黃睿

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展步伐的持續(xù)加快，將信息技術(shù)應用到教育教學中，已經(jīng)成為一種教育發(fā)展趨勢。通過信息技術(shù)輔助工具，能夠?qū)⒊橄蟆碗s的知識生動化、形象化以及直觀化的進行展現(xiàn)，帶動學生的學習激情，為高效課堂的構(gòu)建提供有力的支持與保障。小學美術(shù)學科具有較強的抽象性，一味地依靠教師的口頭式講述，學生很難對有關知識進行理解與掌握，嚴重阻礙了其審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展與提升，也無法促進課堂教學成效的提高?；诖?，本文重點探究了信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的應用策略，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：信息技術(shù);小學美術(shù);應用策略

一、小學美術(shù)教學中運用信息技術(shù)的本質(zhì)認識

信息技術(shù)導入到小學美術(shù)教學中，能夠促進課堂教學成效的進一步提高，教師通過信息技術(shù)制作課件，能夠促使枯燥乏味的美術(shù)知識生動、直觀的進行展現(xiàn)。豐富多樣的教學課件，不但能夠帶動學生的學習激情，還能調(diào)動學生的多種感官，由此學生獲得知識的數(shù)量以及知識記憶時間都會得到一定的延長與增加，有助于學生在短時間之內(nèi)掌握更多的美術(shù)知識。由于信息技術(shù)的有效使用，能夠促使學生進一步了解課堂之外的知識，同時直觀地去欣賞到其他同學的作業(yè)狀況，在某種程度上降低了美術(shù)教師的工作量，也帶動了學生美術(shù)知識學習的激情與欲望，促進課堂教學成效的提高。信息技術(shù)在美術(shù)教學中的使用，同樣能夠促進學生學習成效與自學能力的提高，有助于培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)獲取與搜索知識的能力[1]。

二、信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設教學情境，強化美術(shù)知識

在小學美術(shù)教學當中，為學生創(chuàng)建一個科學高效的教學情境，能夠促使學生滿懷激情地參與到學習環(huán)境當中，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，幫助其將有效將所學知識進行有效的內(nèi)化，為其后續(xù)的創(chuàng)新與學習鋪墊基礎。但就現(xiàn)階段的教學狀況而言，大多教師在情境教學當中常常出現(xiàn)情境創(chuàng)設不恰當和不科學的狀況，很難根據(jù)學生的興趣愛好以及教學內(nèi)容來選擇對應的情境，難以幫助學生在情境當中發(fā)現(xiàn)屬于自己的創(chuàng)作特征。而將信息技術(shù)應用到美術(shù)教學中，可以鼓勵學生將自己的情感與想象融入到線條畫面當中，為他們的美術(shù)作品提供靈感支持。通過訓練能夠強化學生對于美術(shù)學習的印象，最終促進其創(chuàng)新能力與審美能力的進一步提高。

例如，在廣西美術(shù)出版社小學美術(shù)《冬日的景色》一課的教學開展中，教師可以利用信息技術(shù)設備播放一段有關冬日景色的視頻，作為課堂切入點引發(fā)學生的現(xiàn)象與聯(lián)想。在大自然當中，冬天的景色與我們的實際生活就有著密不可分的聯(lián)系，課本中提到的內(nèi)容也與學生的生活密切相關，比如，其中一幅畫就是由雪人、房屋、太陽以及松柏組成的剪貼畫，在剪貼畫當中，學生可以繼續(xù)展開聯(lián)想與想象。在這時，教師可以利用信息技術(shù)設備為學生展示多個與本堂課內(nèi)容有關的作品，或者利用視頻的方式為學生呈現(xiàn)不同的雪景圖，讓學生仔細觀察，積極欣賞感受到大自然神奇美妙的變化，隨后幫助學生了解冬季的氣候類型，以及風、雪的變化，并且學會用想象或者是寫實的方法，完成屬于自己的繪畫作品或者是剪貼畫。另外利用此種方式還能夠讓學生感悟到冬日的美好景色，培養(yǎng)學生對于美術(shù)學習的激情與欲望，促使他們熱愛大自然，最終促使其綜合素養(yǎng)得以提高[2]。

（二）通過微課形式，活化課堂教學

微課作為一種針對性、豐富性以及高效性較強的教學工具，將其利用到小學美術(shù)教學當中能夠幫助學生突破教學重難點強化學習的弱勢部分，并且對于講解后的知識能夠進行有效的篩選，以此進一步優(yōu)化與完善課堂教學，從而為學生帶來更為全新且高效的學習感悟與體會。但就當前教學狀況而言，大多數(shù)教師在微課應用過程中。對課堂的把控性存在不足與問題，比如微課利用時課堂缺乏趣味性，而且存在教學環(huán)節(jié)拖沓繁瑣的狀況，這些情況都會阻礙學生對學習內(nèi)容的深入理解以及教師對于課堂的有效把握。所以教師在微課設計過程中應當立足于學生的基本學情與興趣愛好，將不同形式的微課課件穿插到課堂當中，幫助學生更為深入性的思考與探究，最終帶動學生的創(chuàng)作激情，以此促進課堂趣味性的提高。

例如，在廣西美術(shù)出版社小學美術(shù)《中外建筑藝術(shù)欣賞》一課的教學開展中，教師可以利用鑒賞觀察的方式，幫助學生對我國與外國建筑的結(jié)構(gòu)特征、裝飾色彩、布局結(jié)構(gòu)以及造型等進行了解與認知，此來培養(yǎng)學生對于我國燦爛文化歷史的熱愛，帶動學生的民族驕傲感。另外教師可以在課前為學生播放一段微課視頻，視頻中可以展現(xiàn)我國偉大建筑，如北京頤和園、蘇州園林、西藏布達拉宮等。學生在觀看建筑作品時，會對我國的建筑風格具有一個大致的了解并且感悟到建筑的建造原理以及神奇之處。通過這種手段能夠進一步豐富美術(shù)課堂教學，幫助學生在融洽愉悅的環(huán)境下更為高效的完成美術(shù)學習。

（三）豐富教學內(nèi)容，達到預期目標

小學美術(shù)課程內(nèi)容隨著年級的遞增難度也在顯著性增加，教師可以利用信息技術(shù)手段為課堂教學帶來支持與幫助，不僅可以達到趣味性的教學成效，還能夠快速達到教學目標，完成教學任務。但是在信息技術(shù)設備應用時，教師也要遵循一定的教學原則，切實彰顯信息技術(shù)的教學作用與價值，不能一味地去依賴于信息技術(shù)，要讓信息技術(shù)成為學生喜愛的課堂形式。同時也要注重體現(xiàn)學生的課堂主體地位，讓學生適時適當?shù)卣归_動手實踐操作來發(fā)揮自身的課堂地位[3]。

例如，在廣西美術(shù)出版社小學美術(shù)《變化多樣的臉譜》一課的教學開展中，教師可以利用信息技術(shù)設備展示將臉譜的繪制過程圖，讓學生細致的進行觀察與研究，并將臉譜的制作方法與過程進行詳細展示，學生對我國的經(jīng)典國粹的魅力進行了解，隨后教師可以采用抽查的方式讓學生走向講臺，為大家進行演示臉譜，從而促進學生學習成效以及積極性的進一步提高，為高效美術(shù)課堂的構(gòu)建提供支持。

（四）運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學設計

在以往的小學美術(shù)教學當中，大多數(shù)教師都是采用“一言堂”的教學手段，學生只能處于狹隘的接受知識狀態(tài)。在教學設計上，教師也只是對教材進行單一的口頭講述，并未對教學內(nèi)容進行優(yōu)化與完善，也沒有根據(jù)教學重難點以及教學目標對內(nèi)容進行延伸與拓展，在教學規(guī)劃上較為的約束，沒有促進美術(shù)課程的進一步發(fā)展與提升。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當下，教師要切實彰顯其作用與價值，并將其導入到課堂教學中。具體實踐而言，教師要借助信息技術(shù)實現(xiàn)教學資源的交流與共享，借助互聯(lián)網(wǎng)中的信息與數(shù)據(jù)展開備課，進一步優(yōu)化與完善教學設計，促使教學規(guī)劃更加的新穎獨特，更具吸引力。同時教師充分的利用信息技術(shù)設備，能夠?qū)崿F(xiàn)學術(shù)間的友好交流，在其中不斷的分享經(jīng)驗，并在汲取精華剔除糟粕的過程中，進一步優(yōu)化自身的教學設計，確保教學成效。與此同時，利用信息技術(shù)手段在網(wǎng)絡上搜集各種各樣的教學資料，能夠與教學內(nèi)容切實聯(lián)系并融入到教學設計上，從而促使教學內(nèi)容更加的形象生動且具體，進而為高校課堂的構(gòu)建提供支持。

例如，在廣西美術(shù)出版社小學美術(shù)《神奇壯美的自然景觀》一課的教學開展中，由于大自然中的景觀樣貌不一、豐富多樣，不僅存在著各種各樣的地貌，也存在著多種多樣的自然環(huán)境，教師便可以利用信息技術(shù)設備搜集各種神奇壯美的自然景觀圖片和視頻，在課堂上給學生進行展示，讓他們對大自然中千奇百怪的神奇景觀進行了解并觀看，獲得不一樣的情感感悟與體驗。

三、結(jié)束語

綜上所述，利用信息技術(shù)設備能夠為小學美術(shù)教育教學帶來關鍵的意義與價值，其不僅能夠帶動學生美術(shù)學習的激情與欲望，還能為學生審美能力的進一步提高提供支持與保障。因此，教師應當意識到信息技術(shù)設備的重要優(yōu)勢，并采用豐富多元的教學手段，讓學生在新型、獨特且高效的教學當中發(fā)掘美術(shù)學科的魅力與神奇之處，切實挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，為學生綜合素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)的進一步提高帶來幫助。

參考文獻：

[1]夏云飛. 淺議微課在小學美術(shù)教學中的運用策略[J]. 女報：家庭素質(zhì)教育， 2020（5）：1.

[2]夏迎迎. 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的運用路徑探尋[J]. 讀天下：綜合， 2021（12）：1.

[3]郭莉， 任維政， 夏海蘭. 現(xiàn)代信息技術(shù)在新形勢下實踐教學中的應用[J]. 2021（2012-6）：118-122.