楊莉

【摘要】語文學科是中職學校學生的一門基礎課程，主要在于幫助學生更好地理解和運用語言文字，培養(yǎng)學生的語文思維。中職學生的職業(yè)能力越來越得到重視，在中職語文教學過程中，教師應該將語文教學與職業(yè)能力培養(yǎng)結合，突出中職語文的特點。要同時培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和職業(yè)能力，使兩者緊密結合，這不僅能提高中職學生對語文學科的學習積極性，同時也有利于學生以后的職業(yè)生涯。本文就基于職業(yè)能力的中職語文教學實踐展開論述。

【關鍵字】職業(yè)能力 中職語文教學實踐

【正文】中職學生普遍面臨畢業(yè)后就業(yè)的現(xiàn)狀，職業(yè)能力在就業(yè)中顯得尤為重要，這就要求學生在學校時要努力提高自己的職業(yè)能力。中職語文與整個高中階段的語文略有不用，中職語文要更加注重與專業(yè)知識的配合。語文教學可以讓學生深入了解中國文化、品讀優(yōu)秀的文學作品、學習為人處世的方法和道理，中職語文教學有自己的特點，即促進學生職業(yè)技能更好發(fā)展，所以中職語文教師要把學生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在首要位置，為以后的就業(yè)打好基礎。

一.探究中職語文教學現(xiàn)狀

如今不僅是學生，有些教師也對語文學科不重視，覺得這門學科不需要付出太多時間去學習，日常生活中如人與人交流溝通等都一直都在使用語文知識，對學生不會有太大影響，學生們也覺得語文課只要最后考試及格就行，許多學生覺得語文與自身專業(yè)關系不大，對語文重視程度不夠。語文課堂較枯燥，很難吸引學生的學習興趣。學校對語文課堂的重視程度也不夠，師資力量不夠強大，教師對課本鉆研力度不夠，無法更好地幫助學生進行進一步學習。教師在課堂上講課時，比較注重課本知識，與學生的專業(yè)知識聯(lián)系不夠，中職院校的目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，學校把大量的人力、物力、財力都投入到對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)上，對語文課堂的重視程度不夠。教學模式教單一枯燥，大部分教師上課時與學生互動較少，學生學習積極性不高。

二.基于職業(yè)能力的中職語文課堂教學實踐改革策略

2.1改變傳統(tǒng)理念，加強中職語文教學的實用性

中職學校的學生對語文課堂的不夠重視很大原因是教師對語文課程的不重視。中職學校教師素質良莠不齊，要想改變現(xiàn)狀，教師要先改變自己的思想，增強對語文課程的重視程度，讓語文課程與專業(yè)課程一起發(fā)展，盡可能地將語文課程與學生專業(yè)課程聯(lián)系起來，讓學生意識到語文課程的重要性。教師要考慮到學生的專業(yè)課程和就業(yè)需求，相應地對課堂內容進行改變，方便學生學習專業(yè)課程，提高職業(yè)能力，盡可能地讓語文課程對學生的就業(yè)產(chǎn)生積極影響。教師要與學生一起學習，課堂上多與學生進行互動，改變傳統(tǒng)的授課方式，提高自己專業(yè)素養(yǎng)和學生的語文素養(yǎng)，幫助學生更好地進行語文學習。

例如教師可以根據(jù)學生的具體專業(yè)課程與學校進行溝通，讓學生進行實際操作訓練，提高職業(yè)能力。在實際行動過程中，學生也能了解到自己的不足，方便及時查漏補缺，同時也能讓學生對語文課程更感興趣?；蛘呓處熆商崆芭c已畢業(yè)的本專業(yè)學生聯(lián)系，請他們到課堂中與學生進行問答互動，讓學生能夠對本專業(yè)的職業(yè)要求有深刻的理解。學生也可對教師的講課方式、內容提出意見，教師積極與學生溝通及時整改，使語文課程能夠對學生的職業(yè)發(fā)展有更大幫助。

2.2因材施教，增強學生口語、閱讀能力

不同的專業(yè)有不同的職業(yè)要求，對于會計、金融專業(yè)的學生，教師要注重學生對數(shù)據(jù)名稱的掌握程度及培養(yǎng)學生一定的計算能力;對于計算機專業(yè)的學生，要注重學生對計算機軟件的掌握程度;對于文秘專業(yè)的學生，教師要注重學生的語言表達能力。但是，不論什么專業(yè)的學生，口語能力是與人溝通的必備技能，閱讀能力能夠拓寬學生的知識面。任何職業(yè)都離不開與人溝通，教師要采取恰當?shù)姆绞阶寣W生進行自主表達，提高口語表達、面試的能力。中職語文課程旨在幫助學生理解課本內容，更好地學習專業(yè)課程。讓學生培養(yǎng)閱讀能力能夠幫助他們更好地學習語文，既增加了閱讀量，又鍛煉了口語，閱讀讓學生拓寬了知識面，這對他們在將來的就業(yè)時也有很大益處。

例如在進行“好書推薦會”時，教師可將學生分組，組內先進行討論，分別說出自己想推薦的書及推薦原因，再根據(jù)投票結果選出整個小組要推薦的書，小組成員都進行閱讀。之后再次展開討論，分享自己的看法和收獲，選出一名成員進行展示。最后在課堂上小組輪流進行展示，不展示的小組選出一人當裁判，對所展示的書籍以及同學的語言表達能力進行評分，教師對評分高的小組進行獎勵，對小組選出的展示成員著重獎勵，鼓勵學生勇敢表達。教師在教室設立圖書角，將學生們想推薦的書都放在一起圖書角上，讓學生自己選課下時間進行閱讀。

【結束語】

綜上所述，中職語文課堂可以幫助學生更好地學習專業(yè)課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。學生職業(yè)素素養(yǎng)需要長時間地積累，不能急功近利。教師可以從課本知識出發(fā)，但不要過分拘泥于課本，選擇適合的教學方式幫助學生提高職業(yè)能力。結合學生們的實際情況，因材施教，針對性地安排實踐活動，讓學生理解到語文課程對職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，多方面地幫助學生提高職業(yè)能力。

【參考文獻】

[1]王裴裴.基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021，（09）：115-116

[2]張瑜.中職語文學生口語交際能力訓練的內容與策略[J].教育科學論壇，2021，（21）：44-47.