馬伊慧

摘要：在目前，英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言，為了充分了解外來(lái)文化，振興中華，學(xué)英語(yǔ)是必要途徑。科學(xué)研究表明，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，越早開始效果越好。語(yǔ)言的啟蒙，將會(huì)影響學(xué)生的一生成長(zhǎng)與發(fā)展。較小的年齡階段，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言語(yǔ)感的重要時(shí)期。在這一時(shí)期所學(xué)習(xí)到的口語(yǔ)將為更加標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)也將更加牢固，經(jīng)久不忘。由此可見，語(yǔ)言學(xué)習(xí)初期的教師，特別是中小學(xué)的教師更加需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，從客觀實(shí)際牢牢把握住學(xué)生的興趣所在，并據(jù)此對(duì)自己的教學(xué)方式方法做出相應(yīng)的優(yōu)化。這是該階段教師所必須給予足夠重視的。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);初中英語(yǔ);教學(xué)策略

引言：

英語(yǔ)，作為一門學(xué)科語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)技巧是與語(yǔ)文有異曲同工之妙的。學(xué)習(xí)初期同樣需要足夠詞匯量的積累，這就需要學(xué)生不斷閱讀關(guān)于該語(yǔ)言的文獻(xiàn)書籍等，在閱讀的過程中不斷培養(yǎng)自己的閱讀能力，積累知識(shí)基礎(chǔ)。接著在積累的一定的語(yǔ)言知識(shí)后，需要探討的就是實(shí)際運(yùn)用問題了。學(xué)生身處中國(guó)，有天然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，然而對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而言，這是不利的條件。對(duì)于學(xué)生而言，在這樣的條件下，環(huán)境無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生，只能靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的細(xì)心引導(dǎo)，才能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得成績(jī)。教師引導(dǎo)很重要的一個(gè)步驟就是提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)初中階段學(xué)生愛玩的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過程中想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到教學(xué)提質(zhì)增效的良好效果。

一、增加課堂活動(dòng)

在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生上課時(shí)對(duì)于教師開展課堂活動(dòng)的反響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于枯燥的講解練習(xí)。初中階段的學(xué)生，自律自控能力還未完全形成和完善，對(duì)于一些好玩有趣的事物，具有強(qiáng)烈的興趣，也更傾向于接近這些事物。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂，相較而言比較枯燥，教師往往只注重于知識(shí)的講解，沒有深入了解學(xué)生的知識(shí)接受效果以及學(xué)生的相關(guān)反饋。學(xué)生的積極性也沒有被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，四十五分鐘的課堂學(xué)生高效的學(xué)習(xí)時(shí)間不多。從這個(gè)問題出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)更加注重如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生帶入課堂，做課堂的主人公，而不是自己?jiǎn)畏矫娴毓噍斨R(shí)。此時(shí)，教師可將眼光投向開展綜合實(shí)踐活動(dòng)方面。例如，在學(xué)習(xí)到七年級(jí)上冊(cè)“Do you like bananas？”這一課時(shí)，教師可根據(jù)這一課的主題-食物，去開展相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)[1]。教師可以將學(xué)生兩兩分組，以所喜愛的食物為主題，自編英語(yǔ)即興對(duì)話，并在課堂上進(jìn)行表演。學(xué)生編寫對(duì)話的過程也是一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程，更是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、與朋友探討的過程。學(xué)生在這一過程中與同學(xué)共同探討單詞、句法的使用，這樣的學(xué)習(xí)效果將明顯好于被動(dòng)接受老師傳授的學(xué)習(xí)效果。豐富有趣的課堂實(shí)踐活動(dòng)開展，能夠讓每位學(xué)生都有更強(qiáng)烈的課堂參與感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

二、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

受所處環(huán)境的影響，初中階段的學(xué)生往往與英語(yǔ)的接觸較少，不懂得如何在生活中獲取英語(yǔ)知識(shí)以及實(shí)際運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這一問題時(shí)，教師需要及時(shí)給予幫助，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源獲取途徑。幫助學(xué)生將目光放寬，不僅局限于課本所學(xué)，而且注重外語(yǔ)書籍、英文歌曲等的閱讀和傾聽。讓學(xué)生在這些不同種類的學(xué)習(xí)資源中尋找到屬于自己感興趣的某種途徑，并持之以恒。例如，在學(xué)習(xí)到“When is your birthday？ 這一課時(shí)，教師可根據(jù)生日這一主題，給學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，并告訴學(xué)生可以通過不同的途徑了解英美國(guó)家過生日的習(xí)俗[2]。這些不同的途徑包括外國(guó)小說閱讀、新聞閱讀、觀看電視節(jié)目、聽一首英文歌曲等，讓學(xué)生按照個(gè)人的興趣愛好，各取所需。

三、優(yōu)化教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)里，教師往往更加看重學(xué)生的期末考試成績(jī)，將全部目光轉(zhuǎn)移到了應(yīng)試上面，沒有注意學(xué)生的語(yǔ)感、口語(yǔ)等英語(yǔ)方面能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生在不同方面的能力，導(dǎo)致評(píng)價(jià)過于片面，不能客觀反映學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)情況，不能完全反映出學(xué)生的真正所學(xué)。因此，教師可從對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面出發(fā)，進(jìn)行優(yōu)化，將評(píng)價(jià)方面變得更加全面，如增加口語(yǔ)考試等。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)能夠真正活起來(lái)，讓學(xué)生能運(yùn)用到自己的生活實(shí)際中。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用到實(shí)踐中，教師需要給學(xué)生樹立好語(yǔ)言學(xué)習(xí)價(jià)值觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的重要性，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中把握所學(xué)，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)。這才是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的最終目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)，作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)性階段，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主，拒絕傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂填鴨式的教學(xué)，通過增加課堂活動(dòng)、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式等多方面入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。讓綜合實(shí)踐活動(dòng)加入課堂，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣所在，愛上英語(yǔ)這門學(xué)科。就綜合效果來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的融入，對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高大有裨益?；诖?，課堂活動(dòng)的開展是有其必要性的，讓學(xué)生成為課堂的主人公，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，收獲相關(guān)方面的能力，這是每一位教師都希望看到的情景。

參考文獻(xiàn)：

[1]祿小勇. 綜合實(shí)踐活動(dòng)融入初中英語(yǔ)教學(xué)策略探討[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2019， 000（006）：1-1.

[2]李新莉. 綜合實(shí)踐活動(dòng)融入初中英語(yǔ)教學(xué)的策略初探[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2019， 000（007）：86.