陳城 重慶市江津區(qū)融媒體中心

本文探討的少年兒童是指處于3～12 歲的孩子，這個(gè)時(shí)期是孩子大腦發(fā)育的重要時(shí)期，有聲讀物既能夠培養(yǎng)兒童的想象能力，也能從生理上改變兒童的行為方式幫助兒童積極健康成長。新媒體時(shí)代，微信公眾號(hào)、APP、喜馬拉雅、蜻蜓FM 等平臺(tái)海量資源涌現(xiàn)，受眾接觸的娛樂方式越來越多樣化，有聲讀物的內(nèi)容豐富多彩，人們的選擇越來越多，在激烈的市場競爭中制作精良、適合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，充滿正能量、寓教于樂的作品總是能夠獨(dú)樹一幟，激起兒童強(qiáng)烈的收聽需求，產(chǎn)生對(duì)作品持續(xù)性地追求，建立客戶深度的黏合度。不得不說能被市場和用戶喜歡并愿意持續(xù)購買的個(gè)人品牌形象作品就是一種成功。

縱觀少兒有聲作品演播市場，作品非常豐富，從類別上講有故事類、科普類、國學(xué)類等。故事類又細(xì)分為奇幻冒險(xiǎn)類，偵探推理類、卡通類、人物傳記類等類別；國學(xué)類細(xì)分為歷史文化類、聲律啟蒙類、詩詞類等類別；科普類細(xì)分為學(xué)科類、探險(xiǎn)類等類別。

一、題材內(nèi)容的選擇

3～12 歲兒童識(shí)字量少，閱讀能力低、速度慢，但是通過耳朵來“閱讀”，既可以激發(fā)他們的閱讀興趣，又能避免兒童過多接觸視頻而影響視力。有聲演播作品既要注重對(duì)兒童優(yōu)秀文化的傳承，還要促進(jìn)兒童身心發(fā)展，同時(shí)要滿足他們不同興趣愛好的個(gè)性化需求。

首先文本要簡單易懂。作品把文字變成有聲語言，首先對(duì)文本要進(jìn)行調(diào)整和選擇。冗長、書面化的文本是不適合少年兒童的。口語化、生活化、精練的語言對(duì)演播者而言既能朗朗上口，對(duì)少年兒童而言又能方便識(shí)記。以《凱叔·西游記》為例，公司歷時(shí)3 年打造了這一部產(chǎn)品，寫了70 萬字，面向用戶時(shí)是40 萬字。為了適合兒童閱讀，王凱在創(chuàng)作時(shí)考慮到了各種因素，將內(nèi)容優(yōu)化，用兒童能夠理解的語言敘述。王凱在個(gè)人講話中說到，“凱叔講故事”公司沒有一個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)期低于6 個(gè)月。

其次作品要注重知識(shí)性、趣味性。兒童思維比較活躍，富有想象力，兒童有聲讀物通過聲音將故事傳遞給兒童，就是讓兒童在輕松愉悅的聽覺“閱讀”中感受快樂，傳神的演播加上音效、背景音樂能夠豐富兒童的想象力，滿足兒童精神文化需求，給他們帶來愉悅感。比如科普類作品必須運(yùn)用簡單易懂的語言將晦澀難懂的科學(xué)知識(shí)自然地融入故事中便于兒童輕松獲取。

二、保持純真的童心

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，個(gè)性化、自動(dòng)化的播放設(shè)備也為兒童讀物的發(fā)展提供了更大的發(fā)展空間，兒童有聲讀物的市場空間更為廣闊。許多有聲讀物進(jìn)入喜馬拉雅、蜻蜓等APP 或者其它平臺(tái)，不管怎樣，它們的受眾始終是孩子，能夠讓孩子們?cè)敢饴?、喜歡聽，甚至愿意讓家長對(duì)孩子的收聽買單就是一種成功了，意味著有聲讀物已經(jīng)從產(chǎn)品轉(zhuǎn)變成商品走向市場了。

3～12 歲的孩子是單純無邪的，他們不喜歡說教，一則故事通過主持人的動(dòng)人講述帶領(lǐng)他們了解觀察世界。任何的矯揉造作孩子們是能聽得出來的，如果成年人帶著家長的權(quán)威感進(jìn)入角色中，孩子內(nèi)心是排斥拒絕的。因此故事講述者需要忘記自己的生理年齡，進(jìn)入角色扮演對(duì)兒童講述。筆者曾經(jīng)主持了一檔《一起成長》的少兒節(jié)目，在給孩子們講故事的時(shí)候，需要不斷地從主持人的狀態(tài)切換到講故事狀態(tài)，當(dāng)講故事時(shí)，就瞬間進(jìn)入人物的情節(jié)中進(jìn)入角色扮演。如果在生活中是一個(gè)素人的狀態(tài)，進(jìn)入角色相對(duì)較快，而對(duì)當(dāng)時(shí)的筆者來說，播新聞播了20 年，不可避免地帶著一股“播音腔”，而這種腔調(diào)也是現(xiàn)在的成年受眾不喜歡的，更何況是兒童。要揣測(cè)孩子的心態(tài)，演播時(shí)不能端著，盡量用陳述性的語氣說話。當(dāng)然，必須經(jīng)過大量刻苦的練習(xí)才能以“素人”的狀態(tài)講好故事，為受眾所接受。

這里探討的“素人”是指具有較扎實(shí)的普通話基礎(chǔ)，能將文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的有聲語言，既需要理解消化又需要不著痕跡地表演，這就是生活中的“素人”狀態(tài)。

三、充分理解消化文本

一切創(chuàng)作的本質(zhì)是理解，即便是兒童有聲讀物，只看一次劇本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。拿到劇本充分理解消化，這個(gè)劇本是什么題材？探險(xiǎn)類?睡前故事？名人傳記？給什么年齡段的孩子聽？他們的共性是什么?演播者的人設(shè)是什么？應(yīng)該用什么樣的語氣?什么樣的情緒去表達(dá)?

（一）找到自己的人設(shè)

人設(shè)即在作品中的講述者的角色設(shè)定。在所有兒童有聲讀物作品中，把自己塑造成“知心大姐姐”并不是唯一的人設(shè)，有些作品演播者的角色是某某老師、鄰家哥哥、叔叔阿姨等，可以風(fēng)趣幽默，可以陽光帥氣，可以溫柔可人，也可以古靈精怪，演播者應(yīng)該根據(jù)自己的聲音特質(zhì)進(jìn)行人設(shè)的自我設(shè)定，同時(shí)也需要根據(jù)題材的不同合理地挑選適合作品的人設(shè)。比如在喜馬拉雅平臺(tái)上推出的“凱叔講故事”能夠形成個(gè)性鮮明的品牌原因之一是“王凱”這一核心人物。王凱以“配音演員”“父親”這樣的角色身份讓其個(gè)人魅力凸顯出來，圍繞著他身上的個(gè)人魅力，“凱叔講故事”打造了一系列和他相關(guān)的兒童有聲讀物。比如說探險(xiǎn)類題材，就不太適合溫柔可人的聲音人設(shè)；睡前故事題材就不適合古靈精怪的聲音人設(shè)?？傊?，一切為作品的題材服務(wù)，挑選出適合的聲音人設(shè)才能做到角色與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，才能夠讓作品出彩，讓孩子喜歡。

在有些有聲讀物中，演播者只需要一人演播，在有些作品中，演播者既是主持人也是角色的扮演者，甚至需要同時(shí)分飾幾種角色。那么，在語氣、態(tài)度和情緒上應(yīng)該有所區(qū)分。比如在《猜猜我有多愛你》的故事中，它講述的是親情故事，非常適合少兒，演播者的人設(shè)可以是“母親”角色或者知心大姐姐或者某阿姨。作為故事的講述者，他（她）的語氣應(yīng)該是比較客觀、平實(shí)的，而兔媽媽的語氣就顯得溫和溫柔充滿愛意，小兔子充滿童趣童真。人設(shè)構(gòu)思好，需要根據(jù)情節(jié)帶著情緒進(jìn)入。兔媽媽和小兔子顯然年齡不同，在聲音的控制、共鳴的位置等方面都應(yīng)該區(qū)別出來，體現(xiàn)年齡感和人物的情緒反應(yīng)。不做案頭工作，一點(diǎn)兒都不思考照著文字去配肯定不會(huì)出彩的。不得不說，有聲演播是需要較強(qiáng)的領(lǐng)悟力和理解力的。

（二）狀態(tài)要真誠、松弛和自然

任何有聲作品的講述都要真誠，不管你講的是故事，還是科普知識(shí)，都需要真誠，講述一個(gè)故事，前提是你相信這個(gè)故事是真的，你就會(huì)帶著這份相信、這種真感情去講述。

特別是成年人在講故事的時(shí)候，不可避免地會(huì)遇到一些動(dòng)物角色，刻意地去拿捏、偽裝小孩子的聲音和說話的語氣，聽起來陰陽怪氣，演戲會(huì)演拙。我們知道，人的聲音和年齡、性別是有關(guān)系的。從年齡上講，人的年齡越小，他的氣息越淺，基本在頭部的位置，然后慢慢過渡到喉部、胸部和腹部。從性別上講，大部分男性的聲音低沉、而女性的聲音尖細(xì)，當(dāng)然也有例外。因此需要根據(jù)不同年齡、不同性別的人物角色調(diào)整演播者的氣息位置、聲音的粗細(xì)、虛實(shí)聲的變化來帶動(dòng)人物的情緒，進(jìn)行生動(dòng)的表達(dá)。而為了塑造某個(gè)角色，聲帶繃緊，狀態(tài)緊張不能很好地進(jìn)入狀態(tài)，自己緊張，兒童也能聽出擰巴，不會(huì)受到孩子的歡迎和喜歡。

演播者把自己的身體狀態(tài)徹底放松，口腔適度緊張，以氣息帶動(dòng)聲音，以情感帶動(dòng)情緒的表達(dá)，根據(jù)文本情節(jié)轉(zhuǎn)換，調(diào)動(dòng)聲音的高低起伏與虛實(shí)結(jié)合就能夠做到流暢自如、引人入勝，吸引受眾。

（三）多向生活實(shí)踐學(xué)習(xí)

有聲演播作品會(huì)遇到豐富多樣的人物角色，作為演播者出于自身的局限性，難免會(huì)遇到塑造手段單一、方法有限的情況，從人物理解、塑造到表達(dá)效果總有差強(qiáng)人意的地方……怎么辦？生活是藝術(shù)取之不盡的源泉。真實(shí)生活中各種人的語言是千差萬別，絕無雷同的，作為一名演播者，必需深入生活，多多觀察體會(huì)你身邊的各種人物身份的語言特點(diǎn)，琢磨體會(huì)、模仿，作為自己人物語言類型的儲(chǔ)備，在演播時(shí)即可順手拈來，運(yùn)用到作品當(dāng)中。

四、時(shí)長宜短小，適合兒童需要

3～12 歲的孩子隨著年齡遞增，他的注意力會(huì)有所延長。根據(jù)相關(guān)的文獻(xiàn)，5～6 歲時(shí)，兒童注意力集中時(shí)間約為10～15分鐘；7～10 歲時(shí)，兒童注意力集中時(shí)間約為15～20 分鐘；10～12 歲時(shí)，注意力集中時(shí)間約為25～30 分鐘；12 歲以上能超過30 分鐘。所以，針對(duì)不同年齡的孩子設(shè)計(jì)適合他們的作品，考慮其注意力的差異，才能讓兒童注意力集中并且喜歡。比如喜馬拉雅平臺(tái)《三字經(jīng)》《唐詩三百首》《聲律啟蒙》之類作品，對(duì)孩子進(jìn)行國學(xué)、聲律的啟蒙，體現(xiàn)韻律之美，一般2分鐘左右，特別適合學(xué)齡前兒童；《喜羊羊與灰太郎》系列故事集針對(duì)7～10 歲兒童，時(shí)長一般控制在15 分鐘以內(nèi)。

比如科普類作品要在有限時(shí)長中體現(xiàn)故事，又有小知識(shí)、小技能這些充滿趣味的語言將一些自然界奇特的現(xiàn)象、科學(xué)知識(shí)講給小朋友聽，讓他們?cè)谌の吨袑W(xué)習(xí)、快樂中成長，不僅能拓寬兒童的視野，還能引起他們對(duì)自然科學(xué)的興趣，增加兒童的求知欲。

五、突出個(gè)性、塑造聲音品牌形象

同樣的文本，在不同的演播者手中，根據(jù)每個(gè)人對(duì)文本的理解，創(chuàng)造的人設(shè)不一樣、聲音感染力不一樣、塑造人物角色的方法、手段不一樣，都會(huì)呈現(xiàn)出千差萬別的效果，帶給孩子們的體驗(yàn)也會(huì)完全不一樣。雖然在新媒體時(shí)代，少兒對(duì)有聲演播作品的需求是多樣性的，但是品質(zhì)好、制作精良、演播出色的有聲作品仍然被市場所青睞。

比如說在喜馬拉雅平臺(tái)的“凱叔講故事”系列就是深化“王凱”的個(gè)人形象，使產(chǎn)品特點(diǎn)鮮明?！皠P叔講故事”花費(fèi)大量成本打造精品，并通過形成品牌，使得它在新媒體市場中更具有競爭力。

新媒體時(shí)代，受眾需求越來越細(xì)分化，具有個(gè)人魅力、深諳少年兒童心理、制作精美的有聲演播作品總會(huì)受到市場的歡迎和粉絲的擁躉，如果能建立作品與演播者媾合，進(jìn)一步打造個(gè)人品牌形象，無疑會(huì)為產(chǎn)品賦能，在激烈的有聲演播市場贏得一席之地。