朱雯

【摘? ?要】? 隨著課程改革的逐步深入，如何學好英語語法逐漸成了人們關(guān)注的熱點。語法作為語言使用特有的規(guī)范，制約著語言的使用，是學好英語的關(guān)鍵。初中階段是英語教學的初級階段，對語法教學的重視程度并不高。由于傳統(tǒng)課堂的局限性，學生無法真正理解英語語法規(guī)則，只能靠死記硬背掌握語法知識，難以靈活運用，甚至產(chǎn)生畏懼心理，成為初中英語教學的一大難題。本文以故事教學法為基礎，探究初中英語語法教學設計方法，從而激發(fā)學生對語法的再認識，繼而激發(fā)師生對英語語法教學的熱情。

【關(guān)鍵詞】? 故事法;初中英語;語法教學

我們在選擇故事材料時都會重點關(guān)注具有教育性、趣味性、淺顯性、文學性的故事，如何最大限度地用好我們精心挑選的故事，成為大多數(shù)英語教師共同關(guān)注的問題。很多教師都會在幫助學生理解故事內(nèi)容、挖掘故事背后的深意、花式復述故事上下功夫，然而故事探討教學作用不僅在作品表現(xiàn)本身，更多的應該體現(xiàn)在作品與語法的融合上。教師在開展故事創(chuàng)編教學過程中，首先應該查閱大量的相關(guān)文獻，并將每堂課的語法結(jié)合到故事中去，提出能夠促進學生進行故事創(chuàng)編能力發(fā)展的具體策略。

一、深入研讀教材故事，挖掘故事探討內(nèi)容

故事探討既是英語教師教學設計的基礎，也是保證英語教學高效進行的前提。可以說，一切有效的英語教學都是基于特定故事研讀的。這里的“故事研讀”，主要是對教材中的選文進行教學角度的分析和評價，它的內(nèi)容是多種多樣的，包括作者簡介、寫作背景、文體特點、情節(jié)內(nèi)容、語言表達、文化底蘊等。當下英語教材的基本特點就是人文性，重在關(guān)注人的社交與品質(zhì)培養(yǎng)。因此，對初中英語教師而言，基于生命教育的故事研讀是頗有意義的，將會是初中英語教學發(fā)展的方向。教師要對故事的內(nèi)容有系統(tǒng)全面的把握，找出其中涉及的生命教育內(nèi)容，做到“心在故事中”;在此基礎上，結(jié)合上下文關(guān)系及自身已有知識經(jīng)驗，對故事進行剖析，多角度深入解析故事中突出的生命教育內(nèi)容，做到“故事在心中”，為實現(xiàn)有效的英語課堂教學奠定基礎。比如，在教學Friends這一課的時候，教師可以尋找一些與朋友有關(guān)的主題英語故事講給學生聽，讓學生在這一課內(nèi)容中學會最高級與比較級。

二、動情朗讀教材選文，激發(fā)學生學習活力

在當下的英語語法課堂教學實踐中，大多是教師通過講故事的形式向?qū)W生灌輸教育思想。然而，只有教師一人動情是遠遠不夠的，必須所有學生都參與進來，師生共同交流，產(chǎn)生情感共鳴。初中階段的學生真正理解故事的意義、情感是不容易的，一般是通過朗讀以聲解義，領悟作者表達的情感。因此，教師可以通過極富感情和生命激情的示范朗讀，用生動的語言和表情把課文中所表達的情感表現(xiàn)出來，將學生帶入課文情境中，初步感知選文中蘊含的英語語法知識。同時，教師可以向?qū)W生講述自己的生命體驗，喚醒學生的情感思維，積極關(guān)注生命，對生命充滿熱情。教師還可以帶領學生富有感情地朗讀課文，以情帶讀，使他們和文中人物產(chǎn)生共情，受到情感上的陶冶，并將其轉(zhuǎn)化為實際行動，在服務社會的過程中拓展生命的價值。

三、討論交流選文內(nèi)容，創(chuàng)造開放的故事課堂

不同的學生有不一樣的家庭背景和生活經(jīng)驗，自然他們也就有不同的個性特點和價值判斷標準，對于同一個問題，他們可能會從不同的視角進行解答。在英語教學過程中，學生圍繞選文內(nèi)容展開討論，相互交流，這樣不僅可以讓學生對學習產(chǎn)生興趣，同時還能讓他們看到事物的全貌，更加深刻地認識問題。通過集體討論交流，學生會在教師的積極引導下產(chǎn)生思維碰撞，互相感染，使課堂氣氛活躍起來，共同感知故事和語法的意義。初中英語教材選文所涉及的故事內(nèi)容豐富，題材多樣，它源自不同時代、不同社會背景，且以適合學生身心特點的童話或神話的形式展現(xiàn)。學生可以在學習過程中從不同方面選取文章所蘊含的情感價值。英語教師在課堂教學實踐中，要學會針對具體情況適時組織學生討論交流故事，欣賞選文的思想內(nèi)容，加深學生對英語語法的理解，陶冶他們的性格，凈化他們的靈魂。比如，在教學Unit7 Seasons時，教師可以選擇一個跟季節(jié)有關(guān)系的故事與學生進行探討，讓學生在故事中學會bring sb. sth.的語法。

四、加強故事與實際生活的聯(lián)系，增強學生悟力

教材故事中固然有著豐富的語法資源，但它也是實際生活的反映，生活本身就有著很多的故事素材。比如，近段時間發(fā)生的新冠疫情，讓我們深切感受到疫情不是兒戲，生命只有一次。因此，對于初中學生來說，進行故事探討是十分必要的。在此次疫情中，有許多可供選擇的故事素材，比如，將生死置之度外，毅然決然沖到抗疫第一線，爭分奪秒挽救病人生命的醫(yī)護人員;積極響應國家號召，自覺居家不外出的廣大民眾。此外，還有一些動人的場面、典型的事跡，這些都是很好的英語故事素材。教師可以根據(jù)教學實際和學生年齡特點，在講解教材選文時適當加入時下社會各界廣泛關(guān)注的話題，充分拓展故事中的生命及語法教育內(nèi)容，幫助學生在故事學習中自然而然地受到生命及英語教育的洗禮。比如，在教學Teenage problems這一課時，教師可以講一些當下熱門的青少年話題，然后讓學生進行思考，學會drive sb. mad的語法句式。

五、在故事中融入語法默寫記憶

故事探討方式雖然能夠培養(yǎng)學生的語感，但是想要將語法真正掌握，還需要不斷練習。俗話說得好，好記性不如爛筆頭，學生在故事探討的過程中也會用到對語法進行記筆記的方法。記住語法只是第一步，學生還要進行默寫，反復訓練，學生對語法的掌握才會越來越扎實。學生在進行默寫后，要不斷進行練習，以此來抓住英語語法的規(guī)律。學生不僅要學會將語法正確運用，還要在平時的故事探討中學會將語法進行拆分記憶，只有這樣才能不斷刺激思考，深化對英語語法的認知以及故事探討的規(guī)則理解。漸漸地，學生就可以根據(jù)教師的提醒正確運用語法，在整個過程中不僅僅要依靠學生，教師在故事探討教學中的引導作用也很重要，這就要求教師在教學中要正確掌握語法。所以故事探討教學方式的應用不僅能夠深化學生對語法的認知，還需要教師不斷進行學習。

在傳統(tǒng)課堂教學模式下，學生很容易對學習英語感覺到無聊或者學習完的語法不知道用到哪些語句中，因此，教師應該在學生掌握了語法之后將其進行語句的鏈接，并且創(chuàng)設一些情景，讓學生知道這種語法在什么環(huán)境下進行應用，也只有在相關(guān)特定的環(huán)境下學生才能更準確地掌握語法的意義與應用，強化學生對語法的理解與認知，在加深記憶的同時愛上學習英語。無論是在哪種情境下，學生都需要張開嘴大聲進行故事探討，這樣才能在故事探討中感受到英語的魅力，才能夠體會到英語的組成規(guī)律與應用規(guī)則。其實教材中很多教學內(nèi)容都是固定的討論，學生應用起來會覺得很無趣，這時候教師可以通過多媒體課件對課外知識進行一定的延展，讓學生充分感受到英語在平時生活中的應用范圍，語句與語句之間的關(guān)聯(lián)更能夠讓學生快樂地使用英語進行表達，使學生感受到學會英語是一件特別自豪的事情。比如，在教學Lets play sports這一課時，教師可以給學生講一些關(guān)于運動明星的故事，然后將in time 與on time 的語法區(qū)別講述給學生，讓學生在故事中能夠區(qū)分這兩個短語不同的用法。強化學生上課認真聽講，也能幫助學生對所學知識進行鞏固理解。英語在生活中的應用無處不在，地鐵語音播報、飛機語音播報、廣告牌等都有英文的使用，只有不斷努力學習英語，并且將其與生活實際進行結(jié)合，才能夠幫助學生更好地學習英語，不僅僅是在校園中能夠用英語進行表達，而且在社會生活中也能提高自己的交流能力。

六、強化故事探討中語法的認知能力

故事探討教學法主要是通過讓學生對每個故事中所涉及的語法知識、單詞進行相應的掌握，加深學生在對語法記憶的同時培養(yǎng)他們對語句、語法的各個方面的認知能力，使學生對于陌生的語句也能夠熟練地進行閱讀，為學生以后的學習打下扎實的基礎。在故事探討教學方法實施過程中，必須注重學生對英語語法的基礎掌握，只有打下扎實的基礎才能讓學生盡快地總結(jié)出故事探討中的語法規(guī)律，面對某個詞或者時態(tài)、語態(tài)的用法，教師要幫助強化和鞏固學生的記憶，并且牢記該語法的應用特點，學生在牢記后就會對語法延伸出來的其他知識產(chǎn)生更大的興趣，這樣學生遇到差不多的語法用途時就會進行主動學習。以此類推，學生在學習過程中利用舉一反三的方法能夠?qū)W到更多的語法知識，并對這類語法有著更深的印象。在此過程中，學生會增強學習的信心，用自己總結(jié)的規(guī)律進行更多語法的學習，日久天長，就會對大量的語法進行總結(jié)學習和回顧，并且能夠在平時交流中不斷刺激語言中樞系統(tǒng)，在增強語感的同時也能夠提高故事探討的能力。比如，在教學Shopping這一課時，學生需要學到some、any、There be 的用法，教師在使用故事探討教學方法的時候要針對學生的接受能力，在針對教學內(nèi)容中的語法進行講解的時候能夠給學生提供一些稍微有難度的拓展，學生在反復練習的過程中對語法的記憶會更加深刻，學生還會在加深印象的過程中學會探究字母及字母組合的變化規(guī)律，為認讀陌生單詞打下良好的基礎。

總之，故事探討法的引入可以讓學生對每個故事中的語法知識進行全面了解，在不斷學習和成長過程中掌握語法技能，同時增強學習英語的自信心，進而培養(yǎng)學生學習英語的興趣。故事探討法還可以幫助學生進行語法拆分式的記憶，養(yǎng)成良好的記憶單詞的習慣，豐富學生的詞語庫，為下一階段的英語學習打下良好的基礎。

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