劉潤芳

2020年9月，我遇到了一個“特別安靜”的班級：無論班里有什么事，從沒有人主動站出來;運動會、板報評比等活動，班級獲獎不獲獎、獲幾等獎，似乎每個人都不太在意。為了推動班級發(fā)展，我著實費了一番功夫。

首先，了解每個學生對自己和集體的期望。我做了一份名為“期望”的調查表，讓學生寫下自己的成長目標，以及對班級和班主任的期望。很多學生期待自己能在高中階段有更大的進步，部分校額到校的學生擔心自己的學習成績會不盡如人意，但他們對班主任的期待非常一致，希望班主任“亦師亦友”“不要太嚴厲”。了解這些情況以后，我覺得他們都有向上、向好之心，最欠缺的是信心。

其次，用班級目標凝心聚力。高一第一學期結束時，班級在文明班評比中以半分之差屈居第二，這讓我眼前一亮。第二學期一開學，我做了一次有關班級發(fā)展目標的調查，絕大多數(shù)學生同意把爭創(chuàng)文明班第一名作為班級發(fā)展目標。在此目標激勵下，全班學生擰成了一股繩。值日時，值日生一遍遍檢查室內外衛(wèi)生區(qū);做眼操時，我們班學生最認真……就這樣，班級在文明班評比中一路領先，被授予“行為示范班集體”。

第三，用大型活動助推班級發(fā)展?！耙欢ぞ拧焙铣荣愂浅Ｒ?guī)活動，我想借這個活動提振一下班級的士氣，可是學生的反應讓我很失望。有的學生說：“努力了也就是個三等獎，費那么多勁，不如去刷題?！庇械膶W生說：“平時上課都沒人舉手，回答問題的聲音甚至連老師都聽不見，還指望在合唱比賽中出成績呢？”

為了改變他們的錯誤認知，我?guī)ьI學生搶時間加強訓練;聯(lián)系家委會，請來專業(yè)老師幫學生開聲。為了增強舞臺效果，專業(yè)老師還指導學生們增加了“手語表演”等加分動作。經(jīng)過一次次練習，班級最終以出色表現(xiàn)獲得了二等獎第一名，并收獲了最佳指揮獎。那一刻，全班沸騰了。

第四，用小導師制營造班級積極向上的氛圍。數(shù)學和語文是分班時成績排名最靠后的兩個學科。我是語文老師，或許是班主任效應，在每次的考試中，語文成績還不錯;而數(shù)學老師是特級教師，教學水平一流，威信很高。我想拿數(shù)學學科做一次積極的嘗試。

我和數(shù)學老師交流，選定幾個數(shù)學成績特別好的學生做導師，為他們發(fā)聘書，讓他們自行分配任務。比如，這周誰出題，哪個類型的題誰來講，什么時間進行個別輔導，等等。小導師制點燃了全班學生學習數(shù)學的熱情，期末考試中，班級數(shù)學成績基本追平了平行班中數(shù)學最好的班級。更重要的是，學生們變得自信了，敢拼敢贏，在年級和學校組織的各種比賽中，均有出色的表現(xiàn)。

可見，一個班級的良性發(fā)展，只要找到增長點，劣勢可以轉化成優(yōu)勢，進而帶動整個班級向前發(fā)展。

編輯 _ 張曉震