方學鋒

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育理念的不斷更新，學校對小學班主任班級管理工作的要求也越來越高，因此，小學班主任需要在日常的班級管理過程中，融合先進的教學改革思想，培養(yǎng)學生的自主管理意識，通過自我管理營造優(yōu)秀的學習氣氛和班級氛圍，為學生創(chuàng)建優(yōu)秀的學習空間，促進學生養(yǎng)成正確價值觀念。本文基于當前學生干部在班級管理工作中存在的問題，結(jié)合筆者多年經(jīng)驗，闡述了學生干部的培養(yǎng)策略及意義。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級自主管理;班干部培養(yǎng)策略

引言

在小學班級管理工作中，學生的自我管理是工作的核心，只有讓學生真正參與到班級管理工作中，班級管理才是有效的管理。為滿足這一管理要求，突出學生在班級管理中的積極作用，班主任就必須在開展班級管理工作中，挖掘?qū)W生在日常班級學習和生活中的潛力，培養(yǎng)班干部，選拔班干部，讓班干部參與到班級日常的管理和規(guī)劃過程中，實現(xiàn)學生的自主管理，通過有效方式引導學生加強學生的自主學習意識，注重方法和技巧的融合，提升班級管理效果。

一、當前學生干部在班級管理工作中存在的問題

（一）學生干部的管理意識不到位

在很多班級管理工作當中，班主任只是將學生干部看作自己是管理班級的助手，給學生干部安排了一定的管理工作，讓學生干部完成自己分內(nèi)的事，這樣情況下的班級管理很容易讓學生干部形成一種比較淡薄的管理意識，所以班級自主管理工作的效果并不是非常的明顯。除此之外，很多學生干部都是將班主任的意識作為主要的工作核心，所以導致在管理的過程當中自己并沒有形成一個比較強的管理意識。

（二）學生干部的創(chuàng)新能力不足

學生干部其實是為整個班級服務(wù)的，所以在管理班級的時候，學生干部應當提高自己的綜合素質(zhì)，在整個過程當中，小學班主任需要重點的培養(yǎng)學生干部的創(chuàng)新能力，但是大部分的小學班干部都只是班主任的小助手，不管是管理內(nèi)容和管理方式，都是按照老師給的經(jīng)驗或者是模仿老師，所以大部分的學生干部創(chuàng)造性很難得到提高和激發(fā)。

（三）學生干部的管理方法缺失

在實際自主管理班級的過程當中，班主任為了避免出現(xiàn)一些管理問題，通常將自己的管理方向和管理思想，硬加給學生干部，而且還會過多地干涉學生管理的相關(guān)工作，根據(jù)實際的數(shù)據(jù)調(diào)查，有一部分小學在實施學生自主管理班級的過程當中，有60%的學生干部在管理班級所使用的管理方式當中，都源于班主任的經(jīng)驗和指導，由此我們不難看出，學生在自主管理班級的過程當中，自己的管理方法相對而言并不是非常的充分，除此之外，一些學生干部可能還會向班主任反映班上的某些情況，這樣可能會引起班上學生的反感，所以導致管理工作很難順利的進行下去。

二、通過學生干部進行班級自主管理的意義

（一）落實素質(zhì)教育的要求

從通識教育的角度出發(fā)，讓學生干部落實班級自主管理，最主要的目的就是為了更好的保證學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合能力，因為在當下的小學教育當中，我們不僅僅需要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，更重要的是看重他們的綜合素質(zhì)，所以能否更好的提高學生的自我控制能力，對于學生以后的發(fā)展來講至關(guān)重要，在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的過程當中，必須要有自我管理的引導和支持，但是通過實際的調(diào)查可以看出很多學校對于學生自我管理的能力并不是非常的重視，所以如何引導學生自覺自主已經(jīng)成為了當下教育的主要內(nèi)容。

（二）學生自我成長的需要

小學階段的學生在成長的過程當中，不僅僅需要積累一些專業(yè)能力和基礎(chǔ)知識，還需要擁有一定的時間管理能力和獨立思考能力，以及人際交往能力。但是就當下的小學教育而言，很多老師并沒有充分的培養(yǎng)學生的自我管理能力，所以相對而言小學階段的學生自我管理的能力比較差，而且對待老師過于的依賴在家里也非常依賴父母，這樣對于學生的健康成長而言是非常不利的。

三、培養(yǎng)學生干部的策略

（一）融入全新自主管理觀念，提升班級管理效果

在日常的班級管理過程中，班主任教師要自主更新班級管理理念，通過自主管理理念的融入，通過班干部的選拔完善班級管理，主動改變傳統(tǒng)班級管理中，班主任教師親力親為的管理模式，將權(quán)力適當下放給學生，通過班干部的培養(yǎng)和選拔，讓學生能夠在日常學習和班級生活中做到自我管理。

（二）遵循民主原則選取學生干部

學生干部是服務(wù)學生的干部群體，干部本身必須被學生所認同。因此班主任必須秉持著公平、公正、公開的原則，以民主選舉的方式協(xié)同其他學生一起選取班干部。這樣才能夠保障學生們對選出來的干部心服口服，選出來的班干部才滿足學生的需要，符合學生的意志。 例如：在選拔班干部之前，班主任可以將選拔職位張貼在班級內(nèi)，給予學生一定的時間，讓學生充分考慮自己的能力和愛好，通過自薦方式完成報名。在班干部的選拔過程中，針對不同崗位，讓競選者逐一完競選演講，最后，通過班級內(nèi)學生與班主任的匿名投票方式選擇出此崗位的優(yōu)勝者，通過有效的選拔方式提升班級管理成效，通過科學有效的選拔為班干部的培養(yǎng)和班級內(nèi)的自主管理提供前提條件。

（三）提升學生干部的管理及其創(chuàng)新能力

學生干部要想更好的完成班級自主管理工作，首先學生干部就需要從自身做起，不斷的提高自己的自主能力，創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)能力，所以小學班主任在整個過程當中必須要充分的發(fā)揮自己的引導作用，針對學生干部以及班級的具體情況，開展相應的班級管理培訓，這樣可以保證學生干部掌握一些比較基礎(chǔ)的管理方法，學生在管理班級的時候也會慢慢的積累經(jīng)驗，不斷的加強自己的管理能力。另外學生干部之間也可以進行積極的交流和討論，然后相互學習，共同進步。

結(jié)束語

綜上所述，在新時期小學的日常班級管理過程中，班主任通過管理方法和策略的更新，以及班干部的選拔與培養(yǎng)，讓學生做到班級的自主管理，通過不同方式整合資源優(yōu)勢，推動學生的進步，讓學生在課堂學習過程中獲取全面發(fā)展，通過班干部的自主管理，優(yōu)化班級管理和教學過程，創(chuàng)造學生的成長空間。同時，不斷探索班級內(nèi)班干部選拔的其他方式，通過不同方法和策略，保證學生取得綜合進步，助力學生的健康成長。

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