董超

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)全新的時(shí)代。在新形勢下，初中教師教育的教學(xué)目標(biāo)也在逐漸發(fā)生改變，而如何做好班級管理工作也就成為當(dāng)前初中班主任需要探討的問題。由于初中階段的學(xué)生存在身心發(fā)育不完全、認(rèn)知水平較弱、好奇心較強(qiáng)的特征，導(dǎo)致其對自身的真實(shí)情況認(rèn)識不足，使其容易在學(xué)習(xí)以及日常生活中受到打擊，從而阻礙初中班主任工作的順利開展。本文將從初中班主任在工作中強(qiáng)化自身溝通技巧的作用入手，積極探索能夠有效提升班主任溝通能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中;班主任工作;溝通技巧

初中班主任在應(yīng)試教育的影響下會更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升而忽視學(xué)生道德素養(yǎng)的形成，使其無法把握住初中這一關(guān)鍵時(shí)期來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生不能夠成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。所以，班主任應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)代的發(fā)展規(guī)律及時(shí)更新自身的教育理念，使班主任可以利用優(yōu)秀的溝通技巧來與學(xué)生建立平等和諧的互動關(guān)系，讓班主任能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，促使其可以準(zhǔn)確知悉學(xué)生的內(nèi)心想法，從而讓班主任能夠在學(xué)生的成長過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的身心健康發(fā)展。

一、初中班主任在工作中強(qiáng)化溝通技巧的作用

（一）提升班主任的工作效率

初中班主任既要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，又要對學(xué)生進(jìn)行心理教育，使學(xué)生能夠在班主任的引導(dǎo)下認(rèn)識到開展初中教學(xué)的必要性，讓學(xué)生可以有效轉(zhuǎn)變自身的思想行為，促使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)來進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的全方位發(fā)展提供充足的動力。以往班主任在教學(xué)與班級管理的雙重壓力下會不自覺地發(fā)生思想偏移，使班主任更加關(guān)注自己所教學(xué)科的學(xué)習(xí)成績而忽視與學(xué)生之間的溝通交流，導(dǎo)致班主任無法在實(shí)際教學(xué)中達(dá)到這一崗位的工作要求，使班主任缺乏對學(xué)生的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生不能夠沿著正確的方向穩(wěn)步前行。而強(qiáng)化班主任的溝通技巧可以讓其認(rèn)識到班級管理對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要性，使其能夠主動將自身與學(xué)生擺放在同一位置上，讓其可以與學(xué)生進(jìn)行平等交流，促使學(xué)生能夠在交流過程中敞開心扉來真實(shí)表達(dá)自身存在的困惑，進(jìn)而讓班主任可以站在學(xué)生的角度來為學(xué)生解答疑慮，使學(xué)生能夠積極配合班主任的各項(xiàng)工作，促使班主任的工作效率能夠得到提升。

（二）推動學(xué)生的身心健康發(fā)展

初中學(xué)生還處于思想認(rèn)知待開發(fā)的階段[1]，導(dǎo)致其在對實(shí)際生活當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行思考與分析時(shí)過于片面，讓其不能夠?qū)κ挛镄纬烧_的認(rèn)識，使其在辨別是非對錯(cuò)時(shí)會過度融入自身的主觀思想，致使學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知水平不足的問題，從而讓學(xué)生無法以正確的思路來解決問題，使學(xué)生逐漸出現(xiàn)排斥學(xué)習(xí)的心理。而班主任利用高超的溝通技巧，則可以巧妙地讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，使學(xué)生能夠在主動意識的推動下充分發(fā)散自身的思維來從多角度對問題進(jìn)行分析，促使學(xué)生的思想認(rèn)知能夠得到進(jìn)一步的完善，從而有效推動學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、新形勢下提升初中班主任能力的策略

（一）堅(jiān)持平等溝通的原則

班主任只有明確學(xué)生的實(shí)際狀況以及需求才能夠設(shè)計(jì)符合學(xué)生真實(shí)情況的管理方案，從而進(jìn)行高效的班級管理。所以，班主任要依據(jù)學(xué)生的心理特征來選擇合適的溝通方式，為學(xué)生營造輕松的交流環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼恼鎸?shí)感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓班主任可以對學(xué)生的想法有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識。班主任在實(shí)際交流的過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持平等溝通的原則，使其能夠逐漸形成換位思考的意識，讓學(xué)生可以敢于向班主任表露自己的內(nèi)心想法。

比如，班主任在面對具有不良行為的學(xué)生時(shí)如若一味地采用說教的方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生不耐煩的心理，使學(xué)生無法認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生在叛逆心理的影響下會更加不受管控，進(jìn)而使學(xué)生無法形成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。而班主任在發(fā)現(xiàn)問題的第一時(shí)間就對其背后的原因進(jìn)行探索并嘗試從學(xué)生的角度來看待問題，則可以避免學(xué)生出現(xiàn)不耐煩的心理，其可以利用溝通技巧與學(xué)生進(jìn)行平等溝通，讓學(xué)生可以闡明原因并表達(dá)自身的訴求，從而讓班主任能夠順利解決上述問題，使學(xué)生可以樹立正確的價(jià)值觀。

（二）建立定期溝通機(jī)制

班主任應(yīng)該將溝通作為一種定期的常態(tài)化的工作機(jī)制[2]，使其能夠及時(shí)規(guī)避學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，從而有效提升班主任工作的效率。班主任在以往的管理工作中不注重與學(xué)生的溝通交流，會使其無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生會以僥幸的心理屢屢違反班級規(guī)定，也讓其他學(xué)生感受到不公平，致使班級管理工作無法順利開展。而班主任建立定期的溝通機(jī)制就可以有效避免上述問題的發(fā)生，讓學(xué)生可以在班主任的定期溝通中及時(shí)規(guī)范自身的行為，促使學(xué)生能夠形成正確的思想觀念。教師可以定期為學(xué)生舉辦主題班會，讓學(xué)生能夠積極地參與到班會活動中，使學(xué)生可以大膽展示自己的想法，促使學(xué)生能夠?yàn)榘嗉壒芾碇贫鹊慕⑻峁┬碌乃悸?，從而讓學(xué)生可以真正融入到班級當(dāng)中，使學(xué)生能夠主動規(guī)范自身的行為。

結(jié)論：由于初中階段的學(xué)生認(rèn)知水平還存在不足，其可能會在學(xué)習(xí)成長中做出一些班主任難以理解的行為。班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會與學(xué)生建立平等的關(guān)系，使其能夠從學(xué)生的角度看待問題，讓其可以在多樣化的溝通交流活動中強(qiáng)化自身對溝通技巧的運(yùn)用，從而推動班主任工作的順利開展，為學(xué)生成長為高素質(zhì)的綜合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃姜.新形勢下初中班主任工作的溝通技巧分析[J].中國教師.2020（2）.124

[2]蘆萍.新形勢下初中班主任工作的溝通技巧分析[J].中小學(xué)教育.2021（11）.23