陳飛羽

（桐城師范高等專科學(xué)校，安徽 桐城 231400）

1 線上線下混合教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，其應(yīng)用涵蓋生活、工作和教育等各個方面，尤其是李克強總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，大大推動了教育和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合。線上線下混合教學(xué)模式就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要體現(xiàn)之一，具有明顯的優(yōu)勢：首先，實現(xiàn)了教和學(xué)的角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生逐漸成為教育的主體。其次，混合教育突破了時間和空間的限制，教學(xué)的便捷性和開放性更加明顯。再次，實現(xiàn)了教育資源的共享和教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師可以利用多種教育工具對學(xué)生進(jìn)行因材施教，不斷挖掘每個學(xué)生的不同潛力。最后，促進(jìn)了新型考核形式的監(jiān)理，將學(xué)生自評、教師評價、企業(yè)評價以及團(tuán)隊評價都納入考核中，并通過成果分享、團(tuán)隊協(xié)作等方式幫助學(xué)生提高自身的實踐能力。所以，現(xiàn)階段如何充分發(fā)揮線上線下混合教學(xué)在高職高專院校中的作用，是深化教育改革的重要環(huán)節(jié)之一。

2 高職高專院校推行線上線下混合教學(xué)面臨的問題

2.1 專業(yè)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平不高

現(xiàn)階段，部分高職高專院校的教師還是持有原本陳舊的教學(xué)觀念，知識結(jié)構(gòu)單一，很少主動接受新技術(shù)，學(xué)習(xí)新技術(shù)。同時，年齡比較大的教師接受新技術(shù)的能力也不強，很難在較短時間內(nèi)學(xué)會信息分析、文檔編輯以及圖像處理的現(xiàn)代教育技術(shù)，最終也導(dǎo)致教育技術(shù)水平不高的現(xiàn)狀。

2.2 線上線下育人的措施不完善

很多高職高專院校為了減少學(xué)生成為課堂低頭族的現(xiàn)象，禁止學(xué)生在課堂上使用手機。但是，最后獲得的教學(xué)效果并不好。究其原因，教師的教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式單一，課堂沉悶，難以引起學(xué)生的注意力。學(xué)校管理者應(yīng)該在考慮不同學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，開展多種形式的教學(xué)活動，盡可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 信息化教學(xué)條件不完善

近年來，智能手機的普及率在不斷提高，為推行線上線下混合教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。很多職校也在逐步建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)寬帶，但是為了進(jìn)行課堂管理，只在部分辦公區(qū)覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)，不利于課堂信息化教學(xué)的推進(jìn)。同時，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)教學(xué)資源庫信息也不完善，專業(yè)知識的更新速度不夠快，也對混合教育模式的推行起到阻礙作用。

3 高職高專院?；旌辖虒W(xué)的實現(xiàn)對策

3.1 重視教學(xué)設(shè)計完善

現(xiàn)階段，混合教學(xué)模式的教學(xué)效率極高，受到教育界的推行。這就要求高職高專院校的教師不斷增進(jìn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式缺點的認(rèn)識，利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)和人工智能技術(shù)，實現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的結(jié)合。在明確語文教學(xué)改革的前提下，語文教師要重視傳統(tǒng)教育模式問題的解決，實現(xiàn)教師教育身份的轉(zhuǎn)化，不斷提高教育的效率，構(gòu)建合理的教學(xué)模式，創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方式。逐漸促使學(xué)生成為教育的中心，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時滿足學(xué)生對教育的需求和職校對人才的需求。這就需要職校管理者從學(xué)生層面、學(xué)校層面、課程層面、教師層面以及教學(xué)層面出發(fā)，建設(shè)混合教學(xué)的教育模式和體系。重視混合式教育方式的教學(xué)效果評價、教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、教學(xué)形式組合以及教學(xué)活動設(shè)計等因素，建設(shè)線上資源和線下資源整合的平臺。同時，建立全方位評價、全過程監(jiān)督以及全員參與的質(zhì)量評價保障體系，將其作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，為推進(jìn)混合式教育改革奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用效率，實現(xiàn)不同資源的整合

互聯(lián)網(wǎng)時代，需要教師適應(yīng)時代的發(fā)展要求，實現(xiàn)信息技術(shù)和教育的結(jié)合，重新思考新的教育方式，逐步構(gòu)建以“學(xué)”為中心的語文學(xué)習(xí)體系，其中，教師可以通過課程設(shè)計、教育方式創(chuàng)新化以利用大數(shù)據(jù)工具實現(xiàn)教育和信息技術(shù)的結(jié)合，這也是現(xiàn)階段高職高專院校教育改革的重要內(nèi)容之一。

現(xiàn)階段，高職高專院校利用學(xué)堂在線慕課平臺打造精品課程，同時也向社會公眾開放，逐步探索線上線下混合式教學(xué)的模式。針對高職高專院校的語文教師來說，在打造慕課過程中，要圍繞“國家精品課程的打造”“慕課的建設(shè)與發(fā)展”等主題展開，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗以及已有的信息技術(shù)能力，在平臺上分享線上線下混合教育模式的建設(shè)經(jīng)驗。慕課建設(shè)是高職高專院校教育建設(shè)的重要部分之一，也是高職院校語文課程逐步實現(xiàn)“五個一工程”的重要步驟之一，慕課作為混合式教學(xué)的重要方式之一，對混合式教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。為此，高職高專院校教師要進(jìn)一步加深對慕課的認(rèn)識和理解，提供自身利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力，將教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利的條件。

3.3 推動開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)

高職高專院校的語文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素之一。重視學(xué)生在課堂中合作，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生之間的角色，促使學(xué)生成為課堂的主體，主動參加課堂學(xué)習(xí)互動。上課之前，語文老師可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特質(zhì)和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行簡單的分組，尤其要重視分組的優(yōu)化，形成多個科學(xué)合理的小組。要求學(xué)生進(jìn)行課堂展示，并規(guī)定好哪些同學(xué)進(jìn)行展示，哪些同學(xué)進(jìn)行補充，哪些同學(xué)進(jìn)行記錄，充分展示小組的學(xué)習(xí)成果。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的合作能和實踐能力，同時也可以實現(xiàn)教育效果的提高。在小組學(xué)習(xí)中，小組成員可以圍繞一個大的主題進(jìn)行討論，在理解其表面含義的基礎(chǔ)上，不斷探究其內(nèi)部含義。針對語文教學(xué)中的小說題材，在將同學(xué)們進(jìn)行分組之后，首先要求同學(xué)們快速梳理小說的情節(jié)，接著討論小說的主人公以及主題，在這個過程中，同學(xué)們可以自由討論，尤其是針對經(jīng)典的情節(jié)和鮮明的人物形象，不斷深化對小說主題的理解和把握。最后，學(xué)習(xí)小說的寫作技巧，不斷提高自身的文學(xué)鑒賞能力。

3.4 利用多種渠道和資源展開教學(xué)

在混合式教學(xué)中，教師可以利用多種資源展開教學(xué)，包括紙質(zhì)材料和網(wǎng)絡(luò)視頻材料，教師可以根據(jù)現(xiàn)實的需要自由選擇。現(xiàn)階段看來，網(wǎng)絡(luò)資源是混合式教學(xué)的主要教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以實現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)過程，不僅可以進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，同時也可以在課后進(jìn)行鞏固練習(xí)。在混合式教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中加入混合教學(xué)的因素，完成高效的教學(xué)。學(xué)生在課堂上，可以通過實際或者虛擬的方式參與課堂?？梢赃M(jìn)行小組討論，可以進(jìn)行培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以網(wǎng)上查找資料，可以參與相關(guān)研討會，可以自己找學(xué)習(xí)資料、做練習(xí)、寫學(xué)習(xí)報告等。多樣化的學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，同時也提高了學(xué)生的實踐能力。促使學(xué)生在不同情境下學(xué)習(xí)不同的知識，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

4 結(jié)束語

線上線下的混合式教學(xué)是高職高專院校教育改革發(fā)展的重要方向，具有一定的實踐性和可行性。在推行混合式教學(xué)過程中，要求教師不斷提高對混合式教學(xué)的認(rèn)識和理解，不斷提高自身的專業(yè)能力和利用信息技術(shù)的能力，為實現(xiàn)高職高專院校教育改革奠定良好的基礎(chǔ)。實現(xiàn)混合式教育方式在高職高專院校的推行，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，信息技術(shù)和傳統(tǒng)教育結(jié)合發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。高職高專院校只有實現(xiàn)線上線下的混合教育，才能實現(xiàn)高職高專院校教育的持續(xù)健康發(fā)展。