陳芳持

摘要：繪圖不僅是初中科學(xué)命題中不可或缺的一部分，還是教師創(chuàng)新命題的重要靈感和材料源泉。因此，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的教育理念，將繪圖在初中科學(xué)命題中的特有優(yōu)點(diǎn)和影響最大程度地發(fā)揮出來。從而創(chuàng)新出更多的具有實(shí)際意義的題型，最終就可以借用科學(xué)命題對(duì)教學(xué)的重要引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更高效、更合理的實(shí)現(xiàn)科學(xué)核心素養(yǎng)的提高。本文重點(diǎn)對(duì)基于繪圖的初中科學(xué)命題如何更好地創(chuàng)新做了探討。

關(guān)鍵詞：繪圖;初中;科學(xué)命題;創(chuàng)新

初中科學(xué)的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合思維能力和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，因此，在繪圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)新初中科學(xué)試卷的命題具有很大的實(shí)用意義。這種通過加強(qiáng)中學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中繪圖次數(shù)和過程，能夠很有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生的耐心以及科學(xué)素養(yǎng)。本文對(duì)基于繪圖的初中科學(xué)命題創(chuàng)新的意義和在繪圖的基礎(chǔ)上有效的創(chuàng)新初中科學(xué)命題的措施進(jìn)行了相關(guān)的探討，希望作為初中科學(xué)命題的參考。

一、基于繪圖的初中科學(xué)命題創(chuàng)新的意義

1.1促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

有研究證明，中學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體可視的思維為主慢慢的過渡到以抽象思維為主的過程。但是，這種抽象思維在很大的程度上還是具有一定的具體可視性的。中學(xué)生的年齡還小，所以其描述形容能力有限，進(jìn)而其在形容一些具體事物的特征時(shí)，往往不能有很好的表達(dá)。因此，初中科學(xué)在繪圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行命題，就能夠很好的提高學(xué)生的思維能力，是學(xué)生心中有更多的科學(xué)概念，這對(duì)于中學(xué)生的思維方式從具體到抽象的過渡具有重要幫助，能夠有效的促進(jìn)其思維發(fā)展。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

繪圖可以高效地培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的、細(xì)致的探究事物的毅力和方法，并且更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和認(rèn)真的態(tài)度。比如，要求學(xué)生繪制出在顯微鏡下觀察到的圖片，學(xué)生一旦沒有耐心就無法繪制出更準(zhǔn)確更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱D案，很容易將圖案的細(xì)節(jié)遺漏，在這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練之下，學(xué)生的耐心會(huì)日益增長(zhǎng)，并且其探究事物的能力也會(huì)得到巨大提升，最終就能使其科學(xué)素養(yǎng)得到提高。

二、關(guān)于初中在繪圖的基礎(chǔ)上科學(xué)命題更有效創(chuàng)新的措施

2.1考察學(xué)生能力，設(shè)計(jì)開放綜合命題

初中科學(xué)的教育理念是“重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的能力”，因此，初中科學(xué)的考試既要注重評(píng)估學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，更需要注重考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。一張合理切全面的初中科學(xué)試卷應(yīng)該包含眾多與繪圖相關(guān)的題型，這樣的試卷能夠全面考查和提高學(xué)生的思維邏輯能力和實(shí)際應(yīng)用能力。因此，至少應(yīng)包括“看圖選正確選項(xiàng)”“看圖分析實(shí)驗(yàn)操作”“看圖分析物質(zhì)反應(yīng)過程”“實(shí)際情況看圖分析”和“大題繪圖”幾個(gè)的獨(dú)立的題型部分。另外，初中科學(xué)考試命題還必須有考察學(xué)生的綜合素質(zhì)的題型。命題者必須要全神貫注地設(shè)計(jì)這樣的題型。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了浙教版九年級(jí)上冊(cè)的第第二章的第二節(jié)之后，就可以出一些綜合性極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)繪圖操作題，這種題型中要融入酸類物質(zhì)、堿類物質(zhì)和鹽類物質(zhì)，并且還要融入金屬與空氣，將這些物質(zhì)的互相反應(yīng)關(guān)系作為命題的骨架，讓學(xué)生綜合運(yùn)用多種能力來解答，這對(duì)于加深他們對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)都有重要意義。以一種開放性實(shí)驗(yàn)操作題為例，這類試題只給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮捅尘?，所有的?shí)驗(yàn)儀器都可以用，但是需要學(xué)生自己在試卷上繪制出各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的流程圖，其中包括實(shí)驗(yàn)儀器和各個(gè)儀器的位置，并且還需要寫出各個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器及其位置的作用，使每名學(xué)生對(duì)待這類開放的試題都能有其獨(dú)特的想法，這樣對(duì)于提高他們的綜合思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力具有重要意義。

2.2尊重學(xué)生個(gè)性，設(shè)計(jì)實(shí)際情景命題

初中科學(xué)考試命題必須堅(jiān)持這個(gè)原則，竟最大的努力使考試命題更親近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特想法，從而使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠使其創(chuàng)新心和探索心不被扼殺掉，最終使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠得到張揚(yáng)和重視，這對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義?？茖W(xué)命題在實(shí)際生活背景下的繪圖題型能夠讓學(xué)生更大膽的、更豐富的表達(dá)其獨(dú)特的想法和看待問題的角度，從而使其處理科學(xué)問題的能力得到很大的增強(qiáng)。因此，命題者在基于繪圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)命題時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際情景的科學(xué)題型。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了浙教版九年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的第一章之后，就可以設(shè)計(jì)這樣的題型，由于實(shí)驗(yàn)室缺少某種鹽類材料，但是擁有合成這種材料的幾種酸類物質(zhì)和堿類物質(zhì)，所以需要學(xué)生通過繪制實(shí)驗(yàn)流程圖的方式對(duì)缺少的鹽類材料進(jìn)行合成和純化。在這樣的命題條件下，學(xué)生在完成題目時(shí)，會(huì)有一種完成任務(wù)的感覺，這會(huì)成為企業(yè)探究問題和繪制實(shí)驗(yàn)流程圖的最大動(dòng)力，更能調(diào)動(dòng)其繪圖答題的積極性，最終對(duì)于提高學(xué)生的初中科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力具有重大幫助。

2.3引用課外材料，設(shè)計(jì)知識(shí)拓展命題

有一句話這樣“上課學(xué)技巧，考試用技巧”，這句話充分的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)技巧的重要性，同時(shí)也明確的指出了學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)與平時(shí)考試不可分割的關(guān)系，在初中科學(xué)基于繪圖的命題過程中，命題者需要充分了利用學(xué)生所學(xué)的教材，從而更有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握在教材中應(yīng)該掌握的知識(shí)。另外，命題者還需要從課外資料中引進(jìn)學(xué)生在課內(nèi)材料中沒有學(xué)到的知識(shí)，從而考查學(xué)生的知識(shí)拓展能力，讓學(xué)生在未知的科學(xué)知識(shí)里面進(jìn)行探究和分析，最終得到命題的正確答案。因此，教師在繪圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行初中科學(xué)科目的命題時(shí)，就可以設(shè)計(jì)知識(shí) 拓展題型。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了浙教版科學(xué)九年級(jí)下冊(cè)的第二章的第三節(jié)后，因?yàn)樵摴?jié)內(nèi)容講述的是生物群落，但是沒有學(xué)習(xí)食物鏈、食物網(wǎng)和種間關(guān)系等知識(shí)，所以命題者在命題時(shí)就可以教這些學(xué)生沒學(xué)過的科學(xué)知識(shí)也融入到命題中，讓學(xué)生通過自身的判斷和推理，從而了解這些為學(xué)知識(shí)的原理，這對(duì)于開拓學(xué)生的腦筋和發(fā)展學(xué)生的探究性思維是非常有幫助的。因此，命題者可以借用一個(gè)稻田生態(tài)系統(tǒng)，命題者將生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)生物寫在題干上，再要求學(xué)生根據(jù)所給內(nèi)容繪制出該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，之后再讓學(xué)生判斷該食物鏈的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者等，包括一些種間關(guān)系等，只要讓學(xué)生自主探索的去回答問題，能夠高效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

不難知道初中科學(xué)中繪圖是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要工具，命題者需要不斷的在實(shí)際行動(dòng)中創(chuàng)新繪圖在初中科學(xué)中更好的利用方法，以發(fā)揮出其更大的作用。

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