成曉煦

【摘要】當陳舊的英語教學模式教出了大批只會做題、英語卻難以說出口的學子，人們才意識到這是多么的失敗時，英語教師以及學生們才慢慢開始轉(zhuǎn)移學英語的重心，對“口語”方面重視起來。隨著教師對英語教學模式的日益改進、教學方式的不斷探究，多元化的教學方式在英語口語中得到應用，其中，教學生唱“英文歌曲”是小學英語口語教學的方法之一。在人教版小學英語教材里，就有固定的“唱歌”版塊，用唱英文歌的方式使學生英語口語得到訓練。本文將以人教版小學三年級英語上冊的教材為依據(jù)，簡要分析小學英語口語教學中英文歌曲的應用。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲;小學英語口語教學;應用

引言：

學習英語，主要是通過多種方式鍛煉英語“聽、說、讀、寫”四方面的運用能力。隨著時代的發(fā)展，英語教育越來越重視對學生“說”這方面的能力鍛煉。在人教版小學英語教材“編者的話”中，更是可以看出對小學生的英語教學，以讓學生把英語快樂地“說出來，唱出來”作為重要的教學目標。教材中每單元都有“Let’s talk”、“l(fā)et’s play”、“Let’s chant”“Let’s sing”等版塊，致力于讓學生把英語說出口。其中“Let’s sing”（讓我們唱歌）是小學生最喜歡的版塊，學生們通過學習英語歌曲，用英文把歌曲快樂地唱出來，學習效果也比較好。

一、學得輕松愉快

小學生8歲左右正式開始學英語，對他們而言，英語既遙遠又陌生，他們也許早已在心底給英語貼上了“難學”的標簽[1]。但是，當三年級的小學生剛打開英語課本，就在第一單元的“Let’s sing”中，歌曲《ABC song》就以簡單動聽的節(jié)奏把26個英文字母按順序串起來，頓時使學生對“英語學習”好感大增、萌生了學習興趣。學生在唱這首歌的過程中，熟悉并掌握了這26個字母的排列順序和正確發(fā)音，很快就消除了對“英語”的遙遠陌生感，并對這種“新鮮而又有趣”的英語產(chǎn)生了好奇心。

又如，第一單元的第二首歌《Hello！》，“Hello， Sarah！ Do， oh do. Hello， John！ Do， oh， do. Hello， Mike！ Do， oh， do. Hello！ Hello！ Hello！”，是由單詞Hello（你好）和幾個人名組成的一首歌，學生在唱完一遍后就能馬上用英語進行最簡單的問好對話了。小學生學這類簡單的英文歌曲，學起來興致勃勃，當學生能把英語歌曲唱出口，不僅可以對英語更親近，更熱愛，還突破了自設(shè)的“說英語難”的心理。

二、關(guān)聯(lián)詞匯高效掌握

在小學英語教材中的英文歌曲，大多是由簡單的單詞和句子構(gòu)成的某一個主題的兒歌，學生在唱這些英文歌曲時，能一下子接觸到好幾個相關(guān)聯(lián)的單詞，能比較高效地擴充詞匯量。例如在第六單元《Happy birthday！》中的兒歌《Ten little candles》里，歌詞里就依次出現(xiàn)了從“一”到“十”的英語單詞，在唱著“One little， two little， three little candles， Four little， five little， six little candles， Seven little， eight little， nine little candles， Ten little candles dancing.”，學生在數(shù)蠟燭的情境中，學會了用英語從“一”數(shù)到“十”。

又如，在第二單元《Colours》中的兒歌《Colour song》以彩虹為主題，學生通過前兩句短短的歌詞的學習，“Red and yellow and pink and green， Purple and orange and blue”就可以認識紅黃粉綠紫橙藍7種顏色的單詞，然后后面接著“I can sing a rainbow， sing a rainbow， sing a rainbow now.”三次唱來表達自己會唱彩虹之歌的喜悅，有助于讓學生促生“我一定要把這七種顏色都記住”的好勝心。總的來說，小學生學習這類兒歌，是能比較高效地學會相關(guān)詞匯并且記住，單詞通過這樣唱歌的方式記憶，比一般的記憶方式記得更牢固。

三、基礎(chǔ)口語句子朗朗上口

小學英語教材中的英文歌曲，也有許多是以簡單的極其日?；目谡Z句子作為歌詞[2]。簡單的口語短句在“重復”編排下變得朗朗上口，學生歡快地唱歌，唱著唱著，就把這些常用的口語句子念順口了，在真正用英語進行相關(guān)的對話時，能順口就說出來。

例如，《Recycle 1》的“Let’s sing”環(huán)節(jié)的歌曲《How are you？》，就把互相打招呼問好的日?？谡Z句子都用上了?！癏ello， Mike. Hello， Chen Jie. Hello， hello！ How are you？ This is Mary. This is Willy. Nice to meet you. How are you？ I’m fine. I’m fine. Thank you， thank you very much. I’m fine. I’m fine. Thank you， thank you very much.”如果學生學會了唱這首歌的話，幾乎能不假思索地用英文簡單地交流問候了。

現(xiàn)在的小學英語教材中，大多情況是以英語口語對話句子作為學習素材，書本上當然也會有一些相關(guān)詞匯的擴充，但是沒有“語法”相關(guān)的知識版塊，語法知識全要靠教師在講課上適時地另外進行補充講解。值得一提的是，有些歌曲整首歌曲都是采用單一的某個句型，比如“would you like……（你想要/你愿意……）”、“Let’s have some……（讓我們吃些……）”，在學這類歌詞由單一句型構(gòu)成的歌曲時，教師如果增加語法方面知識的講解，能事半功倍地使學生理解和運用這個句型。

四、結(jié)束語

在小學英語口語教學中，讓學生以唱歌的方式進行學習和練習口語，有諸多優(yōu)點。這樣既能增加英語這門外語對小學生的吸引力，又能使學生通過把英語唱出來，克服掉“不敢說英語”的心理。通過反復詠唱歌曲，學生能高效地掌握基礎(chǔ)日?？谡Z、擴展詞匯量，從根本上使學生能對自己進行自我肯定，并相信自己能學好英語。綜上所述，從實際效果來講，在小學階段，學唱簡單的英文歌曲，是一種非常好的鍛煉英語口語的教學方法。

參考文獻：

[1]任艷.探究英文歌曲在小學英語口語教學中的應用[J].教育研究（2630-4686），2019（3）：48-49.

[2]張光妃.英文歌曲在小學英語教學中的應用[J].教學管理與教育研究，2020，005（008）：55-56.