楊東

【摘要】研究將結(jié)合當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展對其提出相關(guān)的看法與意見，并且會結(jié)合教學(xué)工作開展的實際問題制定相應(yīng)的策略，進而實現(xiàn)對學(xué)生的高效培養(yǎng)，以及對教師教學(xué)工作開展的有效幫助。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);高中數(shù)學(xué);統(tǒng)計學(xué);教學(xué)方法

隨著近些年我國新課改教育理念的不斷推進與實施，以及當(dāng)前信息化時代的全面來臨。當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展體現(xiàn)出了全新的生命力和發(fā)展動力，且在這一背景下實現(xiàn)了對自身的變革與發(fā)展。在日常教學(xué)工作開展中，教師更加注重應(yīng)用信息技術(shù)對學(xué)生開展教學(xué)，且更加注重學(xué)生的課堂主體地位，旨在通過這一方法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究將針對高中數(shù)學(xué)知識中的“統(tǒng)計學(xué)”相關(guān)內(nèi)容對其進行大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)方法的應(yīng)用，并從以下三個方面對其展開相應(yīng)的論述。

一、在復(fù)習(xí)過程中導(dǎo)入新課

對于高中生來說，復(fù)習(xí)具有重要的意義與作用。通過復(fù)習(xí)的方法不僅能夠提升自己的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，還能幫助自己完成之前未曾理解的知識內(nèi)容，并對其加以鞏固，實現(xiàn)個人數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用水平提升與發(fā)展。教師在教學(xué)中可以結(jié)合大數(shù)據(jù)應(yīng)用方法對學(xué)生進行統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識的教學(xué)，通過該方法的應(yīng)用，能夠有效反應(yīng)“溫故而知新”的道理，且可以幫助學(xué)生建立對大數(shù)據(jù)正確應(yīng)用的認(rèn)知，以及高效學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。特別是在統(tǒng)計學(xué)知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，教師在開展復(fù)習(xí)工作的時候還可以導(dǎo)入新課對學(xué)生進行教學(xué)，以此實現(xiàn)課程的連貫性。

例如：教師可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)針對某一事物進行抽樣方法的分析，然后對學(xué)生進行教學(xué)。在這一過程中，教師可以結(jié)合統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)概念對學(xué)生做出分析與講解，然后利用前期學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進行舊知識的復(fù)習(xí)引導(dǎo)。隨后教師再提出相關(guān)問題，讓學(xué)生解釋在統(tǒng)計學(xué)中抽樣調(diào)查和普查的區(qū)別是什么，以及各自的特點是什么等。通過該方法能夠讓學(xué)生的思維得到有效的發(fā)散，而且可以直接將學(xué)生帶入到新知識的學(xué)習(xí)中。進而實現(xiàn)課堂的緊密銜接新，以及學(xué)生的思維連貫性。另外，教師還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過案例引導(dǎo)的方式對學(xué)生進行抽象調(diào)查和普查方法的講解，以此讓學(xué)生了解在什么環(huán)境中應(yīng)該應(yīng)用什么樣的統(tǒng)計方法。

二、在授課過程中詳細(xì)介紹

在教學(xué)工作正式開展過程中，教師需要結(jié)合新課知識講解的過程對學(xué)生進行大數(shù)據(jù)、統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)應(yīng)用內(nèi)容的講解。通過該方法能夠提升學(xué)生對大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計學(xué)的概念理解能力，并且可以幫助學(xué)生實現(xiàn)兩者之間的融合發(fā)展，進而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的新課程學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：教師在對學(xué)生進行大數(shù)據(jù)技術(shù)講解的時候，需要讓學(xué)生明白，大數(shù)據(jù)雖然是一種“萬物互聯(lián)”的模式，但是大數(shù)據(jù)也只是相對的大，并非將世界萬物真正的進行了互聯(lián)。因此，統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用需要在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上開展，以此實現(xiàn)對數(shù)據(jù)無法覆蓋的范圍進行詳細(xì)的調(diào)查和研究。通過教師的這一引導(dǎo)，此時學(xué)生會明白大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計學(xué)的關(guān)系，進而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生便可以合理的利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容。這對于提升學(xué)生的思維創(chuàng)新和創(chuàng)造能力有著重要的作用，同時還能帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程的過程中建立高效的科學(xué)素養(yǎng)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識分析與應(yīng)用態(tài)度。

三、在課堂小結(jié)中強化記憶

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師不要急于對學(xué)生進行課堂作業(yè)的留取，而是要抽出五到十分鐘的時間對敘述進行課堂小結(jié)。在這一過程中，教師需要重點分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)問題，并提出學(xué)生課堂學(xué)生的特點和優(yōu)勢。進而將之進行有效結(jié)合，對學(xué)生提出問題解決的方法，引導(dǎo)學(xué)生改正自己的錯誤學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。

例如：教師可以通過課堂小結(jié)對學(xué)生進行課堂評價，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等各方面的因素提出相應(yīng)的問題與解決對策。并引導(dǎo)學(xué)生改變個人的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法。隨后，教師可以結(jié)合不同類型的例題對學(xué)生進行相應(yīng)的問題解決與輔導(dǎo)。在這一背景下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)問題出在哪里，并且可以探索得出如何改正問題的方法。另外，教師還需要鼓勵學(xué)生利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對身邊的事物進行相應(yīng)的探索與分析。如，可以讓學(xué)生對校園中的男女生比例進行統(tǒng)計、對校園中的學(xué)生年齡階段進行統(tǒng)計、對班級以往學(xué)年的平均成績進行統(tǒng)計、對身邊同伴的興趣愛好進行統(tǒng)計等。在這一方法的應(yīng)用中，學(xué)生不僅能夠?qū)W會如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)準(zhǔn)確了解校園人數(shù)、同學(xué)年齡，還能染學(xué)生了解到在統(tǒng)計男女比例以及年齡的時候，需要 應(yīng)用普查的方法，而在統(tǒng)計同學(xué)興趣的時候則可以應(yīng)用抽查統(tǒng)計的方法。

綜上所述，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，我國的教育教學(xué)領(lǐng)域也實現(xiàn)了進一步的改革與進步。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師所應(yīng)用的教學(xué)方法不再是傳統(tǒng)模式下的“板書+粉筆”，而是結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)方法對課堂教學(xué)模式做出了全新的設(shè)計與開發(fā)。在這一背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量均得到了有效的提升，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力與應(yīng)用能力也實現(xiàn)了進一步的發(fā)展。

參考文獻：

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