楊小四

摘要：城鄉(xiāng)結合部學生長期缺乏家庭教育和家長的關愛，很容易誤入歧途，所以城鄉(xiāng)結合部寄宿學校要對學生實施集中性管理，幫助學生樹立正確的價值觀、培養(yǎng)良好的行為習慣。本文將針對城鄉(xiāng)結合部留守寄宿學生行為習慣的現狀以及城鄉(xiāng)結合部留守寄宿學生不良行為習慣產生的原因進行詳細分析，其目的是研究出城鄉(xiāng)結合部留守寄宿學生養(yǎng)成教育的策略。本文立足于高中教育教學角度，分析了城鄉(xiāng)結合部寄宿制中學生生活習慣的培養(yǎng)策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：寄宿制;中學生;生活習慣

引言：

城鄉(xiāng)結合部寄宿制學校是結合城鄉(xiāng)結合部的實際情況而建的。城鄉(xiāng)結合部地區(qū)的學生家長，一般長期在外務工，因此大多數學生由隔代長輩照看，但一些長輩在管理教育方面存在疏漏等問題，不利于學生的健康發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，生活習慣培養(yǎng)越發(fā)重要，因此，對于城鄉(xiāng)結合部寄宿制中學生生活習慣的培養(yǎng)策略研究有著鮮明現實意義。

一、城鄉(xiāng)結合部寄宿制中學生生活習慣現狀

1.舉止不文明，沒有良好的集體用餐習慣

城鄉(xiāng)結合部學生由于受家庭教育影響，喜歡說粗話、臟話、大聲喊叫、打鬧追逐等。這些不文明的行為不但男生居多，而且女生也很多，有些女孩子外表看來文靜乖順，說起臟話來卻令人吃驚。本校實行寄宿制，采用集體就餐制度，學生缺乏良好的用餐習慣。中午下課，學生一窩蜂沖出教室，跑進餐廳，圍在窗口，爭著打飯;有的學生沒有文明就餐習慣，三個一堆，四個一組，擠在餐桌前吃飯; 有的學生吃飯期間，大聲喧嘩、喊叫，秩序很亂; 有些學生缺乏節(jié)約意識，將沒吃完的饅頭、剩菜、牛奶隨手倒入收納桶，揚長而去; 有的學生不懂得每天吃一個水果的重要性，經常將蘋果扔在垃圾桶內。

2.自理能力弱化，沒有獨立地生活習慣

寄宿制學校的學生除了周末，平時都在學校學習生活，良好住宿習慣對學生學會生活，學會做人具有非常重要的作用，但是很多學生住進學生公寓，沒有獨立生活習慣，缺乏自理能力。按照學校要求，晚上十點鐘下自習后，整理內務 20 分鐘后就要熄燈就寢。但是很多學生不洗腳、不刷牙，在樓道內走來走去，亂串寢室; 熄燈后還是吵鬧不止，嚴重影響他人休息。有的學生不會洗衣服、洗床單、疊床鋪等; 有的學生晚上違規(guī)在宿舍吃麻辣條、自嗨鍋，影響身體健康; 有的女生進入青春期，初潮來臨，也不知如何應對; 有的宿舍成員，生活習慣不同，經常發(fā)生爭吵。

二、城鄉(xiāng)結合部寄宿制中學生生活習慣的培養(yǎng)策略

1. 激發(fā)興趣，養(yǎng)成主動學習習慣

新生入學，學校選定名師，對所有新生開展為期三天的學習方法講座; 在班內定期開展學習方法主題班會，邀請學長或本班學習標兵和學習進步獎獲得者介紹學習方法，引導學生汲取他人經驗，掌握科學高效的學習策略; 各科教師根據自己學科特點，經常指導學生認真聽課，按時完成作業(yè); 制定班級早讀要求，確定背誦任務，及時檢查反饋; 成立班級互助組，讓優(yōu)等生給組員講解習題，輔導作業(yè); 實行值周班長制度，讓人人參與班級管理，促使學生學會自我管理，自我教育，促進良好習慣的形成。

2. 制度引導，養(yǎng)成文明用餐的習慣

根據學生用餐出現的問題，配合疫情防治，學校住宿辦制定文明用餐養(yǎng)成教育制度，并付諸實施。劃定班級學生出樓通道，避免擁擠; 學生到操場后，按照班級次序，有序進入餐廳，排隊打飯用餐; 學生在餐廳內和餐廳外排隊等候時，可以拿出隨手攜帶的復習資料，利用碎片化時間背誦學習; 給每個餐桌貼上學生姓名，要求學生對號入座，方向一致; 實施光盤行動，按量供應，要求學生寧可少要，也不多要食物，杜絕浪費; 用餐期間，要求說話輕細，不準胡亂走動。用餐后，實行學生自洗制度。開學伊始，按周安排班級洗碗，每班安排兩名學生輪流執(zhí)勤，引導學生將剩菜剩飯倒入指定垃圾桶，將餐具放入餐具收納箱，推到洗碗處，由其他學生系上圍裙洗刷完畢，再送入消毒柜消毒。很多學生在家里沒有做過家務，但通過一段時間的訓練，他們都學會了收拾清洗餐具，這樣不但減輕后廚負擔，學生也養(yǎng)成了生活自理能力，得到教師和家長的一致好評。

3.體現寄宿制集體生活溫暖

在寄宿制學校中，學生主要與同學和教師接觸，難免會有想家的情緒。為了讓學生獲得親情溫暖，教師應該讓學生感受集體生活的溫暖，用寬容的心態(tài)對待每一個學生。比如，在幫助學生養(yǎng)成規(guī)律的生活習慣的同時，定期舉辦豐富多彩的活動，如借助中秋節(jié)、端午節(jié)、青年節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日，舉辦文化活動，讓每個學生都有機會展現自己的才藝，豐富學生的文化生活;定期開展團結互動主題活動，如每月開展“學生生日活動”，集中一天為本月過生日的學生進行慶祝。學生之間互相提醒添加衣服、蓋被子，將寢室、班級當成自己的家，全面提升團結協作的能力。

結論：

針對城鄉(xiāng)結合部寄宿制學校學生行為習慣養(yǎng)成存在的問題，本校充分利用總校的制度資源、教師資源、教育資源，制定了一系列學生養(yǎng)成教育策略。經過三年多的養(yǎng)成教育實踐，促使學生形成了科學的學習習慣和良好的生活習慣，提高了生活自理能力，提高了分校的教育教學質量，取得了良好的養(yǎng)成教育效果?，F在，當你走進分校的大門，校園環(huán)境干凈整潔，學生見到教師和總校檢查工作的領導，都會鞠躬問好; 學生進餐秩序井然，沒有擁擠和吵鬧現象; 公寓內生活用品擺放整齊，學生入室即靜，按時作息; 教學樓內，地面整潔，上下樓梯再無打鬧現象; 教室內學生聽課認真，積極發(fā)言。當然，學生的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕完成的，今后我們要繼續(xù)實踐，反復研究，不斷培養(yǎng)學生的良好行為習慣。

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