關(guān)艷

【摘要】在高中語文教學(xué)過程中，教師要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中尋求更有效的策略，使學(xué)生通過語文閱讀獲得豐潤滋養(yǎng)。為此，本文探尋了基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

語文是高中階段重要的科目之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重點(diǎn)。語文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中必備的科目，也屬于生活中不可缺少的綜合性知識。無論從工作生活還是與人溝通的角度，學(xué)生都會運(yùn)用到語文相關(guān)知識與文化。高中語文閱讀更是語文教學(xué)中最為重要的部分，重視語文學(xué)綜合能力素養(yǎng)與培養(yǎng)，能讓學(xué)生從過程中享受到精神領(lǐng)域的財(cái)富。隨著新課標(biāo)不斷地改進(jìn)，素質(zhì)教育不斷融入教學(xué)當(dāng)中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的潛力。在核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為重要。授課時，教師應(yīng)以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中生語文閱讀思維能力的必要性

長期以來的應(yīng)試教育使高中生對語文閱讀知識學(xué)習(xí)倍感枯燥乏味，難以引起他們學(xué)習(xí)語文閱讀課的興趣，降低了他們語文閱讀的效率與質(zhì)量。不僅如此，傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)方法往往存在脫離實(shí)際的種種弊端，一般都是由教師直接把自己對語文閱讀課內(nèi)容的理解，簡單地傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)較為被動地接受語文閱讀知識的現(xiàn)象，久而久之，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展與提升，導(dǎo)致語文學(xué)科核心素養(yǎng)的難以養(yǎng)成。

新課改強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)高中生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，因此目前高中語文閱讀課教學(xué)出現(xiàn)了一種全新的教學(xué)風(fēng)氣。如在每節(jié)的語文閱讀教學(xué)課堂上，很多語文教師將培養(yǎng)學(xué)生思維能力當(dāng)作教學(xué)的核心內(nèi)容。讓高中生具有一定的語文思維能力，既能從根本上幫助學(xué)生自主性地深入理解相關(guān)閱讀材料，又能提升學(xué)生深度理解閱讀內(nèi)容的能力，還能提高學(xué)生一定的語言表達(dá)力，鍛煉學(xué)生的語言組織力，讓學(xué)生發(fā)揮好學(xué)習(xí)語文閱讀知識的主觀能動性，并在一定程度上提高學(xué)生閱讀語文素材的質(zhì)量與效率。

二、指向語文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)策略

（一）示范引導(dǎo)，品格塑造

高中階段的語文教案具有十分豐富的內(nèi)容，里面不乏許多優(yōu)質(zhì)的文章，可以通過對文章的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生們的品質(zhì)。

在學(xué)習(xí)《沁園春長沙》時，“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒”讓我們看到了英姿颯爽，正值青春年少，大好時光的青年們躊躇滿志對于未來滿懷希望，意氣風(fēng)發(fā);“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”說明絲毫不畏懼權(quán)貴勢力，那些官僚主義如同糞土一樣不值得人們的重視，甚至是得到了人們的厭惡。從這短短的兩句詩中，我們看到的是毛澤東作為一代偉人的心胸寬闊，他對于未來的青少年滿懷期待、不畏懼任何權(quán)貴，對國家有著高昂的熱情，對人們有著無限的熱愛。學(xué)習(xí)這樣的文章學(xué)生們的民族自信心和自豪感也會逐漸增加，這樣優(yōu)質(zhì)的文章也為學(xué)生們樹立了榜樣，通過品讀字里行間所表達(dá)出來的真實(shí)情感來增強(qiáng)學(xué)生們的民族氣概，具有更強(qiáng)的渲染力，不僅學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的文化知識并且增加了學(xué)生們的愛國熱情。這其中所表達(dá)出來的各種情感都為學(xué)生們建立正確的價值觀提供了方向，內(nèi)在品德和思想境界都會有一定層次的提升，長期堅(jiān)持之后語文的核心素養(yǎng)的提升指日可待。

（二）深入經(jīng)典，精神熏陶

文化基礎(chǔ)是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的三大方面之一，教師在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)。文化是我們存在的根和魂，教師要在閱讀教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)典導(dǎo)讀，在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的同時，讓學(xué)生能自主地對經(jīng)典進(jìn)行深入閱讀，感受經(jīng)典所蘊(yùn)含的人文情懷、人文積淀等，從而增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，奠定學(xué)生的文化基礎(chǔ)。此外，教師在進(jìn)行經(jīng)典導(dǎo)讀的同時，可以讓學(xué)生去對經(jīng)典進(jìn)行探究：是不是經(jīng)典傳達(dá)的思想都是對的？讓學(xué)生學(xué)會批判和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

比如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一《紅樓夢》節(jié)選的片段時，首先，教師可以對《紅樓夢》進(jìn)行閱讀導(dǎo)讀。如《紅樓夢》是我國四大名著之一，描述了賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇以及賈寶玉與薛寶釵之間的婚姻悲劇。而圍繞著這樣一個愛情婚姻的悲劇，作者同時鋪開一個由許多相關(guān)的人物構(gòu)成的社會生活環(huán)境，從而揭開逐漸崩潰的社會的真實(shí)內(nèi)幕。書中反映了當(dāng)時那個時代人們對解放個性和平等人權(quán)的要求，比如賈寶玉、林黛玉等人對自由和幸福的向往與追求的描述等。但同時，書中生動地表明了封建社會的不合理，比如賈寶玉他們所追求的自由與幸福和封建主義發(fā)生沖突造成的悲劇。通過《紅樓夢》的閱讀，我們可以預(yù)感到當(dāng)時社會已經(jīng)走向末路，走向滅亡了。其次，引入《羅密歐與朱麗葉》的故事，讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，感受中西方不同文化，學(xué)習(xí)不同文化的人文積淀，不同作者的人文情懷和情感態(tài)度等。

（三）開展活動，增強(qiáng)內(nèi)涵

厚植文化根基是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑。在新時期的高中語文閱讀教學(xué)中，教師就應(yīng)該切實(shí)開展文化活動，以此增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。

例如在教學(xué)《荷塘月色》一文時，教師首先可以組織學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，讓學(xué)生深刻領(lǐng)略文章所描述的美景。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織開展朗誦活動，讓學(xué)生選取文章中優(yōu)美的段落進(jìn)行朗讀比賽，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。除此之外，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作比賽，即要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際寫一寫“生活中的美”。這樣就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)是新時代素質(zhì)教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念與具體教學(xué)活動的橋梁，是引領(lǐng)教學(xué)改革的動力。高中閱讀教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升大有裨益。在教學(xué)實(shí)際中，為了切實(shí)提升閱讀教學(xué)實(shí)效性，并切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新活動，優(yōu)化教學(xué)方法，從而提升教學(xué)效率。

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