王建東

不僅學生需要教師去喚醒、去成就，從學校管理的角度說，教師也需要管理者去喚醒、去成就。在學校管理實踐中，我們嘗試通過喚醒教師的自主發(fā)展意識，促進其專業(yè)能力的提升。

首先，要尊重教師，尊重他們的專業(yè)話語權(quán)和創(chuàng)造性勞動成果，喚醒教師的自主發(fā)展意識。

學校要營造尊重教師的氛圍，在制定有關(guān)管理規(guī)章制度時，要多站在教師的角度考慮問題，集思廣益，廣泛征求教師的意見;當師生、家校之間產(chǎn)生矛盾和糾紛時，要不偏不倚，并敢于同一切辱師行為作斗爭;要讓教師在學校有尊嚴和地位，集中精力做好教育教學工作，體會到職業(yè)的幸福與職業(yè)的尊嚴。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，每一名教師也都應(yīng)該有自己的生命成長節(jié)奏。學校在制定教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃時，充分調(diào)動教師們的學習興趣，尊重他們的專業(yè)話語權(quán)和創(chuàng)造性勞動成果，和教師們一起尋找教育共識，喚醒他們的讀書學習熱情，優(yōu)化校本研修的內(nèi)容與形式，喚醒教師的自主成長意識，搭建教師展示的舞臺，通過制定制度推動教師專業(yè)化發(fā)展。

其次，要多發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點與特長，喚醒他們對教師職業(yè)的理解和認同。

要深刻了解一位教師，就要多走進他的課堂，通過課堂觀察來認識教師。我們認為，有效管理的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點與特長。在管理實踐中，我們把課堂觀察、日常巡視和匯報交流等多種方式綜合使用，以能夠更全面地了解教師的工作和思想狀況，喚醒他們對教育工作的理解與對自身職業(yè)的認同，增強他們專業(yè)化發(fā)展的自覺性和主動性。

教師的日常工作細微、重復(fù)、瑣碎、單調(diào)，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。所以，要經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)、記錄教師日常中看似平常的感人瞬間，肯定教師的點滴進步，激發(fā)其專業(yè)成長自覺。

第三，要為教師搭建展示的舞臺，盡可能成就每一位教師，以職業(yè)幸福感促進其專業(yè)化發(fā)展。

學校里每一位教師都是不同的，各有各的優(yōu)勢與特長，作為管理者，我們要讓教師把自己的優(yōu)勢和特長盡可能地展示出來，這有助于提升教師的職業(yè)幸福感和成就感。為此，學校搭建了許多平臺，除了常規(guī)的評優(yōu)課、研究課、展示課外，還為他們搭建了個性化的展示平臺，讓教師們互相了解、支持、鼓勵。例如，語文教師的朗誦大賽、工會活動的才藝展示、教師社團的剪紙和陶藝制作、藝術(shù)節(jié)師生同臺表演、廢舊報紙的時裝設(shè)計秀等。不少教師還利用自己的特長開辦學生社團、創(chuàng)設(shè)校本課程，在自身才藝得到展示、被認可的同時，也帶動學生參與。此外，學校還堅持開展走進年級活動，每學期走進一個年級，讓年級建設(shè)成果得以全面展示，讓教師的工作得到充分認可。

編輯 _ 張曉震