林玉蓮

【摘要】語文在小學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，它不僅僅是可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的理解能力和運(yùn)用能力，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的德育知識(shí)，讓學(xué)生做一個(gè)既有道德素養(yǎng)又有文化的人。所以教師在語文課堂上應(yīng)該不斷的找尋新的教學(xué)方法，在保證不影響學(xué)生的狀態(tài)下，將德育教育深入到語文課堂中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育教學(xué);教學(xué)措施

引言：隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有了新的改變，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生身心健康。這對(duì)小學(xué)的語文教師來說，即是一個(gè)挑戰(zhàn)也是一個(gè)機(jī)遇，可以證明自己的能力。所以教師在教學(xué)時(shí)要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，根據(jù)小學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)來制定不同的教學(xué)方案，使語文課堂豐富德育教育。

一、語文教學(xué)中滲透德育的難點(diǎn)

1.重視程度不足

重視程度分為四個(gè)方面，有家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生和教師。家長(zhǎng)的思想觀念比較傳統(tǒng)老舊，他們還停留于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，學(xué)生在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，自然也會(huì)受到家長(zhǎng)的影響，更加注重學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而不是德育知識(shí)。還有很多學(xué)生本身對(duì)語文就不感興趣，所以在語文課堂上滲透德育知識(shí)根本對(duì)學(xué)生起不到任何的效果。教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較深，一時(shí)之間難以適應(yīng)，找不到合適的方法來將德育教育滲透到語文課堂中，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了教學(xué)效率。最后就是學(xué)校，學(xué)校也是近幾年開始注重培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)，有很多制度或者是課時(shí)書本等籌備的還不夠全面，可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以學(xué)校在加強(qiáng)自身重視的同時(shí)影響著學(xué)生、家長(zhǎng)和教師。

2.教師綜合素質(zhì)有待提高

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以要想把更多的德育知識(shí)傳授個(gè)學(xué)生，首先教師就要具備相對(duì)應(yīng)的素質(zhì)，給學(xué)生起到一個(gè)良好的榜樣作用，從而讓學(xué)生感受到具有該種品質(zhì)的特殊性，從而讓學(xué)生能夠效仿教師，學(xué)習(xí)相關(guān)的道德品質(zhì)。但是現(xiàn)在的教學(xué)中很多教師都缺乏相對(duì)應(yīng)的道德品質(zhì)，很有可能在教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生帶來一個(gè)反作用，讓學(xué)生認(rèn)為教師都可以這樣做，為什么學(xué)生卻不可以。還有很多教師在語文課堂上融入德育知識(shí)的時(shí)候比較生硬，讓原本就對(duì)語文知識(shí)不感興趣的同學(xué)更加不贊同教師的這種做法，很多學(xué)生在看到語文課堂上又融入其他新知識(shí)也會(huì)本能的產(chǎn)生畏懼。所以教師在滲透德育知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該順其自然，并從潛移默化中影響學(xué)生，而不是讓學(xué)生實(shí)際硬背。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的教學(xué)方法

1.利用課文，不斷的引導(dǎo)

教師在課堂上主要起著引導(dǎo)作用，在學(xué)生成為課堂上主要的參與者。對(duì)于德育知識(shí)的培育，教師同樣可以采取這樣的教學(xué)方法，仔細(xì)的分析課文，找到可以在課文中滲透的德育知識(shí)，然后在教授學(xué)生語文知識(shí)的時(shí)候順帶著提到德育知識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺中收獲了道德品質(zhì)。例如教師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇課文的時(shí)候，是要講述知恩圖報(bào)的道理。教師就可以在帶領(lǐng)學(xué)生讀完這篇文章之后問問同學(xué)們有沒有什么感想，如果學(xué)生還沒有過多的想法時(shí)，教師可以說想到了自己的媽媽，媽媽也讓他們一樣給自己的孩子創(chuàng)造了一個(gè)好的生活環(huán)境，以此來引發(fā)學(xué)生們對(duì)此進(jìn)行思考，想想自己的父母是否也是這樣，并感受父母的不容易，從而要知道知恩圖報(bào)，學(xué)會(huì)感恩，從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生德育知識(shí)的培養(yǎng)。

2.通過語文活動(dòng)來增強(qiáng)德育教學(xué)

小學(xué)生的年齡偏小，心智也不夠成熟，所以把枯燥的德育知識(shí)講授給學(xué)生聽，學(xué)生不僅不會(huì)對(duì)此有深刻的印象，甚至是會(huì)產(chǎn)生厭煩的感覺。所以教師要根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、貪玩的特點(diǎn)來制定相關(guān)的語文教學(xué)措施，將德育知識(shí)輕松的融入到語文課堂中[1]。教師可以豐富語文教學(xué)活動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文時(shí)正值秋季，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上感受秋天，并回味書中所描寫的秋天，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文章的積極性，從而感受秋天的美景，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到大自然的魅力，并熱愛大自然。除此之外，教師可以讓同學(xué)們畫關(guān)于秋天的手抄報(bào)，讓同學(xué)們?cè)诶L畫和描寫秋天的過程中體會(huì)秋天的美，同時(shí)也鞏固了學(xué)習(xí)《秋天》的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.貼合實(shí)際，營(yíng)造良好的氛圍

在教學(xué)中，往往是一個(gè)真實(shí)的例子更容易說服和打動(dòng)他人。在日常的語文教學(xué)中，教師也可以利用實(shí)際生活給同學(xué)們講授知識(shí)，尤其是面對(duì)小學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，貼合學(xué)生所處的實(shí)際生活中更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也豐富了學(xué)生的生活[2]。例如教師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》的時(shí)候，教師可以問問同學(xué)們他們心目中的雷鋒是誰，并說明一下原因。然后教師也可以問問學(xué)生在學(xué)校里有沒有像雷鋒叔叔一樣的人，這時(shí)學(xué)生就會(huì)舉例說出班級(jí)里或者是學(xué)校里做好事的人。教師也可以采訪班級(jí)里做過好事的人問問她在做完以后是種什么樣的感受，教師就可以通過這樣的方式，來證明做好人好事是一個(gè)光榮的事情，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生喜歡上做好事的感覺，增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

結(jié)語

結(jié)合上述所說，將德育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中不是一件容易的事情，還需要教師在教學(xué)中不斷的探索創(chuàng)新，通過結(jié)合實(shí)際情況舉例來感染學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)正確的態(tài)度，抓住課文內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，豐富語文活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生想要參與的欲望。保證學(xué)生在增加語文知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐繼華（安徽省亳州市渦陽縣丹城學(xué)區(qū)徐樓小學(xué)）. 如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J]. 兒童大世界， 2019， （4）