秦增芳

摘要：英語作為高中教育體系中重要的課程之一，老師在教學(xué)時(shí)需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提升學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練英語學(xué)習(xí)的基本能力，從而使學(xué)生可以把英語當(dāng)成自身的語言學(xué)習(xí)以及日常生活中的應(yīng)用工具。閱讀與讀后續(xù)寫作是訓(xùn)練學(xué)生英文綜合能力的重要方式，利用此種教學(xué)方式，學(xué)生可以進(jìn)一步提升自身的英文學(xué)習(xí)能力，利用續(xù)寫去掌握文章內(nèi)容，從而提升自身的英文寫作水平。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫;高中英語寫作;教學(xué)創(chuàng)新

隨著中國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入與發(fā)展，教師們也更加重視對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，從而產(chǎn)生了許多新穎的教學(xué)思路和教學(xué)模式，通過這種教學(xué)方式與時(shí)代發(fā)展趨勢相結(jié)合，讓學(xué)生的綜合能力得以逐步發(fā)展，為其終身發(fā)展打好了基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育理念中，學(xué)生需要作為教學(xué)的主體，因此老師在課堂中必須充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成興趣，并激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

一、英語教學(xué)中存在的一些問題

（一）教師認(rèn)識不到高中英語讀后續(xù)寫練習(xí)的作用

一些高中英語老師在課堂中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上通常都是引導(dǎo)學(xué)生先把教材中的重要文字朗讀幾遍，接著再把文章中的關(guān)鍵語句，以及所包含的重要語法信息講解給學(xué)生，然后讓學(xué)生在課下進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)題來了解教材中所包含的知識點(diǎn)。不少老師都指出，學(xué)生只要熟悉了英文教材中的相應(yīng)的短語及其相應(yīng)的語法，就能夠提升成績，但其實(shí)，提升學(xué)生英文成績也只是應(yīng)試教育教學(xué)的一個(gè)要求，重要的是要讓學(xué)生培養(yǎng)自己在英語知識方面的綜合水平，將英文變成一個(gè)在實(shí)際應(yīng)用與日常生活中溝通交流的工具，以便使學(xué)生英語的學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。在平時(shí)的英語練習(xí)中，不少學(xué)生將大部分精力都集中到了做題上，因?yàn)樗麄冇X得只有自己完成了足夠多的練習(xí)內(nèi)容，就可以提升自身的英文成績，而讀后續(xù)寫方面的練習(xí)很多學(xué)生沒有認(rèn)真對待。

（二）同學(xué)間缺乏持續(xù)高效的互動交流

在許多情形下，英語老師通常不是學(xué)生的班主任，因?yàn)橛⒄Z老師在上了課后之后再與學(xué)生聯(lián)系的機(jī)會并不多，導(dǎo)致學(xué)生們常常無法及時(shí)地向老師們反饋?zhàn)约涸谟⒄Z方面的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了相應(yīng)的問題時(shí)，不能及時(shí)與英語老師進(jìn)行溝通交流，那他們在教學(xué)中所出現(xiàn)的問題也將會長期存在，久而久之，學(xué)生們對英語方面的學(xué)習(xí)興趣也將會慢慢減退，進(jìn)而影響聽課效果和教學(xué)成效，最后可能會使得學(xué)生缺乏對英文練習(xí)的動力。所以，教育問題必須從不能積壓問題與不能忽視問題入手。而英語老師在實(shí)施讀后續(xù)寫教法時(shí)，也應(yīng)隨時(shí)了解這些方法對學(xué)生的危害，并保證教師內(nèi)部的交流渠道順暢，有疑問隨時(shí)指出并及時(shí)處理，唯有如此教師方可知道這些教法是否合理。

二、在新高考背景下高中英語閱讀及后續(xù)寫作教學(xué)的問題方法

（一）創(chuàng)新的課堂教學(xué)理念

利用現(xiàn)代課堂教學(xué)工具開展讀后繼寫教學(xué)的時(shí)候，老師首先要創(chuàng)新自身的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)模式方面，可以推陳出新，也可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行優(yōu)化，從而找到最正確和有效的課堂教學(xué)手段。但隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，創(chuàng)新的教學(xué)模式還有許多，因此英語老師首先必須了解創(chuàng)新的教學(xué)模式，并運(yùn)用創(chuàng)新的課堂教學(xué)工具來提升自身的課堂品質(zhì)，以便于幫助學(xué)生開展讀后續(xù)寫的教育。比如：通過在教學(xué)流程中，建立學(xué)習(xí)群體和搜集在英語閱讀與續(xù)寫方面的一些優(yōu)秀教育網(wǎng)站，使學(xué)生在課后甚至是閑暇時(shí)候更多交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)老師們也能從中了解一些學(xué)習(xí)資訊，這對于提高學(xué)習(xí)、增長工作業(yè)績都有著很重要的幫助意義。

（二）加強(qiáng)師生之間的交流溝通

老師在授課的過程中，并不僅僅是給學(xué)生傳遞了知識點(diǎn)后，就代表自己的授課任務(wù)已經(jīng)完成，而是教師協(xié)助學(xué)生在提升英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，及時(shí)的解決學(xué)生的問題。老師在開始階段就要先向?qū)W生介紹讀后續(xù)寫這種模式的作用，讓學(xué)生表達(dá)自己對這種方式的體會，而與此同時(shí)，老師還要積極的引導(dǎo)學(xué)生更加大膽地向自己老師提問在教學(xué)中所出現(xiàn)的不同問題，然后大家就一起來尋找解決問題的辦法，讓學(xué)生可以體會到教師對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，那么學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中就會表現(xiàn)得更加積極主動，以便于達(dá)到有效的教學(xué)。例如：淺層的信息定位能力： who， when， where， what， why， how等審前文大意以及要點(diǎn)，核心內(nèi)容解讀：Mae與朋友一起去游玩。兩個(gè)朋友的自行車壞了，就讓他先走，說之后他們會趕上他的。這時(shí)，兩輛車停在了他前面。老師需要幫助學(xué)生細(xì)讀兩段續(xù)寫的開頭語，對于續(xù)寫段落的邏輯關(guān)系進(jìn)行理順，并且合理的對故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新。

結(jié)語：綜上所述，老師們在實(shí)施讀后續(xù)寫教學(xué)的過程中，首先要經(jīng)過一定的觀察分析來發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以便在實(shí)施讀后續(xù)寫教學(xué)時(shí)避免此類問題，以便提升自己的課堂教學(xué)。老師們必須要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育工具，積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，努力克服自己在教育過程中的疑難問題，并做好教師與學(xué)生間的互動交流工作，使學(xué)生們可以更好地反映自身出現(xiàn)的問題，以便幫助老師們更好地調(diào)整自身的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的英語實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

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