毛錫平

【摘要】小學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育教育階段當(dāng)中的一個(gè)基礎(chǔ)階段，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段都有著非常重要的作用，所以我國(guó)一直在采取各種方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行改進(jìn)?，F(xiàn)在小學(xué)的語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)增效和減負(fù)，然而由于受到根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，減負(fù)的效果卻并不明顯。學(xué)生們?nèi)匀灰M(jìn)行大量的抄寫和完成大量的習(xí)題，這種教育方法往往會(huì)產(chǎn)生不良的副作用，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等情況。本文就將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，并提出一些增效減負(fù)的方法，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】貫徹 ?小學(xué) ? 語(yǔ)文 ?課堂 ? 增效 ?減負(fù)

小學(xué)語(yǔ)文本身應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的學(xué)科，是一個(gè)能讓孩子通過(guò)母語(yǔ)了解世界獲取知識(shí)的學(xué)科。然而應(yīng)試教育卻嚴(yán)重影響了學(xué)校和老師們的教育方向，學(xué)校往往更重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，所以大量的抄寫，大量的習(xí)題把學(xué)生包圍了起來(lái)，孩子們的書包逐漸加重，孩子們的作業(yè)逐漸增加，雖然天天喊著增效減負(fù)的教學(xué)口號(hào)，但是孩子們的負(fù)擔(dān)反而更加沉重了?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是要放棄題海戰(zhàn)術(shù)，要切實(shí)的研究增效減負(fù)的手段，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力為目的進(jìn)行減負(fù)策略的研究。

一：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在哪些問(wèn)題

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題有小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高。小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)有著輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能學(xué)到必要的基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠?qū)τ趯W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用的課堂。但是現(xiàn)在的課堂效率普遍不高，教師往往會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和做題技巧的傳授，往往會(huì)忽視對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用。只學(xué)不用，最終就會(huì)造成學(xué)生課堂和實(shí)際生活脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將會(huì)變得毫無(wú)樂(lè)趣和意義。還有就是有的教師孤立的教授基礎(chǔ)知識(shí)，而沒(méi)有靈活的將各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行有效的整合運(yùn)用，這樣也會(huì)影響課堂的效率，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。

2、小學(xué)課堂教學(xué)模式過(guò)于單一

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題有小學(xué)課堂教學(xué)模式過(guò)于單一。小學(xué)課堂需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)模式，但是現(xiàn)在很多教師還在采用單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂會(huì)因此而變得枯燥乏味，會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。還有一點(diǎn)就是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于抽象概念的理解上還有一定的困難，所以教師必須采用多種教學(xué)模式，幫助學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維。每個(gè)學(xué)生的理解能力也不完全相同，教師在教學(xué)時(shí)要照顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的研究與開(kāi)發(fā)，只有這樣才能提高課堂效率。所以我們要不斷的豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂真正的動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠真正的愛(ài)上小學(xué)語(yǔ)文課堂，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

3、小學(xué)課堂教學(xué)盲目的以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題有小學(xué)課堂教學(xué)盲目的以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向。我國(guó)現(xiàn)在正在全面的貫徹素質(zhì)教育的理念，但是在實(shí)踐的過(guò)程中卻受到了不小的阻礙，很多地區(qū)都是盲目的以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是為了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而不是為了進(jìn)行攀比選拔，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該考慮到小學(xué)生的年齡和心理還不成熟的實(shí)際情況，堅(jiān)持奉行教學(xué)的增效減負(fù)宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向?qū)πW(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

二：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略

1、建立和諧的師生關(guān)系。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略有建立和諧的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生比較嚴(yán)厲，學(xué)生見(jiàn)到老師會(huì)不自覺(jué)的產(chǎn)生緊張的情緒，這種緊張的情緒會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不必要的負(fù)擔(dān)。所以我們要建立起和諧的師生關(guān)系，老師對(duì)學(xué)生要溫柔可親，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于學(xué)生發(fā)揮主體地位進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以在課堂上安排師生間的互動(dòng)促進(jìn)師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系可以為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的增效減負(fù)起到重要促進(jìn)作用。

2、靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略有靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式。隨著時(shí)間的推移，我們的教育理念也在不斷的進(jìn)步當(dāng)中，作為小學(xué)語(yǔ)文老師必須跟住時(shí)代的腳步，在原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要不斷的在教學(xué)中加入新的先進(jìn)的教育理念，并且要能根據(jù)實(shí)際的課堂內(nèi)容對(duì)幾種教學(xué)模式進(jìn)行靈活的運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要通過(guò)教學(xué)模式的改革提高課堂的效率。教學(xué)模式必須要具有豐富性和多樣性的特點(diǎn)，切記對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行生搬硬套。常見(jiàn)的教學(xué)模式包括設(shè)置情境、設(shè)計(jì)互動(dòng)、多媒體教學(xué)等，教師可以采取這些手段加深學(xué)生的課堂印象，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象化的內(nèi)容進(jìn)行理解，這樣的教學(xué)模式一定能夠得到學(xué)生的喜愛(ài)和認(rèn)可，新的教學(xué)模式也有利于提高課堂效率，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的增效減負(fù)。

3、注重學(xué)生的個(gè)體差異性

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略有注重學(xué)生的個(gè)體差異性。小學(xué)生處于人生的成長(zhǎng)階段，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每一個(gè)個(gè)體都是具有差異性的，無(wú)論是對(duì)于知識(shí)的接受能力還是心理的成熟程度都是存在差異的。這就要求老師必須要了解每一個(gè)學(xué)生，要了解他們之間有什么不同的特點(diǎn)，然后想辦法進(jìn)行教學(xué)。老師必要要尊重學(xué)生之間的差異性，對(duì)于學(xué)困生一定不能采取忽視或者放棄的態(tài)度，一定要在課堂教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)好分層教育計(jì)劃，由淺入深，有易到難的進(jìn)行滲透講解。還有就是不同的學(xué)生也可以采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，才能真正的做到增效減負(fù)。

綜合所訴：我們必須要給小學(xué)生課堂進(jìn)行增效減負(fù)的改革，雖然現(xiàn)在要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)還存在著很多的阻礙因素，但是只要我們堅(jiān)定信念，不斷的進(jìn)行努力就一定能實(shí)現(xiàn)這個(gè)宗旨。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的增效減負(fù)，不只需要國(guó)家的倡導(dǎo)，還需要老師和家長(zhǎng)的配合，只有學(xué)校和家庭兩個(gè)方面共同努力，才能真正的實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)。在實(shí)現(xiàn)這一宗旨的過(guò)程中要時(shí)刻注意尊重教師的主導(dǎo)地位和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行好配合工作，將增效減負(fù)的宗旨貫徹到底。教師要不斷的進(jìn)修和學(xué)習(xí)，不斷的優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，在充分尊重個(gè)體差異性的前提下給學(xué)生制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案。只有因材施教才能真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生擺脫負(fù)重感，使學(xué)生輕裝上陣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。