史迎春

【摘要】高中生物是高中階段提高學(xué)生科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)科，也是應(yīng)試高考的重點(diǎn)考察學(xué)科之一。目前的高中生物學(xué)科教學(xué)存在由于教育方式傳統(tǒng)造成的教學(xué)質(zhì)量低的問題，需要在新課改的時(shí)代背景下，運(yùn)用創(chuàng)新教育方法和手段創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生物、教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教育、教學(xué)方法;

生物學(xué)是研究生物的生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的一門現(xiàn)代科學(xué)。1在高中階段則主要側(cè)重研究生物的形態(tài)特征，遺傳進(jìn)化規(guī)律，生理特點(diǎn)，生物學(xué)日常應(yīng)用等，并旨在研究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，邏輯推理和科學(xué)研究的基礎(chǔ)能力。在新課改推行以來，高中生物課堂教學(xué)愈發(fā)側(cè)重情境與協(xié)作相結(jié)合，重視直觀感受和主觀操作。2為了提高教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，注重運(yùn)用創(chuàng)新教育在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。所謂創(chuàng)新教育，就是要區(qū)別傳統(tǒng)的教育方法，使用現(xiàn)代化的教育科技手段，運(yùn)用創(chuàng)新的現(xiàn)代教育理念，將單調(diào)乏味的生物課本和知識(shí)化靜為動(dòng)，賦予靈動(dòng)的科技色彩，將抽象的知識(shí)輪廓具象化，讓學(xué)生更加直觀地感受到生物科學(xué)的魅力，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。3可以說，創(chuàng)新教育的運(yùn)用為高中生物教學(xué)提供了更多的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，而創(chuàng)新教育手段種類多樣，層次多元，如何結(jié)合高中生物教學(xué)將兩者更好適配，考驗(yàn)著每一位教育從業(yè)者的教學(xué)能力，值得我們進(jìn)一步探討和分析。

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)教育手段由于觀念落后、未充分理解新課程素質(zhì)教育理念，進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)往往無法抓到根本。部分教師為追趕教學(xué)進(jìn)度，過分填充教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得教學(xué)效果低下，學(xué)生學(xué)習(xí)成效低。我們必須注意到高中生的精力是有限的，傳統(tǒng)沉悶的生物教學(xué)課堂會(huì)降低學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，再加上高中生物課時(shí)少、負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致形成惡性循環(huán)，不利于高中生物教學(xué)水平的提高。

二、創(chuàng)新教育手段的多樣性

創(chuàng)新教育手段種類豐富，層次多元。例如現(xiàn)代教育科技手段的實(shí)體載體通常為計(jì)算機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)，投影儀，電子展示屏，外放音響，電視，平板電腦等多種多樣的多媒體工具。通過這些實(shí)體載體，可以將聲音，圖像，視頻，動(dòng)畫，文字等多種信息予以整合，可以在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳播大量信息，提高知識(shí)密度。4

除了教育手段的創(chuàng)新，還有教育理念的不斷更新。例如采用民主教學(xué)和鼓勵(lì)教學(xué)，多運(yùn)用學(xué)生自主探究和小組討論的教學(xué)方式將我們的課堂創(chuàng)設(shè)于一個(gè)教學(xué)情境中，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力。5

三、創(chuàng)新教育手段和高中生物的有效融合

1.現(xiàn)代科技手段和學(xué)生自主探究相結(jié)合

對(duì)于一些高中生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，例如生物遺傳和進(jìn)化規(guī)律，由于知識(shí)點(diǎn)的抽象性，實(shí)驗(yàn)周期過長(zhǎng)，此章節(jié)的學(xué)習(xí)無法通過實(shí)驗(yàn)展示的手段進(jìn)行演示，使用圖片又無法揭示其內(nèi)在變化規(guī)律，使用文字則邏輯關(guān)聯(lián)太多，學(xué)生難于理解，因此一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用動(dòng)畫展示的創(chuàng)新教育手段則可以大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。運(yùn)用動(dòng)畫的手段可以利用虛擬的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，加速演變周期，具象的展示生物的進(jìn)化規(guī)律。例如可以將多種生物的動(dòng)態(tài)數(shù)量變化進(jìn)行動(dòng)畫展示，引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物數(shù)量和其天敵，捕食者，食物，環(huán)境的相互影響，更好的引出生物種群變化曲線的抽象知識(shí)點(diǎn)。除了使用動(dòng)畫手段，還可以運(yùn)用學(xué)生模擬聯(lián)系的，使用不同的標(biāo)識(shí)物讓學(xué)生模擬演練不同的X染色體和Y染色體配對(duì)結(jié)合對(duì)生物性狀的作用，摸索出生物遺傳染色體和一些遺傳病的遺傳規(guī)律，更好的理解生物遺傳信息圖和孟德爾遺傳規(guī)律。使用創(chuàng)新的動(dòng)畫展示教學(xué)方法和小組討論研討的創(chuàng)新教學(xué)手段相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)此類知識(shí)點(diǎn)化虛為實(shí)，加深理解。

2.微觀知識(shí)點(diǎn)具象化展示，創(chuàng)新學(xué)習(xí)考察手段

高中生物學(xué)習(xí)除了生物規(guī)律的研究外，還有生物體的認(rèn)識(shí)。不同于初中生物對(duì)動(dòng)植物宏觀上的研究，高中生物通常強(qiáng)調(diào)生物中的一些微小結(jié)構(gòu)單元的認(rèn)識(shí)和掌握，但由于無法直觀觀察，學(xué)生難于理解和記憶。特別的例如在細(xì)胞結(jié)構(gòu)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，細(xì)胞結(jié)構(gòu)復(fù)雜，細(xì)胞器種類多樣，并且形態(tài)不一，所具有的功能各不相同。往往是很多學(xué)生學(xué)習(xí)和理解記憶的重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)手段，我們可以先通過帶領(lǐng)學(xué)生使用顯微鏡觀察細(xì)胞來使其獲得具象的理解，同時(shí)使用現(xiàn)代教育科技手段中圖像的方式，將細(xì)胞中微小的細(xì)胞器標(biāo)注不同的顏色，勾勒形象的形狀輪廓，并將其作用功能進(jìn)行聯(lián)系生活實(shí)際的模擬描述，便于學(xué)生理解記憶，例如單層膜折疊體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，是有機(jī)物的合成“車間”，蛋白質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐ǖ?無膜結(jié)構(gòu)的核糖體是橢球形粒狀小體，可以將氨基酸縮合成蛋白質(zhì);單膜囊狀結(jié)構(gòu)的高爾基體是蛋白質(zhì)的“裝配機(jī)器”;無膜結(jié)構(gòu)，由垂直的兩個(gè)中心粒構(gòu)成的中心體與動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂有關(guān);單膜囊泡的液泡只存在于成熟的植物中用于調(diào)節(jié)滲透吸水等。教師在進(jìn)行圖像制作時(shí)可以通過PhotoShop、CoreDraw、PowerPoint等軟件進(jìn)行形象化的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也可以通過讓學(xué)生畫圖的方式考察其掌握程度，加深記憶。

3.創(chuàng)新手段提高學(xué)生自主探究總結(jié)能力

對(duì)于高中生物中那些復(fù)雜且有明顯時(shí)間演變規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)新教育中思維導(dǎo)圖，時(shí)間軸的方式，幫助學(xué)生提高邏輯思維水平。例如生物的有性生殖，減數(shù)分裂規(guī)律和精子及卵細(xì)胞的形成過程都是復(fù)雜且為時(shí)較長(zhǎng)的重要演變，可以通過視頻的展示將生物在不同時(shí)期的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)展示，同時(shí)在視頻播放中，使用時(shí)間軸的手段展示動(dòng)態(tài)變化的規(guī)律，在教學(xué)過程提高學(xué)生自主歸納概括的思維水平。

一定程度上，我國(guó)高中生物教學(xué)還大多處在傳統(tǒng)教育模式中，創(chuàng)新教育發(fā)展的空間和潛力巨大，我們一定要運(yùn)用創(chuàng)新理念，不斷提高高中生物教學(xué)水平，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，助力學(xué)生綜合能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]高明波， 劉秋. 對(duì)現(xiàn)代生物學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革的探索[J]. 考試周刊， 2013， 000（040）：15-16.

[2] 李百超. 淺論高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J]. 考試周刊， 2015（30）：128-128.

[3]黎聲星. 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化策略[J]. 教育與裝備研究， 2016（4）：60-62.

[4]吳明慧， 曹邦琴. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改革傳統(tǒng)教學(xué)[J]. 科技創(chuàng)業(yè)月刊， 2005， 18（005）：141-142.

[5]陳紅霞. 創(chuàng)新策略，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量[J]. 啟迪與智慧：教育版（中）， 2017， 000（010）：64-64.