朱丹

【摘要】加強(qiáng)眼視光學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)首先要做的就是要加強(qiáng)學(xué)生的“課程思政”，但是在如今的課程安排以及實(shí)踐當(dāng)中還是存在著諸如思政課程與專業(yè)的不符合或者是專業(yè)課的老師對(duì)于課程思政的把握程度不夠。針對(duì)上述情況，要想發(fā)揮好課堂的教學(xué)作用就是要加強(qiáng)課程思政的力度，做好課程的深化以及實(shí)踐，加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高教師的課程思政的能力，對(duì)于眼視光專業(yè)人才的培養(yǎng)來講是有促進(jìn)作用的。

【關(guān)鍵詞】課程思政;眼視光;教學(xué)新探

一、 眼視光醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中“課程思政”實(shí)施現(xiàn)狀與問題

（一）思政課存與專業(yè)教學(xué)融合不足

對(duì)于高校思政的教育目標(biāo)來講就是要通過同向而行的教育思想方式做好教育的一個(gè)頂層設(shè)計(jì)以及總體規(guī)劃。對(duì)于眼視光的學(xué)生來講，教育教學(xué)的課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是圍繞著本專業(yè)才行，課程的主體主要為公共課、專業(yè)課以及實(shí)驗(yàn)課。在公共課程當(dāng)中思政教育占據(jù)很大的比重，但是現(xiàn)階段設(shè)置的課程對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的教育的重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于思政老師而言最重要的教學(xué)重點(diǎn)就是在于歷史人文方面的教育，對(duì)于涉及到專業(yè)知識(shí)的醫(yī)學(xué)方面難以把握。

（二）專業(yè)課教師對(duì)“課程思政”概念產(chǎn)生誤解

在眼視光專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中注重的是知識(shí)以及實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不管是教學(xué)的方向還是教學(xué)的目標(biāo)都是非常明確的。而對(duì)于該專業(yè)的思政教育還只是停留在一個(gè)講述的水平，只是一個(gè)象征性的方式，難以達(dá)到應(yīng)有的教育效果。專業(yè)課以及思政老師的分工不同，教授的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，長此以往就會(huì)非常容易產(chǎn)生教學(xué)上的分歧，不利于課程思政概念的推行。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)眼視光醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)踐探索

（一）發(fā)揮思政課核心作用

1.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式，拓展課程內(nèi)容。

加強(qiáng)眼視光專業(yè)的人文方面的課程教育，通過結(jié)合眼視光專業(yè)的發(fā)展的背景，結(jié)合時(shí)下的發(fā)展形勢(shì)以及醫(yī)患之間的關(guān)系來構(gòu)建起眼視光專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的基本框架，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種積極向上的心態(tài)。與此同時(shí)還要優(yōu)化課程思政的理論教學(xué)，加強(qiáng)思政方面的實(shí)踐教學(xué)，能夠有效地拓寬教學(xué)的方向以及尺度。

2. 創(chuàng)新教學(xué)形式，提升思政課程吸引力。

對(duì)于學(xué)生來講，傳統(tǒng)的思政教育方式大多是靠著教師的講課為主，學(xué)生獲取知識(shí)的方式單一，長時(shí)間按照這種方式教學(xué)會(huì)非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種疲憊感，以至于最后缺失一種自主思考的能力。要想改變這種形式就要加強(qiáng)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，可以多設(shè)置一些案例的講解或者是采取PBL的教學(xué)方式，利用這種情景模擬甚至是情景互換的方式能夠有效地提高思政課堂的教學(xué)的活力。

3. 培養(yǎng)教師與學(xué)生的“思政”思維。

要想加強(qiáng)課程思政的落實(shí)的步伐就要盡快構(gòu)建起老師以及學(xué)生的思政的思維能力。對(duì)于眼視光專業(yè)的學(xué)生來講，落實(shí)課程思政的載體就是他們的專業(yè)課，教師在進(jìn)行專業(yè)課的講解時(shí)可以將課程思政的觀點(diǎn)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還可以舉行一些下線的師生交流的活動(dòng)，便于更進(jìn)一步提高教師與學(xué)生的思辨能力。

（二）提煉專業(yè)課思政元素

1.完善人才培養(yǎng)方案制定，將德育內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃。

根據(jù)國家對(duì)于眼視光專業(yè)的人才培養(yǎng)技術(shù)來進(jìn)行專業(yè)課的優(yōu)化以及完善，在原本的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中可以將德育以及思政融入進(jìn)去。比如可以在眼視光專業(yè)學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中加入一些盲校的體驗(yàn)計(jì)劃，通過讓學(xué)生切身體驗(yàn)的方式能夠?qū)ψ约旱呢?zé)任感以及使命感有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

2.遵循教書育人規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)德育培養(yǎng)方案。

針對(duì)不同階段的眼視光專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的培養(yǎng)方式。比如在新生剛?cè)胄５臅r(shí)候可以開展一些醫(yī)學(xué)生宣誓或者是急救培訓(xùn)等，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以多多的從職業(yè)道德這一方面著手加強(qiáng)他們的職業(yè)素顏，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)自身的使命感，這也是加強(qiáng)課程思政的重要的方式。

3. 提升教師思政意識(shí)，推進(jìn)全員育人。

通過開展名醫(yī)進(jìn)校園的方式，邀請(qǐng)全國著名的眼科專家走進(jìn)校園通過主題宣講的方式與學(xué)生進(jìn)行直接的接觸，讓學(xué)生能夠直觀的感受到他們身上的專業(yè)感以及使命感。加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)校教師思政意識(shí)，通過完善教學(xué)培養(yǎng)的制度能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的科研興趣。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)眼視光醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的思考

（一）進(jìn)一步明確“課程思政”的內(nèi)涵

加強(qiáng)課程思政的學(xué)習(xí)的力度，做好思政課程與專業(yè)課、實(shí)踐課之間的整合，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中都能夠看到思想政治的身影。在總體的建設(shè)過程中還要做好思政課程的示范以及帶頭作用，做好課程的完善以及溝通，通過加強(qiáng)多渠道溝通以及師資隊(duì)伍的建設(shè)來進(jìn)一步明確課程思政的重要內(nèi)涵。

（二）推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教師的“課程思政”能力

加強(qiáng)教師的思政能力的建設(shè)，就是要求在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠做到身體力行，如果一個(gè)教師自己的職業(yè)道德水平有所欠缺那么他就不可能培養(yǎng)出一個(gè)職業(yè)道德水平很高的人。要想發(fā)揮好教師的教學(xué)能力以及完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，就是要求他們?cè)诿恳淮蔚慕虒W(xué)以及實(shí)踐當(dāng)中都能正確對(duì)待?？梢酝ㄟ^角色扮演或者情景模擬的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)的一個(gè)思考，讓他們看待事物能夠更加的理性且專業(yè)。

（三）樹立“三全育人”局面

對(duì)于專業(yè)課的教師來講不僅要做好教書育人的本職工作，更重要的就是要加強(qiáng)學(xué)生的使命感以及責(zé)任感。加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)以及德育方面的培訓(xùn)，能夠有效地提高教師的教學(xué)水平，并且促進(jìn)他們的個(gè)性化的發(fā)展。在這一方面可以加強(qiáng)名校名師的模范帶頭作用，通過梳理道德榜樣的方式起到對(duì)學(xué)生的教育以及引領(lǐng)的作用。在實(shí)踐方面可以將思想政治教育融入其中，通過全方位立體化的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及職業(yè)道德。事實(shí)證明，加強(qiáng)課思政的教學(xué)不僅不會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，反而還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變得更好，真正地做到全方位、立體化的“三全育人”的教育局面。

參考文獻(xiàn)

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