diào)節(jié)情緒的能力，但大多數(shù)老師只能循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)。

（三）高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中缺少積極性

研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中生在高中數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)較差，而且由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)難度較大，數(shù)學(xué)內(nèi)容對高中生來說過于枯燥乏味。數(shù)學(xué)是高中的一門重要學(xué)科，在課程中占有重要地位，家長和老師也非常重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。但在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有的家長和老師過分重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，而對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解不夠深刻，因?yàn)檫^分重視對學(xué)生適得其反。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較抽象，有些知識學(xué)習(xí)起來很難理解，需要花費(fèi)大量的時間和精力。如果老師和家長過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會很大。高中生面臨課程壓力，注意力增加，學(xué)生身心疲憊，嚴(yán)重影響身心健康。

（四）教學(xué)方式存在問題

高中時期，學(xué)生的日常生活大多是“兩點(diǎn)一線”，在課堂上與學(xué)生互動最多的是老師。數(shù)學(xué)雖然是高中的一門重要科目，但學(xué)生也必須注意其他科目，畢竟還有其他重要科目。這樣可以有效防止學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時產(chǎn)生叛逆心態(tài)。

三、 提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的措施

（一）理順知識體系，提升課堂容量頻度

學(xué)生必須完成大量的家庭作業(yè)和試卷，這被稱為“強(qiáng)化學(xué)習(xí)”。從學(xué)習(xí)效果的角度來看，很多學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，這時如果老師不能掌握基本教學(xué)原理，僅僅依靠提問來提高教學(xué)水平，那顯然是自欺欺人。要改變這種狀況，老師必須幫助學(xué)生向他們灌輸知識共通的意識，科學(xué)地理解數(shù)學(xué)定義。首先，老師需要相應(yīng)地提高學(xué)習(xí)的節(jié)奏，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少機(jī)械學(xué)習(xí)。其次，梳理板塊知識點(diǎn)，形成認(rèn)知系統(tǒng)，對重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行分類，建立“知識塊”“方法塊”和“響應(yīng)塊”，自然形成學(xué)習(xí)體系。再次，知識塊的順序處理，使學(xué)習(xí)者能夠構(gòu)建從點(diǎn)到線的立體學(xué)習(xí)思想，經(jīng)過系統(tǒng)處理，學(xué)科體系自然形成。最后，老師必須與學(xué)生協(xié)商思想的“總頻率”，擺脫“滿灌”“滿問”等慣性思維束縛，與學(xué)生建立平等關(guān)系，為學(xué)生提供更多展示平臺，提高課堂互動的頻率，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。

（二）制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)課上，知識點(diǎn)越來越難掌握，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)沒有明確的認(rèn)識，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，學(xué)生應(yīng)該用所學(xué)來闡明具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，使用學(xué)習(xí)目標(biāo)來檢查學(xué)習(xí)成果在此期間是否有所改善。教師不應(yīng)該給學(xué)生設(shè)定過高的數(shù)學(xué)目標(biāo)。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)首先掌握一些簡單的知識要素，了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，然后進(jìn)行詳細(xì)的解釋和分析。

（三）提升高中生的自信心

對于高中生而言，此階段不同于初中階段，高中時期的學(xué)生們會更希望得到教師的認(rèn)可，得到同學(xué)贊賞的目光，進(jìn)而增加學(xué)生們的自信心。該心情可以提升學(xué)生們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，讓他們學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，以使他們變得更加善于表達(dá)自己，逐漸形成良好循環(huán)的模式。對于有難度的數(shù)學(xué)知識而言，高中數(shù)學(xué)教師需要給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)墓膭睿?dāng)他們遇見困難時，應(yīng)該及時地給予引導(dǎo)，進(jìn)而增加學(xué)生們自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的提高。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)《直角坐標(biāo)系》這一內(nèi)容時，需要把班級當(dāng)作直角坐標(biāo)系，把教室四個角中某一個角當(dāng)作坐標(biāo)原點(diǎn)，讓同學(xué)們計算從坐標(biāo)原點(diǎn)至最遠(yuǎn)的角有幾種方法。由此一來，可以讓每名同學(xué)都有展現(xiàn)自我的機(jī)會，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。教師還應(yīng)該把班級內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分組，讓每組的同學(xué)對不理解的數(shù)學(xué)題展開討論，并且讓會做此題的學(xué)生給不會做的學(xué)生講解，進(jìn)而減少高中數(shù)學(xué)教師授課的難度。對那些已經(jīng)講過多次的數(shù)學(xué)題，可以讓學(xué)生們在小組內(nèi)解決。教師再對同學(xué)們不會的數(shù)學(xué)題目展開總結(jié)，讓學(xué)生們搶答題目，搶到題目的小組需要到講臺上，對學(xué)生們進(jìn)行講解。對講解數(shù)學(xué)題目正確的小組，教師應(yīng)該給他們加分。教師還可以每月展開一次評比活動，對獲得分?jǐn)?shù)比較多的小組給予鼓勵及表揚(yáng)。

（四）融入日常生活，靈活學(xué)習(xí)運(yùn)用

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，它與實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系。因?yàn)閿?shù)學(xué)來自生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也是為了更好地方便生活。此外，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)運(yùn)用的意識，應(yīng)該注重日常生活和課堂教學(xué)相結(jié)合，讓日常生活在課堂教學(xué)中慢慢地滲透，進(jìn)而加深高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)《絕對值》這一內(nèi)容時，假設(shè)讓三名同學(xué)從校門口不同的地方走到學(xué)校，問這三名同學(xué)走過的距離能否相等;或者再轉(zhuǎn)換坐標(biāo)原點(diǎn)，問學(xué)生們距離間的關(guān)系、距離的大小是否與方向相關(guān)。從而加深高中生對絕對值概念及意義的理解，增強(qiáng)高中生反應(yīng)的速度，調(diào)動了高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，并且把日常生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識展開靈活運(yùn)用。

（五）創(chuàng)設(shè)合理問題情境，培養(yǎng)高中生合作意識

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，大部分教師會認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是多名同學(xué)一起學(xué)習(xí)知識，其實(shí)不然。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生們主動性基礎(chǔ)之上，在學(xué)生們遇見難題并不能自主處理時，能夠積極與其他同學(xué)展開溝通交流，嘗試一起努力找出處理問題的辦法。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們合作的意識、提高他們合作的能力，需要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建合適情境，促使學(xué)生們通過所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行良好的溝通及交流。

高中數(shù)學(xué)教師在展開課堂教學(xué)《一元二次方程》這一內(nèi)容時，需要創(chuàng)建這樣一個情境：“我們之前已經(jīng)學(xué)過直接開平方法來解方程，但是小明在寫作業(yè)時遇見了一個問題，他沒有辦法通過直接開平方的方法來解方程。同學(xué)們看一看能否想到其他方法幫助小明解決這一問題呢？”教師再運(yùn)用多媒體技術(shù)通過圖片形式把小明沒有辦法解決的數(shù)學(xué)問題展示出來。該問題情境使同學(xué)能夠感到被需要的樂趣，大家都會獨(dú)立思考來幫助小明解決問題。于是學(xué)生紛紛開始思考，并與其他同學(xué)進(jìn)行深入討論和分析，極大地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

四、 結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓日常生活與學(xué)習(xí)相融合。還應(yīng)該適當(dāng)?shù)刭澷p，提升他們的自信心，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)他們合作的意識，讓他們能夠以一種積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識。文章通過創(chuàng)建合理的問題情境，培養(yǎng)高中生的合作意識、融入日常生活、靈活學(xué)習(xí)運(yùn)用、適當(dāng)贊賞、提升高中生的自信心幾個方面，對新課改下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)展開探究。高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅影響學(xué)生進(jìn)入高等院校的選擇，也會影響學(xué)生知識體系的積累和豐富。高中數(shù)學(xué)在高中知識體系中起著不可替代的作用，適應(yīng)現(xiàn)代教育體制不斷變化，充分適應(yīng)課程體制改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要逐步完善。因此，重要的是如何使高中數(shù)學(xué)教學(xué)與當(dāng)前課程體制改革的客觀要求相適應(yīng)，是所有高中數(shù)學(xué)老師亟待解決的問題之一。

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作者簡介：

汪濤，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學(xué)。