張雪琴

摘要： 在互聯(lián)網(wǎng)+時代的背景下，新的課程指導(dǎo)計劃越來越關(guān)注中學(xué)生的綜合技能的發(fā)展，以培養(yǎng)具有獨立學(xué)習(xí)和研究技能以及創(chuàng)新技能的中學(xué)生。初中的數(shù)學(xué)被用作啟發(fā)學(xué)生公開思考的靈感，作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要課題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新和制定課程，如提高根據(jù)興趣提出問題和依靠情境問題的能力，通過研究提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué)

對于較年輕的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)更抽象，更復(fù)雜并且邏輯性強。這使得年輕的初中學(xué)生很難很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，作為初中數(shù)學(xué)老師，在日常教學(xué)過程中，必須不斷改變教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，并停止讓學(xué)生機械學(xué)習(xí)和被動接受，應(yīng)該專注于培養(yǎng)學(xué)生的自我探索能力，從而使學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在自主學(xué)習(xí)中的重要性，并可以主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)并實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)，實施有效的培訓(xùn)。因此，作者結(jié)合了多年的教學(xué)實踐，總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗，并解釋了如何在這些方面發(fā)展學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)方法，以期為初中數(shù)學(xué)老師提供參考。

一、創(chuàng)造有問題的情況，以激發(fā)學(xué)生對獨立研究的興趣

學(xué)生應(yīng)該是主動性和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。在教學(xué)過程中，教師需要允許學(xué)生親自參與或直接體驗他們想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，即讓他們從被動的狀態(tài)“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥臓顟B(tài)“我想要學(xué)習(xí)”。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的無限奧秘及其在生活中的實際應(yīng)用，因此，在中學(xué)教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)課程設(shè)置積極地為學(xué)生創(chuàng)造有問題的情況，并鼓勵學(xué)生積極思考和感受，創(chuàng)造出不同類型的三角形并結(jié)合起來他們用現(xiàn)實生活中的例子來理解直角三角形，銳角三角形和鈍角三角形……學(xué)生非常感興趣;關(guān)于“生活線”以鼓勵學(xué)生記住和思考，這些線是相同的，區(qū)別在哪里？老師可以介紹線段、半徑和直線的概念，以幫助學(xué)生理解和接受。在初中數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)這種有問題的情況，不僅可以帶來良好的學(xué)習(xí)效果，而且可以激發(fā)學(xué)生對自主研究的興趣，并為開發(fā)學(xué)生進行自主研究的機會奠定基礎(chǔ)。

二、教師應(yīng)為學(xué)生提供自學(xué)的空間

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師說的多，學(xué)生說的少。在這種情況下，學(xué)生被動地接受知識，根本沒有時間去探索和吸收知識。盡管學(xué)生從表面上已經(jīng)學(xué)到了這一點，但是要靈活使用它們還有很多工作要做。因此，為了在初中數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師需要發(fā)揮關(guān)鍵作用，并努力給學(xué)生自學(xué)的時間，以便學(xué)生更積極地思考，并能主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，更好地了解知識點。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以學(xué)習(xí)一些“生活”問題，有意識地讓學(xué)生靈活地運用知識點進行自學(xué)，發(fā)現(xiàn)某些定理的特殊性和不足之處。例如，完成本科知識點的老師可能會要求學(xué)生思考非常令人困惑的問題，并允許學(xué)生通過測試以了解其特征和規(guī)律。在另一個示例中，通過講授“重疊三角形”，教師可以鼓勵學(xué)生使用各種方法進行演示。這樣，學(xué)生將能夠使用重疊的三角條件來提高學(xué)生分析思維和研究問題的能力，并有效地實施多維思維。

三、切實促進學(xué)生的自主研究

任何學(xué)習(xí)過程都是對主題的認知，理解和掌握的過程，就像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣。教師不應(yīng)僅憑一己之力，而應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。許多從業(yè)者表明，只有通過自己的活動和實踐，學(xué)生才能對所學(xué)知識有更深刻的理解。作為數(shù)學(xué)老師，我們需要注意引言的基本性質(zhì)，問題的解釋性質(zhì)以及練習(xí)的探索性質(zhì)。通過實際應(yīng)用可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和熱情，因此，在準備課程時，教師需要精通劇作家、導(dǎo)演和聽眾的角色，應(yīng)精通問題計劃和所有數(shù)學(xué)實踐。實踐中的錯誤是一件好事。需要鼓勵教師更大膽地想象和積極思考，并在數(shù)學(xué)上發(fā)展對口語，行為和創(chuàng)新的個性認識，使學(xué)生能夠真正利用自己的大腦獲得知識，發(fā)展智力并發(fā)展口語和練習(xí)。

四、通過在知識點上進行分層練習(xí)來教學(xué)生獨立研究技能

學(xué)習(xí)知識點是一個從淺到深的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在知識點上進行分級練習(xí)，以使學(xué)生能夠逐步理解，鞏固和吸收新知識，為學(xué)生提供應(yīng)用和自學(xué)的機會。在大多數(shù)情況下，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解是不同層次的實踐，只有在這一過程中，才能揭示學(xué)生的弱點并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)缺陷。為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，教師將立即采取教學(xué)策略，以提高學(xué)生的知識和理解力，從而提高課堂教學(xué)的效率，并幫助學(xué)生實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移的目標。例如，功能是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是初中數(shù)學(xué)的難點。這包括學(xué)生對線性函數(shù)的性質(zhì)的首次了解，學(xué)習(xí)線性函數(shù)的特性以及線性函數(shù)的應(yīng)用。因此，在開展這些練習(xí)時，教師需要以學(xué)生的特征為基礎(chǔ)，著重于知識、技能、方法、思維和能力，并努力確保每個學(xué)生在練習(xí)中都可以鞏固知識，從而使學(xué)生的思維得到很好的實施。在實踐中，獨立探究的精神得到了很好的發(fā)展。

簡而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)自覺將學(xué)生的獨立研究能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，并創(chuàng)造適當?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，留出一定的研究時間和空間，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和思考，探索并逐步提高自學(xué)的可能性。想象一下，學(xué)生的自學(xué)是對知識的測試、理解、鞏固和提高，通過處理和解決這些問題，學(xué)生可以掌握某些研究技能和規(guī)則。

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