劉影

【摘要】本文將主要闡述高中班主任如何在新課改背景下實施高中德育教育，全面提高班主任的綜合素質(zhì)和能力。現(xiàn)階段科技經(jīng)濟高速發(fā)展，新生事物與新潮思想不斷涌現(xiàn)。受其影響，當代高中生的思想已然與以往不同。后進班級是歷任班主任管理的難點，由于這類班級里面的學生厭學情緒嚴重，管教的服從度低，使得班主任在開展管 理的時候困難重重。所以本文就淺談班主任開展管理時使用的常規(guī)方法和針對后進班級開展的針對性措施，用以提升班級的整體管理效率。

【關(guān)鍵詞】高三學生;班主任;管理

引言：班級管理是學?；A管理的一個重要部分，而班主任是維護班級管理的指導者，班主任需要不斷的完善管理策略，可以讓學生擁有正確的學習觀，現(xiàn)在高三學生的心理壓力和學習壓力都非常大，對于即將到來的高考，心情既激動又有壓力，因此我們可以通過激勵和競爭意識去引導學生去正確的面對問題，并且解決問題。目前的現(xiàn)實情況是：我國班級管理問題非常多，并未覺得嚴謹?shù)丶氈鹿芾韮?nèi)容，在高三這個特殊的階段，重點關(guān)注的都是成績方面，以至于當他們進去大學生活時，無法正確的面對生活學習中的一些誘惑，當下：校園貸、自殺的情況出現(xiàn)的頻率越來越多，因此，我們必須格外重視高三學生的班級管理教育和引導。

1、班級常規(guī)管理

1.1形成良好師生關(guān)系

班主任實施班級管理工作期間，第一步需要對構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的師生互助關(guān)系。教師在工作中要以“生本”理念作為工作指導，形 成彼此信任、彼此尊重、彼此有愛的良好師生關(guān)系。要對學 生進行深入地了解，要對學生給予寬容和鼓勵，要用盡自己 所能幫助學生，成為學生的傾聽者和建議者。

1.2發(fā)揚民主，平等交流

班主任進行日常班級管理工作期間，必須保持一顆公平對待所有學生的心，在教學期間提供大家平等的教學資源，讓所有學生在班級當中享有平等的待遇。通過這種平等的管理方式，促進學生參加班級建設的積極性。班主任是整個班集體承擔的不只是一個教導引導工作者，也是班級中各項活動的最后決策人員。因此在班級管理維護中，班主任需要和學生之間構(gòu)建良好的溝通，充分將學生的需求和實際環(huán)境進行結(jié)合，保持民主的溝通環(huán)境，形成老師和學生之間良好的伙伴關(guān)系。

1.3發(fā)揮榜樣作用

班主任首先需要提升自我的品格和個人修養(yǎng)，在日常學習中，樹立榜樣的意識，通過自身的影響，讓學生們潛移默化地改善自身的不良習慣以及學習習慣。

例如：注重平時中的細小環(huán)節(jié)，課間時間減少玩手機，將備課內(nèi)容再次復習，或者看書，讓學生知道，不管是老師或者他們自身，都需要不斷的獲取知識，不斷的進步，才能適應社會發(fā)展。

1.4規(guī)范學生的目標與行為

班主任對待學生應當嚴格要求，對學生加以鼓勵，讓其能夠積極地投入到班級建設和管理工作當中，能夠在班級規(guī)章制度的制定過程中，有效地實現(xiàn)互相監(jiān)督。通過嚴格的要求，幫助學生找到自身奮斗的方向以及班級的共同奮斗目標， 使得班級建設具有核心內(nèi)容和方向，讓學生的心理健康在集體的積極向上的氛圍當中得到有效的培養(yǎng)。從而讓學生能夠?qū)ι罡泳哂行判?，使得班集體能夠呈現(xiàn)出良好的精神風貌。

2、后進班級改造的有效方略

2.1通過良好的學習習慣的養(yǎng)成，讓學生進一步完善自我

接管后進班級的時候，教師能發(fā)現(xiàn)班級學生身上有不良的學習習慣，對待學習很敷衍，上課期間未做好筆記，課下抄襲作業(yè)，長此以往，學生的學習很難有起色。后進班級要想更好地進行管理，就要對其中的每個學生進行管理，發(fā)現(xiàn)他們身上不良習慣，并且?guī)椭麄兗皶r地改變不良的習慣，引導教育不能做到一蹴而就，尤其是高中階段的學生已經(jīng)形成了習慣，所以一時之間很難徹底地改正他們的壞習慣。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣是要講究方法的。

例如：訓練學生寫日記，每天對自己的生活和學習進行系統(tǒng)化的總結(jié)，并在每次反思中，看到自己的不足之處，盡量避免同樣的錯誤反復去犯。在學生進行管理的時候，可以對于段考成績處在末端的學生進行重點關(guān)注，并做好他們的思想工作，不要讓他們產(chǎn)生學習負擔，而是從今天開始，每天要求學生寫一篇日記、做一套卷子、牢記一個英文單詞等，讓學生將這些點滴的成績進行記錄，并將自己在生活和學習上的收獲記錄在案，對自己每天的情況進行分析，并且在滿分10分的情況下，今天可以得幾分，一個月后，進行回顧和反思，也可以對他人進行評價，如：某位同學說：“今天我有一個學習難題一直都不會，**同學主動幫助解決了，很感謝他”這時候老師可以對主動幫助他人的同學提出表揚，并且可以采取加分的策略進行贊揚，激勵班級中的同學互相幫助，讓班集體更加具有凝聚力，班級的整體學習質(zhì)量也會提高。

2.2嘗試自我管理，成就自我

部分后進班級存有的問題是，學生在學習成績不夠理想的情況下，對學校的管理很抗拒，遲到早退等情況也是屢見不鮮，學生在思想上十分懶惰，在行動上也很懶惰。由于班級里面人數(shù)眾多，班主任不能一一進行管理和勸說。所以班主任要以自我管理為突破點，先讓學生具有自我管理的能力， 以戒掉學生的壞毛病。

例如：班級中有一位同學，學習成績長期徘徊在倒數(shù)幾名，上課不認真，下課后欺負和影響同學，對于班主任管理不愿聽，也不服從。歷經(jīng)家訪得知：這名同學由于父母忙于工作而疏漏對孩子的管理，孩子常年由爺爺奶奶帶大，這個孩子只是很頑劣，但本性不壞。為能幫助該同學迅速地成長起來，班主任可以給孩子布置一項作業(yè)，即作為班主任的一個助手，負責幫助班主任抓那些上課睡覺、不認真聽講的學生，并將其情況報告給自己，然后一起對這類同學進行教育，讓其逐漸發(fā)現(xiàn)和改正自己的問題，形成正確的學習觀。

結(jié)束語

班主任對班級進行管理，特別是對后進班級進行管理的時候，要注意耐心和細心，并從內(nèi)心深處尋找到學生們的愿望，其實每個學生都想要做好自己，完善自己，所以教師需要在班級管理中從學生的切實需要出發(fā)，做到一步一個腳印地腳印地扎實推進。

參考文獻

[1]李興.高三班主任班級管理工作漫談[J].學周刊，2020（28）：175-176.

[2]趙書蘭.目標管理法在高三班主任管理工作中的實踐[J].教育科學論壇，2020（08）：46-48.

[3]繆志位，王玲璽.在激勵與競爭中前行——淺談高三班主任管理經(jīng)驗[J].讀寫算，2019（14）：41.

[4]郎福財.氛圍、激勵、細節(jié)——淺談高三班主任管理工作[J].高考，2020（09）：40.

[5]覃揚坤.高三班主任班級管理四種策略[J].廣西教育，2018（22）：80+83.