付娟

【摘要】基于信息化變革，素質(zhì)教育背景下的課堂中，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以滿足教學(xué)需求。已有研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂這種將學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)模式，應(yīng)用于課堂，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極促進(jìn)作用。本文旨在于分析立足于新媒體時(shí)代下高職院校大學(xué)語(yǔ)文課堂中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略，為高職院校大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提供有效性參考建議。

【關(guān)鍵詞】新媒體;高職;大學(xué)語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種產(chǎn)生于信息化革命時(shí)代，即二十世紀(jì)的有效教育方法，這一種教學(xué)模式在教學(xué)中和課堂上的靈活應(yīng)用，不僅滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，還改變了教師的角色定位，在這之中，教師更多的是責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程、理解并解決學(xué)生的問(wèn)題，以及引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

一、淺析新媒體時(shí)代下高職院校大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容往往局限于課本，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容可以是網(wǎng)絡(luò)上共享的一切相關(guān)性圖片、音頻、文章和視頻等，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，而靈活地運(yùn)用這些教學(xué)素材，不僅可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，降低理解難度，還能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

有別于傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文課堂的受時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容限制的單一向輸出型教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂更為靈活機(jī)動(dòng)，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間限制，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自身興趣方向挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自身不足及時(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資料追趕進(jìn)程。這種方式有助于滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，全面提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）教學(xué)高效率

學(xué)生提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上鞏固學(xué)習(xí)成果或提出疑問(wèn)，教師解答，課后完成作業(yè)深化學(xué)習(xí)效果。這種翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生成績(jī)的提升，對(duì)于提高教學(xué)效率同樣具有促進(jìn)作用。

二、試論當(dāng)前高職院校大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用局限及缺點(diǎn)

（一）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)教育領(lǐng)域應(yīng)用并不廣泛，且時(shí)間短。且先前應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)更多體現(xiàn)在理科課程，在文科類(lèi)課程，特別是大學(xué)語(yǔ)文方面，其靈活應(yīng)用上還欠缺更多實(shí)用性研究證明。

（二）課件制作難度高

翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展，較多地依憑網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新媒體，其中，微視頻是較為常見(jiàn)的一種分享于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的課件形式。一些教師，會(huì)采用已有的微視頻資料和新媒體課件，部分教師會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)安排自主制作，這就對(duì)教師的視頻制作能力提出了更高要求。且就目前來(lái)說(shuō)，高職院校大學(xué)語(yǔ)文的相關(guān)課件在網(wǎng)絡(luò)上數(shù)量并不多，質(zhì)量上也并非都是優(yōu)質(zhì)的，因此，對(duì)于大多數(shù)大學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，仍需要自己制作課件。

（三）忽視教師地位

翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生也成為教學(xué)和課堂中心，但是一些大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，因此而過(guò)猶不及，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，由此忽視教師在課堂中的指導(dǎo)過(guò)程，同樣嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、新媒體時(shí)代下高職院校大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

（一）搭建大學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，完善課程學(xué)習(xí)資源

新媒體時(shí)代下，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該改變角色定位，自身不應(yīng)當(dāng)依然充當(dāng)課堂上的知識(shí)的傳授者，而應(yīng)當(dāng)成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上課程資源的分享者以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。就目前來(lái)說(shuō)，針對(duì)高職院校大學(xué)語(yǔ)文的相關(guān)課件在網(wǎng)絡(luò)上數(shù)量不多、質(zhì)量不高的情況，教師需要承擔(dān)起“傳道授業(yè)解惑”的重?fù)?dān)，可以聯(lián)合多高校教師或高校之間相互協(xié)作，搭建大學(xué)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，并主動(dòng)創(chuàng)建視頻、文檔、音頻等多種形式的大學(xué)語(yǔ)文課程課件，豐富大學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)資源，為翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（二）合理設(shè)計(jì)大學(xué)語(yǔ)文課堂任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生提前預(yù)習(xí)、教師課堂中的答疑和講解均至關(guān)重要，同時(shí)，通過(guò)布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同樣意義重大。因此，大學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)大學(xué)語(yǔ)文課堂任務(wù)。諸如：學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》時(shí)，我們教師可以提前布置背誦詩(shī)經(jīng)美篇、抄寫(xiě)詩(shī)經(jīng)佳作等方式來(lái)讓學(xué)生提前感受《詩(shī)經(jīng)》中詩(shī)歌所蘊(yùn)含的美好，也可以引導(dǎo)學(xué)生觀看《詩(shī)經(jīng)》成文的歷史，了解那一段歷史人文背景下的波瀾壯闊，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和加深理解的自主性。當(dāng)講解完畢后，我們教師可以通過(guò)課后測(cè)評(píng)或讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想的方式來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果。

（三）注重課堂內(nèi)外與學(xué)生間的互動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

作為大學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分發(fā)揮其引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，無(wú)論是課前還是課后，都應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生簡(jiǎn)歷融洽和諧的互動(dòng)關(guān)系，以便及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和理解上的難點(diǎn)，及時(shí)為其解決。當(dāng)然，課堂中，也因充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，不斷從多方面提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用水平和效果，發(fā)揮其最大效能。

（四）于新媒體背景下建立新的評(píng)價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)更多可能

在新媒體時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)平臺(tái)，建立以學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)為綜合考量點(diǎn)的新的評(píng)價(jià)方式。具體操作方法為，以學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上的瀏覽記錄和時(shí)長(zhǎng)、線上留言提問(wèn)、線上為其他同學(xué)答疑解惑等指標(biāo)來(lái)作為學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而以課后作業(yè)質(zhì)量、完成在線作業(yè)情況和考試分?jǐn)?shù)等指標(biāo)為學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新媒體時(shí)代背景下，高職院校大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用成為可能，但仍存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、課件制作難度高和忽視教師地位等缺點(diǎn)和局限，亟待改善。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，提出了四點(diǎn)建議，分別為：搭建大學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，完善課程學(xué)習(xí)資源;合理設(shè)計(jì)大學(xué)語(yǔ)文課堂任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考;注重課堂內(nèi)外與學(xué)生間的互動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量;于新媒體背景下建立新的評(píng)價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)更多可能。希望能為同行交流提供參考性建議，為翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用打下良好理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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