曹寒娟 胡雅威 陳超婷

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，通過將學科競賽到創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化的實踐精神貫穿到人才培養(yǎng)模式中，提高學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)人才培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機推進。現(xiàn)如今的地方院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀如何，以及國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)重視及一些扶持政策，地方本科院校中如何能夠更好的重視和發(fā)展，在課程實施過程中進行融合措施的應(yīng)用等，從而進一步豐富和完善雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的體系也逐漸成為社會需要迫切解決的問題之一。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);以賽促教;以賽促改

1.地方院校的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1.1國家重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系越來越豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)越來越受到重視，國家為推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級、擴大就業(yè)等不斷提出新提案、新政策、新方向等為培養(yǎng)雙創(chuàng)人才提供了堅實的基礎(chǔ)，各大高校也跟隨國家積極作出響應(yīng)加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度，為培育雙創(chuàng)人才的茁壯成長貢獻自己的力量。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)式發(fā)展

以中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，國內(nèi)各個高校已經(jīng)在此比賽中積極行動，鼓勵和號召學生團隊參與。“互聯(lián)網(wǎng)+"大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽旨在以賽促學，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍，以賽促教，探索素質(zhì)教育新途徑，以賽促創(chuàng)，搭建成果轉(zhuǎn)化平臺。以競賽獲獎宣傳教學實力和教學質(zhì)量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常態(tài)式發(fā)展更有利于提升高校的社會關(guān)注度，顯示高校的競爭力。

2.教、改、學、創(chuàng)融合的各項研究及應(yīng)用以賽促教、以賽促改的相互關(guān)系與融合應(yīng)用、如何推動

2.1融合措施的應(yīng)用

院?？梢詫嵭小耙员荣愄娲荚嚒钡闹贫龋鐓⒓痈黝悓W科競賽獲獎的學生可以向教研室提供證明，然后教研室老師評議其學生的學習能力、學習態(tài)度等，在整個學期的期末綜合評分中給予一定的額外加分，在部分課程中，學生參加該課程類別的學科競賽獲獎可使用該學科競賽成績折算成相應(yīng)的學分并獲得一定的額外加分來增強學生的參賽積極性讓學生在競賽中能充分展示自己的專業(yè)能力。

2.2融合措施的發(fā)展

“以賽促學”的教學方法能夠在一定程度上調(diào)動學生學習的積極性，同時培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在學科競賽中考驗的不僅僅是學科專業(yè)知識，更是學生的創(chuàng)新精神、專業(yè)意識和團結(jié)協(xié)作的能力。學生通過競賽不斷地將理論與實踐相結(jié)合，將自己從課堂、書本中學到的知識逐步轉(zhuǎn)化為自己的實踐能力，學以致用，且在比賽中不僅僅只是知識的運用，從中對于學生的思想、邏輯、以及其他專業(yè)的綜合素質(zhì)的應(yīng)用能力在賽中也能得到具體的、明顯的加強，例如一些賽中需要進行答辯，在答辯的過程中需要學生時刻保持清晰的思路、整體思路邏輯的流暢表述從而達到最好的效果展示，在這過程中不僅增強了自身的綜合能力價值，提高課程內(nèi)容的有效利用率而且讓學生在學習中實現(xiàn)自我價值增加自我效能感。

3.地方本科院校藝術(shù)類課程教學發(fā)展現(xiàn)狀以賽促教、以賽促改的意義與作用

3.1如何有效開展以賽促教、改、學、創(chuàng)培育項目

地方本科院校應(yīng)發(fā)揚學中干、干中學的新教育理念，積極大力發(fā)展各類學科競賽及學科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展，利用教師教學給予的穩(wěn)定方向性、在比賽項目中發(fā)揮教學改革的創(chuàng)新性及學生的學習熱情來有效的開展項目。在項目中明確學生在項目中的主體地位，如何讓學生在項目中發(fā)揮主體作用，如何運用教學改革、教學創(chuàng)新、教學的新形勢讓學生積極參與到項目中以此來有效的開展以賽促教、改、學、創(chuàng)的雙創(chuàng)人才培育項目。

3.2 如何激起學生學習熱情

學生應(yīng)當確立明確的學習動機，牢記學生是學習的主體，學生是發(fā)展中的人，身心發(fā)展都具有一定的規(guī)律性，老師要在學習中給予學生學習的方向性以及在各類學科競賽及學科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中給予學生一定的幫助，讓學生在實現(xiàn)自我價值的同時得到充分的自信心的提升從而進一步激起學生的學習熱情。在比賽中進行學習，以賽促學的過程中的學習積極性有別于傳統(tǒng)的課堂學習，在比賽過程中的競爭性的表現(xiàn)能夠讓學生在比賽中更加的投入，無論是學習上的投入還是身心的投入都會比傳統(tǒng)學習方式更加活絡(luò)，更大程度且更大范圍的激起學生的學習熱情。

3.3 如何融合各專業(yè)知識與技能在項目實踐中的應(yīng)用

學生在進行知識應(yīng)用之前首先要進行各專業(yè)知識的整合，要對各類知識進行歸類排序讓各類知識有條理性、秩序性，便于把融合的專業(yè)技能知識在項目實踐中進行應(yīng)用。列出項目大框架，在項目內(nèi)容中提取有效的內(nèi)容，從而把學習的專業(yè)內(nèi)容對應(yīng)到每個小框架中從而分解中整個項目，讓項目的內(nèi)容計劃更加清晰從而使得各專業(yè)知識能夠更好的在項目實踐中進行應(yīng)用。

3.4 加強各專業(yè)人才與企業(yè)的交融學習提高課程內(nèi)容的有效利用率

在校所培養(yǎng)的是社會與市場所需要的共通人才，不僅僅是局限于學校這一個小的學習圈，在校企的合作交流中能夠更好的以現(xiàn)代發(fā)展中的需求性來要求學生，要求學生們優(yōu)勢互補、資源共用、利益共享的同時讓學生能夠提高自我綜合素質(zhì)與社會需求型共通人才進行接軌，以知識帶動生產(chǎn)生活。

3.5地方本科院校雙創(chuàng)人才以賽促教、以賽促改的課程發(fā)展現(xiàn)狀地

現(xiàn)如今地方本科院校對于雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)十分重視，其之前對于各類課程教學方面的局部套用已經(jīng)不存在普適性，現(xiàn)如今的各類學科知識競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才項目的培養(yǎng)讓課程教學方式進行了一定程度上的改變，把其本質(zhì)的為了教學而教學的單純課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H僅為了教學而教學的開放課程模式，建立好理論與實踐間的橋梁，將知識快速、有效的傳授給學生，讓學生型人才能夠?qū)W以致用、活學活用。

4.課程教學中的教學方式改革和以賽促教以賽促改人才培養(yǎng)模式的路徑

在各類學科競賽中各大教育平臺的信息以及各類跨科目平臺的資源互通對于課程教學方式的改革與對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有著積極的推動作用。創(chuàng)新性信息化教學模式是指利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展同時可以進行線上授課的新形式，以新形式新方法新教育學習模式充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以新時代的新形式、新方法、新教育模式和新教學關(guān)系來激發(fā)學生的學習熱情。

4.1課程教學中的教學方式改革和以賽促教、以賽促改人才培養(yǎng)的模式

以往課程教學中的教學方式普遍單一化，以線下教學為主，輔以一些社會實踐活動，但隨著各類學科競賽普遍化以及越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的發(fā)展一些普遍的教學模式已經(jīng)不能滿足學生型人才的需求，即新的教學方式和新教學模式的出現(xiàn)——創(chuàng)新型信息化教學新模式輔以塑造教與學的新型師生新關(guān)系進行新時代人才培養(yǎng)。

4.2 課程教學中的教學方式改革和以賽促教以賽促改人才培養(yǎng)的內(nèi)容

現(xiàn)如今各類學科競賽是新人才培養(yǎng)的重要途徑之一，學生型人才在競賽中發(fā)揮自己的特長，發(fā)展自身的能力，以自身的綜合素質(zhì)運用所學知識同理論實際相結(jié)合去解決問題，以各類學科競賽為載體，充分發(fā)揮學生在學習中的主體，讓學生能利用校本知識與實際生活相結(jié)合提高學生課程內(nèi)容的有效利用率從而讓學生在學習中實現(xiàn)自我價值增加自我效能感。

4.3在課程教學中的如何開展、建立新的教學方式

4.3.1 教師教學方法方式改革

以單一的線下教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦突ヂ?lián)網(wǎng)教學模式，創(chuàng)新信息化教學新模式，以計算機網(wǎng)絡(luò)為載體利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源開展聽課授課，歸納、整合有效教育資源。以此為載體，積極參與各類學科類競賽提高課程有效利用率更好的培養(yǎng)雙創(chuàng)人才。

4.3.2 課程內(nèi)容的改革

把單一的課本和校本內(nèi)容進行系統(tǒng)化整合，以計算機為載體上傳云端網(wǎng)絡(luò)利用平臺資源進行聽課授課，通過在線的形式與各大高校進行資源共享，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的便捷性和更迭性使得地處偏遠的地方本科院校也能積極的了解到新課程內(nèi)容以便進行地方個性化學習所需的提取應(yīng)用。

4.3.3 課程考核方式的改革

課程需要達到學生對知識的有效理解，能夠?qū)ζ渲R點進行分析、應(yīng)用從而達到課程目標——提升學生對知識的綜合應(yīng)用能力，最終對知識進行有效評價。那么在進行課程考核時不僅僅是考核課程內(nèi)容是否達到了對于知識的理解，也要考核到課程內(nèi)容是否使學生真正達到了對于知識的理解、應(yīng)用、分析以及對知識的評價。在方式上，不能僅限于用以單一的評判方式對課程考核進行評價，要以多角度對課程考核進行評價，例如教師評價、學生評價、家長評價、教育平臺評價等進行綜合評價對于課程考核的發(fā)展有著積極作用。

5.以賽促教以賽促改未來發(fā)展思路

線下教學的單一性模式已經(jīng)不能滿足新時代教育需要，因此發(fā)展新的教學模式、學習模式是非常重要的。放眼未來新型互聯(lián)網(wǎng)教學模式，創(chuàng)新信息化教學新模式，以計算機網(wǎng)絡(luò)為載體利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源開展聽課授課，我們需要積極歸納、發(fā)展并研究新型教育模式教育方法，以此為發(fā)展路徑積極開展各類學科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。通過將學科競賽到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐精神貫穿到人才培養(yǎng)模式之中，提高學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)人才培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機推進。

項目基金：湖南省普通高等學校教學改革研究項目，以“競賽-項目-創(chuàng)業(yè)”遞進模式驅(qū)動地方本科院校設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究（項目編號：HNJG-2020-0869）