鄭穎

【摘要】英語學(xué)科核心素養(yǎng)由語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)要素構(gòu)成，引導(dǎo)教師從單純發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)理論為實(shí)現(xiàn)這一素養(yǎng)目標(biāo)提供了有效的支持。教師在教學(xué)實(shí)踐中深刻地認(rèn)識(shí)到只有將學(xué)生引向“深度學(xué)習(xí)”的“深度教學(xué)”，才是基于核心素養(yǎng)的教學(xué)觀點(diǎn)。文章淺談深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的初中英語閱讀課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);初中英語;閱讀教學(xué);基本內(nèi)容;特點(diǎn);策略

在初中英語教學(xué)中，大部分教師更加專注的是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的英語綜合能力的重視度不高，導(dǎo)致學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。英語閱讀教學(xué)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和理解能力，對提升學(xué)生對英語的認(rèn)識(shí)、表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)成績等發(fā)揮著重要作用。因此有必要重視初中英語閱讀教學(xué)，并結(jié)合新課程改革的要求積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理應(yīng)用多樣化的教學(xué)措施，從而提升初中學(xué)生的閱讀理解能力。目前，深度學(xué)習(xí)理念是初中英語閱讀教學(xué)中常用的教育觀念，它有利于促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。因此有必要對這一教育理念在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略展開分析研究。

一、深度學(xué)習(xí)理念的基本內(nèi)容和特點(diǎn)

（一）深度學(xué)習(xí)理念基本內(nèi)容

深度學(xué)習(xí)理念實(shí)際上是教師在教學(xué)中堅(jiān)持這一教學(xué)理念并與合理的教學(xué)方式相結(jié)合，并通過對知識(shí)的理解分析，在此基礎(chǔ)上對獲得知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建和應(yīng)用。同時(shí)通過深度學(xué)習(xí)理念提升學(xué)生對知識(shí)的整體把握，不斷深入學(xué)習(xí)，分析知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，以此形成整體化和系統(tǒng)化的知識(shí)體系[1]。在完成這一教學(xué)過程中，深度學(xué)習(xí)理念更加重視的是學(xué)生對知識(shí)的充分理解，并非傳統(tǒng)的死記硬背，而是結(jié)合自己對知識(shí)的理解和應(yīng)用拓展學(xué)生的思維，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升發(fā)揮著重要作用。

（二）深度學(xué)習(xí)理念的特點(diǎn)

深度學(xué)習(xí)理念在教學(xué)中的應(yīng)用首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得已有知識(shí)后，面對新知識(shí)時(shí)能夠?qū)烧哌M(jìn)行對比分析，并能夠在學(xué)習(xí)過程中保持對新知識(shí)積極的質(zhì)疑態(tài)度，進(jìn)而對新知識(shí)合理內(nèi)化，加強(qiáng)對新知識(shí)的理解。其次，深度學(xué)習(xí)理念注重對知識(shí)的整合，即在深度學(xué)習(xí)理念下，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系并有效遷移，從而提升自身對知識(shí)的應(yīng)用能力。另外，深度學(xué)習(xí)理念要求學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要包括自主性學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)[2]?？傮w上來講，在教學(xué)中應(yīng)用深度學(xué)習(xí)理念有利于學(xué)生對知識(shí)有整體和全面理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相對更加主動(dòng)。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中結(jié)合深層學(xué)習(xí)理念能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到舉一反三的效果，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

二、深度學(xué)習(xí)理念下初中英語閱讀教學(xué)策略

（一）對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，教學(xué)不斷深入化

在初中閱讀教學(xué)中應(yīng)用深層學(xué)習(xí)理念，首先需要教師能夠?qū)﹂喿x教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，了解閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特征等展開深層化的閱讀教學(xué)。在一定程度上對教材內(nèi)容分析得越全面和深入，設(shè)置的課程教學(xué)方案則更加合理，越能體現(xiàn)深層教學(xué)的效果。例如以初中英語中《Where did you go on vacation？》這篇文章為例展開英語閱讀教學(xué)時(shí)，首先教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即讓學(xué)生在掌握重點(diǎn)短語和單詞的基礎(chǔ)上，能夠順利地閱讀課文，同時(shí)讓學(xué)生能夠掌握文章中的重點(diǎn)句式，如問候?qū)Υ鸬募记?。因此，教師可制定相?yīng)的教學(xué)目標(biāo)，首先讓學(xué)生明確文章中重點(diǎn)的短語和單詞，如go on vacation、wonderful、expensive 等。在學(xué)習(xí)過程中為了提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生分別應(yīng)用掌握的單詞和短語獨(dú)立完成英語造句，從而提升深層次閱讀的效果。其次，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)單詞之后，則可以分別讓學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，并通過錄音機(jī)再次播放文章，學(xué)生跟讀，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的差異以及自身閱讀過程中存在的問題，明確閱讀特點(diǎn)和要求，從而引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀中的主動(dòng)性和積極性。

（二）合理應(yīng)用深度合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)深度閱讀效果

在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用深度學(xué)習(xí)理念還需要注重合作學(xué)習(xí)模式對提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)效果的積極作用。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式，一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀過程中的積極性，這一教學(xué)方式對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣具有重要作用，同時(shí)利用合作教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有利于提升整體閱讀效果;另一方面在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對初中英語的閱讀學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生從自學(xué)、互學(xué)，實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（三）深層設(shè)置教學(xué)疑問，強(qiáng)化理解

在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用深層教學(xué)理念還需要教師合理設(shè)置教學(xué)疑問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，促使學(xué)生在情境中分析文章內(nèi)容，強(qiáng)化閱讀理解。在初中英語教學(xué)中，對學(xué)生展開閱讀教學(xué)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，但學(xué)生對文章內(nèi)容的理解不僅是提升這兩方面能力的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的關(guān)鍵[3]。若是學(xué)生在閱讀過程中對文章內(nèi)容缺乏理解，就難以達(dá)到理想的閱讀教學(xué)效果，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心。因此，在深度學(xué)習(xí)理念下，教師應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)疑問，采用由淺入深的疑問促使學(xué)生更加深入地理解文章和知識(shí)，從而提升教學(xué)效果。

（四）強(qiáng)化深度閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

加強(qiáng)初中英語深度閱讀教學(xué)，寫作是其中的重要途徑。通過寫作不僅能夠讓學(xué)生將閱讀獲得知識(shí)通過寫作展現(xiàn)，同時(shí)在寫作過程中能夠強(qiáng)化學(xué)生對閱讀的理解和認(rèn)識(shí)，兩者之間相互促進(jìn)，相互作用。從某種程度上來講，閱讀是進(jìn)行寫作的前提，也是寫作的重要階段，并且在初中英語教學(xué)中不僅需要重視學(xué)生的閱讀能力，更是通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生的寫作能力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展。

結(jié)語

初中英語相較于小學(xué)英語知識(shí)更加深入，對學(xué)生的閱讀理解提出了更高的要求。而不斷提升閱讀教學(xué)效果，需要教師合理應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能和效率，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。尤其是在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用深度教學(xué)理念時(shí)，教師應(yīng)對深度教學(xué)理念有準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)中合理應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)化對學(xué)生的深度閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張浩，吳秀娟. 2012. 深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及認(rèn)知理論基礎(chǔ)探析 [J]. 中國電化教育，（10）： 7-11