張鋅

[摘 要]導(dǎo)入即引導(dǎo)、進(jìn)入的意思。新課改背景下，我們倡導(dǎo)課堂教學(xué)的有效性，這就對(duì)課堂導(dǎo)入提出了更高的要求。好的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率。因此，英語(yǔ)教師要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正把課堂導(dǎo)入當(dāng)作一門教學(xué)藝術(shù)，研究好、運(yùn)用好。

[關(guān)鍵詞]課堂導(dǎo)入;有效性;教學(xué)方法;認(rèn)知

高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入，采用不同的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但由于一些教師不重視課堂導(dǎo)入或?qū)敕椒▎我唬y以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;一些教師雖然意識(shí)到導(dǎo)入的重要性，但是導(dǎo)入過(guò)于牽強(qiáng)和生硬，也沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。教師只有總結(jié)、反思英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，巧妙地導(dǎo)入，才能打造高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

一、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的作用

一堂英語(yǔ)課的好壞，導(dǎo)入是關(guān)鍵?？茖W(xué)的導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新知;如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因，英語(yǔ)課的導(dǎo)入必須能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生情緒高漲，思維活躍，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。只有這樣，學(xué)生的注意力才能高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力才能處于最佳狀態(tài)，進(jìn)而主動(dòng)參與新課學(xué)習(xí)，獲得較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（二）橋梁紐帶的作用

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用各種方式進(jìn)行導(dǎo)入，將學(xué)生學(xué)過(guò)的舊知識(shí)進(jìn)行展示，并將其與新知識(shí)的邏輯關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)，巧妙地鋪設(shè)橋梁，使學(xué)生在現(xiàn)有水平上較輕松地學(xué)習(xí)新知識(shí)，將新舊知識(shí)有效銜接，做到“溫故而知新”。

（三）揭示課題和教學(xué)意圖的作用

不管教師選擇哪種方法導(dǎo)入，目的是通過(guò)導(dǎo)入揭示本堂課的主題是什么，體現(xiàn)教師自己的教學(xué)意圖，讓學(xué)生從上課伊始大致了解這堂課將要學(xué)習(xí)什么。

（四）烘托課堂氛圍的作用

良好的導(dǎo)入能為課堂教學(xué)營(yíng)造和諧融洽的氛圍，尤其是教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在適宜的語(yǔ)言環(huán)境中達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

二、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入應(yīng)把握的原則

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！苯處熤挥邪盐蘸糜⒄Z(yǔ)課堂導(dǎo)入的原則，才能更好地發(fā)揮導(dǎo)入的作用，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（一）把握好教材和學(xué)情

這一點(diǎn)是保證英語(yǔ)課堂導(dǎo)入有效性的前提。在把握教材方面，教師首先要了解英語(yǔ)教材的內(nèi)容、編排特點(diǎn)及其在知識(shí)體系中所占的位置和作用，然后根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合的導(dǎo)入。在把握學(xué)情方面，教師要了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，根據(jù)對(duì)于不同年段的學(xué)情，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入。

（二）把握好導(dǎo)入細(xì)節(jié)

教師要明確課堂導(dǎo)入的目的，圍繞目的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，使課堂導(dǎo)入既能有效促進(jìn)教學(xué)，又簡(jiǎn)潔明了。例如，以學(xué)習(xí)水果單詞為例，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以直接拿出蘋(píng)果、桔子、香蕉等水果實(shí)物讓學(xué)生觀察和觸摸，幫助學(xué)生很好地建立直觀認(rèn)知。但是這種導(dǎo)入方法有一個(gè)缺點(diǎn)，就是小學(xué)生因?yàn)椴幻鞔_觀察的目的和方法，導(dǎo)致不知道從哪些方面來(lái)觀察，需要教師不斷通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)，而頻繁的提問(wèn)和講解又會(huì)使學(xué)生觀察的注意力變得分散。為避免這種現(xiàn)象，教師可以借助多媒體展示圖片，如對(duì)猴子吃香蕉、小朋友吃蘋(píng)果、結(jié)滿桔子的果樹(shù)等圖片提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，明白認(rèn)識(shí)水果要從大小、形狀、氣味、顏色等多個(gè)角度觀察，然后拿出水果實(shí)物讓學(xué)生觀察。這樣的細(xì)節(jié)把握，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利導(dǎo)入新課。

三、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入是豐富多彩的，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師只有找出適合學(xué)生的導(dǎo)入方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。

（一）直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法即通過(guò)實(shí)物、圖片、圖表或模型來(lái)導(dǎo)入新課的方法，以學(xué)生的直觀感受為基礎(chǔ)引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)探索的積極性。運(yùn)用此法導(dǎo)入時(shí)，教師可以根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容借助實(shí)物引入，如教學(xué)apple， orange， pear等水果類單詞時(shí)，出示水果實(shí)物：Boys and girls，do you like fruit？以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)于水果及其顏色的詞匯。

（二）問(wèn)答導(dǎo)入法

問(wèn)答導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)中最常用、最簡(jiǎn)單的導(dǎo)入方法。問(wèn)答可以是師生間的問(wèn)題，也可以是生生間的問(wèn)答。通過(guò)問(wèn)答的方式，不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固舊知，還能引導(dǎo)學(xué)生探求新知，尋找新問(wèn)題的方法和途徑。如在學(xué)習(xí)My Hobbies 一課時(shí)，教師提出：What do you like eating？ What do you like drinking？ What do you like doing in your spare time？通過(guò)這樣的問(wèn)題導(dǎo)入讓學(xué)生討論交流，自然地導(dǎo)出新課。

（三）故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如學(xué)習(xí)water一詞時(shí)，教師可以給學(xué)生講“烏鴉喝水”的故事，通過(guò)故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，再讓學(xué)生思考關(guān)于“水”的話題，于是，學(xué)生說(shuō)出了“Without water we will die.”“We should save water.”等句子。

（四）游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)胧菑膶W(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融在游戲里，通過(guò)游戲揭示新知的導(dǎo)入方法，它能最大限度地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在教授顏色類單詞時(shí)，學(xué)生學(xué)完red和green兩個(gè)單詞后，教師在黑板上畫(huà)了紅燈和綠燈：“If we see the red light，we must stop.If we see the green light，we can go.”接著讓學(xué)生起立，一起做聽(tīng)指令做動(dòng)作的游戲。教師：Green（學(xué)生一起做踏步動(dòng)作），教師： Red（學(xué)生立即停步），接著教師畫(huà)上黃燈：“l(fā)ook，the yellow light，we can wait.”通過(guò)這句引出yellow一詞。

（五）歌曲導(dǎo)入法

利用歌曲或音樂(lè)導(dǎo)入新課是一種寓教于樂(lè)的方法，既能讓學(xué)生做好上英語(yǔ)課的心理準(zhǔn)備，又能讓學(xué)生從呆板、緊張和單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，對(duì)于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒將起到很重要的作用。如在教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，教師可以用《兩只老虎》歌曲導(dǎo)入，學(xué)生很興奮，都跟著唱起來(lái)，教師適時(shí)在黑板上寫(xiě)出句型：What are you doing？I am sleeping / swimming / standing……又如在教”Whats this？”句型時(shí)，以一首flash英文歌曲“Whats this ？”導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感到輕松且印象深刻。

（六）情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入是指從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)“看醫(yī)生”一課時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生扮演醫(yī)生，拿著聽(tīng)診器，多個(gè)學(xué)生扮演病人來(lái)看病。當(dāng)學(xué)生看著臺(tái)上的表演、聽(tīng)著英語(yǔ)對(duì)白時(shí)，仿佛身在醫(yī)院一般，對(duì)如何用英語(yǔ)敘述看病的過(guò)程印象深刻。

（七）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是指在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容之前，師生圍繞與新知有關(guān)的話題使用英語(yǔ)交談，既調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)技能，又為新知識(shí)技能發(fā)展作好鋪墊。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有掌握好詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地理解和掌握難度較大的知識(shí)。若要有所提升，就要對(duì)原有的舊知識(shí)進(jìn)行充分復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，可以從復(fù)習(xí)、提問(wèn)學(xué)過(guò)的對(duì)話開(kāi)始向?qū)W生展示新舊知識(shí)聯(lián)系的要點(diǎn)。

（八）多媒體導(dǎo)入法

隨著多媒體教學(xué)手段在課堂上的廣泛應(yīng)用，其優(yōu)勢(shì)已顯而易見(jiàn)。利用多媒體能為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面和美妙的聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“My classroom”時(shí)，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入“my classroom”，教室里面的物品立刻呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生還可以隨著鏡頭的移動(dòng)隨畫(huà)面念出desk、chair等單詞，聽(tīng)著標(biāo)準(zhǔn)讀音來(lái)學(xué)習(xí)單詞。

四、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問(wèn)題

英語(yǔ)課堂導(dǎo)入是必不可少的，但并非英語(yǔ)課堂教學(xué)的主旋律，不能喧賓奪主。為此，教師要注意以下問(wèn)題：

（一）注意導(dǎo)入的時(shí)間

這是課堂導(dǎo)入有效和完成教學(xué)任務(wù)的保證。導(dǎo)入不宜過(guò)長(zhǎng)，3-5分鐘最好，若時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的節(jié)奏;若時(shí)間過(guò)短，又會(huì)使課堂導(dǎo)入顯得蒼白無(wú)力，達(dá)不到預(yù)期的效果。

（二）注重教后反思

有效的反思是有效導(dǎo)入的助推劑。對(duì)于好的導(dǎo)入，教師要總結(jié)好在哪里，對(duì)高效課堂的構(gòu)建有哪些促進(jìn)作用。對(duì)于一些課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，也要從導(dǎo)入的角度去反思和分析，如學(xué)生聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有精神、注意力不集中，要反思是不是導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性;當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)英語(yǔ)時(shí)，反思是什么阻礙了學(xué)生的思維，是否是導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)的氛圍與學(xué)情不符合。經(jīng)過(guò)這樣的導(dǎo)入反思，才能不斷改進(jìn)導(dǎo)入方法，為打造高效的課堂奠定基礎(chǔ)。

構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，導(dǎo)入至關(guān)重要。成功的導(dǎo)入如同一把開(kāi)啟學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大門的金鑰匙，能營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為整節(jié)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師一定要科學(xué)地導(dǎo)入，緊扣英語(yǔ)課堂中心任務(wù)，根據(jù)不同的課型選擇不同的導(dǎo)入方法。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）