許佳

摘要：語(yǔ)文是中職院校中的基礎(chǔ)科目，素質(zhì)教育下對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的要求發(fā)生了改變，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要格外注重對(duì)中職生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。新時(shí)期每一個(gè)中職生都應(yīng)具備創(chuàng)新思維，社會(huì)考核人才的較為重要的標(biāo)準(zhǔn)之一則是創(chuàng)新思維，具備創(chuàng)新思維對(duì)于中職生未來(lái)走入工作崗位，走入社會(huì)具有積極的幫助和影響。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用多樣的方式訓(xùn)練中職生的創(chuàng)新思維。本文將針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)中職生創(chuàng)新思維的策略展開(kāi)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新思維;激發(fā)與培養(yǎng)策略

引言：

創(chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的基礎(chǔ)，也是一個(gè)，民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，國(guó)家的發(fā)展以及民族的進(jìn)步均離不開(kāi)創(chuàng)新。新課改的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做了重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，中職院校是構(gòu)成職業(yè)教育的一部分，是專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要基地，身上肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任。身為中職院校的教師，應(yīng)清楚的意識(shí)到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，以在課堂教學(xué)之中有意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)中職生的發(fā)展。

一、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育下對(duì)師生的地位做了明確的闡述，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，教師則要激發(fā)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用[1]。傳統(tǒng)課堂下是教師講，學(xué)生聽(tīng)的模式，學(xué)生依賴(lài)于教師，不主動(dòng)思考也缺乏主動(dòng)思考的時(shí)間，將主要的時(shí)間用在了知識(shí)點(diǎn)的記錄上，在時(shí)間的堆積下，學(xué)生則會(huì)形成思維惰性，難以培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新思維。為此，中職語(yǔ)文教師為激發(fā)中職生的創(chuàng)新思維，教師需在尊重中職生主體地位的基礎(chǔ)上巧設(shè)問(wèn)題，借助問(wèn)題引起中職生主動(dòng)思考，以激發(fā)中職生的創(chuàng)新思維。

例如：以《我的母親》為例。中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問(wèn)題，作者一直在強(qiáng)調(diào)母親對(duì)其的“生命教育”，那么文章母親對(duì)于作者的“生命教育”體現(xiàn)在哪些方面呢？教師要引導(dǎo)中職生結(jié)合文章內(nèi)容展開(kāi)深入的思考，并從多個(gè)角度分析問(wèn)題的答案，中職生在結(jié)合文章內(nèi)容展開(kāi)深入思考的過(guò)程中，能夠激發(fā)其創(chuàng)新思維，讓其通過(guò)積極的思考，分析出問(wèn)題的答案，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

二、結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

中職語(yǔ)文教材中有很多精彩的文章，在精彩的文章之中則有很多精彩的情節(jié)[2]。然而，由于中職生的生活閱歷不夠豐富，中職生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能無(wú)法深入理解文章的內(nèi)容以及作者的思想與情感。因此，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以帶給中職生直觀(guān)的感受，讓中職生能夠走進(jìn)作者以及作者的心境，為中職生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如：以《茶館（節(jié)選）》為例。首先，教師可以利用多媒體向中職生介紹該篇文章寫(xiě)作的背景，并向中職生展示文章中提到的重要場(chǎng)景的圖片，帶中職生回到作者所處的時(shí)代，將文章中的文字描述轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)直觀(guān)的圖片，激發(fā)中職生的閱讀興趣，為中職生的閱讀做好準(zhǔn)備。之后，教師可以組織中職生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師需在課前做好小組劃分，確保小組劃分的科學(xué)性和合理性，組織各小組合作自主閱讀文章內(nèi)容，合作分析文章的內(nèi)容以及作者的思想與情感，讓各小組能夠在合作探究中了解與掌握文章的內(nèi)容和中心思想，以使各小組的成員在合作探究的過(guò)程中思維碰撞，擦出不一樣的火花，以激發(fā)和培養(yǎng)中職生們的創(chuàng)新思維。

三、打造趣味課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)中一個(gè)較為重要的元素，則是趣味，有了趣味，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中[3]。因此，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)做趣味的設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)變得有趣，讓中職生們能夠積極參與到課堂活動(dòng)之中，以在積極參與中激發(fā)中職生的創(chuàng)新思維。

例如：以《拿來(lái)主義》為例。中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)趣味的問(wèn)答采訪(fǎng)游戲，以吸引初中生。教師需先闡明游戲規(guī)則，中職生依舊是以小組為單位，每一組輪流充當(dāng)采訪(fǎng)人員，每次派出一名代表結(jié)合文章內(nèi)容提出與之相關(guān)的問(wèn)題，并指定某個(gè)小組中的某位成員回答，指定的小組有3分鐘的商量時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未作答，需接受懲罰，答題權(quán)轉(zhuǎn)移到其它小組，如回答正確，則可以獲得積分，并獲得給其它小組出題的機(jī)會(huì)。以此類(lèi)推，最大積分最多的小組則是游戲的獲勝小組。通過(guò)設(shè)計(jì)趣味游戲，不僅能夠讓中職生積極參與課堂之上，也能引發(fā)中職生的積極思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，讓其體會(huì)到語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是中職語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，中職語(yǔ)文教師要在教學(xué)中敢于創(chuàng)新，也要時(shí)時(shí)刻刻以中職生為主體，用趣味的教學(xué)方式為中職生們營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，借助問(wèn)題，引發(fā)其思考，借助情境，發(fā)展其思維。以將創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)落實(shí)到中職語(yǔ)文教學(xué)之中，為中職生日后步入工作崗位和社會(huì)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲慧君.加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力研究[J].成才之路，2019，（25）：51-52.

[2]王一寧，孫嬌嬌.淺談如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維[J].西部素質(zhì)教育，2018，（03）：42-43.

[3]李建國(guó)，高峰順. 簡(jiǎn)析在中職語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體方法與路徑[J].中國(guó)校外教育，2019，（09）：84.