關(guān)愛平

摘要：高中階段的英語單詞浩如煙海，單憑學(xué)生的單調(diào)知識學(xué)習(xí)還是很難對所有的單詞知識點都做好認知的。為了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，教師也必須由詞匯教學(xué)去做出引入。關(guān)注不同語言框架構(gòu)成部分，結(jié)合詞匯記憶方法，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的認知。擴充學(xué)生的詞匯知識面，使得學(xué)生能夠由不同詞匯記憶特點對重點知識做好分析辨別。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)探討過程中積累更多的有效知識，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯記憶;技巧

英語是高中除了母語需要學(xué)習(xí)的第二語言，它在高考也占據(jù)相當(dāng)高的分值，所以必須認真對待它。在高中英語教學(xué)中，部分教師往往不會關(guān)注學(xué)生背單詞是一個怎樣的情況，而是一味地要求學(xué)生死記硬背，有些學(xué)生從高一開始背單詞背到高三，大部分單詞還是記不住，所以每個學(xué)生在背單詞時要注重方法。在高中英語單詞中，單詞的意思很靈活，有些學(xué)生翻譯也會不標準，因此在高中英語詞匯的教學(xué)中，教師要明白單詞的重要性，改變自身的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以靈活運用英語單詞。高中的英語也是為學(xué)生以后的人生打好基礎(chǔ)，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的習(xí)慣，不要太依賴教學(xué)大綱，這樣會使學(xué)生喪失積極性。因為教學(xué)方法的原因，在課堂上學(xué)生只聽到了教師的批評和完全聽不懂的語言，所以教師要注重學(xué)生的心情，不要讓學(xué)生厭惡英語。在課堂上教師可以采取新穎、有趣的教學(xué)方法讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能提高英語教學(xué)效果。教師也要適當(dāng)改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)英語。

1進行單詞構(gòu)詞法的教學(xué)

漢字由不同的筆畫構(gòu)成，有相應(yīng)的偏旁部首，相同地，英語也是由詞根詞綴構(gòu)成。教師可以通過列舉單詞，講解單詞的詞根詞綴，將相同詞綴的單詞放在一起，加深學(xué)生記憶。講解由一個單詞衍生出的不同詞匯，讓學(xué)生理解英語詞匯的組成，在進行其他單詞學(xué)習(xí)時也能夠有良好的學(xué)習(xí)方式，對詞匯的背誦有著極大的幫助作用，能夠提高對英語詞匯的興趣，提高英語詞匯記憶能力，掌握英語詞匯基本的詞性，在進行長句練習(xí)時也能夠有相應(yīng)的幫助，提高英語學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)appear（出現(xiàn)）這個單詞的時候，就可以和disappear（消失）這個詞放在一起進行講解，對比dis-則表示一個否定意義，可以進行詞匯的外延，讓學(xué)生掌握一種記憶單詞的好方法。

2設(shè)置語言情境，幫助學(xué)生理解詞匯的應(yīng)用

英語詞匯并不局限于表面的含義，在不同語境中使用也有著不一樣的翻譯方式。教師可以列舉單詞的不同使用方式，幫助學(xué)生靈活學(xué)習(xí)應(yīng)用詞匯，在不同的句子中進行詞匯的應(yīng)用，可以提高學(xué)生使用學(xué)習(xí)單詞的興趣。在一個單元中，會進行一個系列詞匯的學(xué)習(xí)，教師可以將一個段落單獨標出來，讓學(xué)生通過上下文聯(lián)系，將它們的含義進行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在背誦單詞時能夠產(chǎn)生聯(lián)想，增強單詞學(xué)習(xí)效率。也可以對要學(xué)的單詞進行造句分析，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行組詞造句，在不同的語言環(huán)境中體現(xiàn)同一單詞的不同含義，這樣就能夠讓學(xué)生掌握同一單詞的不同用法。

3通過讀音記憶單詞

詞匯量是學(xué)習(xí)英語知識的關(guān)鍵，但傳統(tǒng)的記詞方法枯燥無味，無法使學(xué)生真正走進詞匯。因此，在高中英語教學(xué)中，教師可以通過語音規(guī)律來進行詞匯教學(xué)。不同的詞匯擁有不同的發(fā)音，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音，在音標方面打好語音的基礎(chǔ)，為學(xué)生奠定日后詞匯語音記憶法的基礎(chǔ)。例如教師可以通過對多音節(jié)單詞，單音節(jié)單詞，雙音節(jié)單詞進行音節(jié)劃分來記憶詞匯，如，advantage可根據(jù)讀音法記憶為advantage，以此類推，afford記憶為afford、airport記憶為air-port、because記憶為be-cause.再比如，有些單詞會出現(xiàn)結(jié)合在一起，有的音會弱讀、略讀。例如單詞christmas讀音/krismes/在這里字母t不發(fā)音，因此教師要讓學(xué)生掌握重讀音節(jié)，弱讀音節(jié)的技巧，從而根據(jù)發(fā)音來記憶詞匯。這種方式會幫助學(xué)生充分認識單詞的讀音，總結(jié)字母、字母之間組合等在單詞中的發(fā)音規(guī)律來記憶單詞，通過讀音進行輕松的愉快地記憶詞匯。

4通過對單詞分類記憶單詞

在英語教學(xué)當(dāng)中，會有無數(shù)無窮無盡的新單詞出現(xiàn)，而這時學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)有些單詞和他們之前學(xué)過的很像，這就是詞根和他的拓展詞匯詞，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對單詞分類來記憶詞匯。教會學(xué)生而如何根據(jù)自己之前學(xué)過的詞匯來拓展新的詞匯，就需要我們對詞匯的詞根進行一定的歸類拓展，形成單詞網(wǎng)絡(luò)。（到底如何分類，請說明）例如，在教學(xué)單詞use時，可利用歸類整理use的延伸詞匯有adj.useful、useless.Adv.usefully、uselessly.N.usage，using，user，usability，uselessness，等詞匯和make use of，in use，of use，easy to use，by the use of，for the use of等詞組。對這些單詞的知識網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)，教師可用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也可以讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方法進行比賽，看那個小組整理得最完整，掌握的詞匯、延伸的詞匯更多、形成的詞匯網(wǎng)絡(luò)更嚴謹，從而拓展了學(xué)生的英語的單詞網(wǎng)。

5結(jié)束語：

綜上，教師也應(yīng)該及時總結(jié)反思英語詞匯的教學(xué)，改善教學(xué)方式，讓英語詞匯教學(xué)更有趣味性、更實用。引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會英語詞匯，掌握單詞，提升英語詞匯量，提高英語水平，讓英語作為一門語言能夠真正發(fā)揮其效用。

參考文獻：

[1]淺談高中英語單詞記憶教學(xué)法的點滴體會[J].知識文庫，2019（2）.

[2]程慧卿，萬發(fā)盛.如何提高高中英語詞匯記憶效率[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（10）：0085-0085.