何穎

摘要：創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)上是指一種思維行為方式，創(chuàng)新是其本質(zhì)。大學(xué)的專業(yè)教育是引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要途徑。完善的高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系，也決定了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和可行性。本文主要對(duì)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育背景下，基于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)策略進(jìn)行闡述，希望對(duì)創(chuàng)業(yè)教育改革起到積極參照作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè);課程體系

創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)建企業(yè)不同，是指在不確定的市場(chǎng)環(huán)境下，敏銳尋找機(jī)會(huì)，高效整合資源，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，進(jìn)行不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。但大部分高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系建設(shè)，普遍存在創(chuàng)業(yè)方面的課程少與實(shí)踐課程少及學(xué)分制限制等方面的問(wèn)題，直接影響創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施。還需緊跟時(shí)代發(fā)展步法，在創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)方面加強(qiáng)研究，切實(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，盡快實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)要求。

一、豐富創(chuàng)業(yè)教育課程

在新時(shí)期的高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)中，有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，離不開(kāi)學(xué)校平臺(tái)作用與課程載體作用的發(fā)揮。創(chuàng)業(yè)教育課程主要分為基礎(chǔ)課程與核心課程和交叉課程及依托課程幾類，課程間相輔相成，構(gòu)成雙創(chuàng)教育較完整的課程體系。一是基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)課程包括企業(yè)管理理論與創(chuàng)新理論和風(fēng)險(xiǎn)理論及創(chuàng)業(yè)學(xué)等課程，是創(chuàng)業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)教育，通常采取理論課為主、實(shí)踐課程為輔的授課模式。二是核心課程。核心課程包括創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷與新企業(yè)創(chuàng)建運(yùn)營(yíng)和創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)及創(chuàng)業(yè)管理等課程，是創(chuàng)業(yè)過(guò)程的核心教育環(huán)節(jié)，通常采取理論課為主、實(shí)踐課程為輔的授課模式。四是依托課程。依托課程包括公共關(guān)系學(xué)與法學(xué)和社會(huì)學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，是創(chuàng)業(yè)學(xué)科產(chǎn)生的來(lái)源學(xué)科課程，更是為創(chuàng)業(yè)學(xué)科教育的理論支撐。需采取理論與實(shí)踐教學(xué)相長(zhǎng)的授課模式。

創(chuàng)業(yè)教育課程類型與內(nèi)容豐富，需根據(jù)不同年級(jí)的專業(yè)知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將此課程嵌入到專業(yè)課程體系內(nèi)。針對(duì)于大一學(xué)生，開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)基礎(chǔ)課;開(kāi)設(shè)成功學(xué)與創(chuàng)業(yè)心理學(xué)和創(chuàng)業(yè)學(xué)等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。針對(duì)于大二和大三的學(xué)生，需要開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心課程;財(cái)務(wù)管理與融資分析和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)及項(xiàng)目管理等創(chuàng)業(yè)主干課程。針對(duì)于大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，需要開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理、職業(yè)預(yù)測(cè)和就業(yè)指導(dǎo)等實(shí)務(wù)課程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠根據(jù)自身的潛質(zhì)和興趣，抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，分析創(chuàng)業(yè)中的風(fēng)險(xiǎn)因素，合理規(guī)劃創(chuàng)業(yè)道路[1]。

二、調(diào)整創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課時(shí)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式等因素的影響，大部分教師普遍存在重視創(chuàng)業(yè)理論課教學(xué)而忽視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的問(wèn)題。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)踐課教學(xué)普遍存在形式化等問(wèn)題，難以達(dá)到理想的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)改革，離不開(kāi)管理制度層面的支撐，還需在制度層面加強(qiáng)調(diào)整，適當(dāng)減少專業(yè)理論課的課時(shí)數(shù)，合理增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)數(shù)[2]。校企合作共建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)任務(wù)教育資源的引導(dǎo)下，不斷發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高自身的實(shí)踐能力與雙創(chuàng)能力。教師需加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，不僅要加強(qiáng)行業(yè)情況的掌握，還需注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升，積極組織學(xué)生參與校內(nèi)外舉辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示與表達(dá)自我的平臺(tái)，使其在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而明確實(shí)踐學(xué)習(xí)發(fā)展的方向。校企加強(qiáng)合作，對(duì)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)，提供創(chuàng)業(yè)資金和政策等方面的引導(dǎo)和支持，促使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)始終維持高漲的熱情，從而積極拓展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)思路，達(dá)到理想的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)效果。

三、調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分

積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，激發(fā)學(xué)生的參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性。學(xué)校需根據(jù)情況設(shè)置各種彈性機(jī)制，拓展學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分的途徑，如參與創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)研究與組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課題論證及參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，全方面培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)精神和能力。

四、革新教學(xué)與評(píng)價(jià)方法

創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)工作展開(kāi)，建議采取理論課與實(shí)踐課同步展開(kāi)的方式，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，包括案例教學(xué)法與項(xiàng)目式教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法及情景模擬教學(xué)法等，讓學(xué)生在開(kāi)放性的氛圍中，能夠吸收內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作等學(xué)科核心素養(yǎng)，間接帶動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)綜合能力的提升[3]。注重學(xué)生意見(jiàn)想法的收集，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)，以此作為創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學(xué)方法調(diào)整的依據(jù)。對(duì)學(xué)生的考評(píng)，打破以往試卷的考評(píng)方式，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)與市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)書(shū)等活動(dòng)成果，作為重要的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)中與實(shí)踐活動(dòng)的點(diǎn)滴進(jìn)步和表現(xiàn)，給予鼓勵(lì)和支持，避免學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

總結(jié)：

創(chuàng)業(yè)視角下的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，不僅要突顯出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，還需發(fā)揮出競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)及協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，在知識(shí)時(shí)代背景下，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)技能及開(kāi)拓進(jìn)取精神等職業(yè)素養(yǎng)的作用價(jià)值，端正學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程教育的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知。同時(shí)在課程占比和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課時(shí)數(shù)及創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制及教學(xué)方法等方面加強(qiáng)調(diào)整，切實(shí)提高課程體系建設(shè)的可行性與必要性及重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]趙鳳萍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（7）：145-146.

[2]李彬.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育融合研究[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（1）：4.

[3]黃甜.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)分析——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境[J].長(zhǎng)江叢刊，2020（9）：96-97.