孫艷勤

摘要：通過(guò)企業(yè)調(diào)研，根據(jù) “三全育人”思想，以立德樹(shù)人根本任務(wù)為基礎(chǔ)和前提，思考和探索基于崗位需求的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合并融入思政元素，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度，更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：企業(yè)調(diào)研;思政元素;內(nèi)容整合;教學(xué)改革;數(shù)學(xué)建模

一、深入企業(yè)調(diào)研崗位需求與高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.深入企業(yè)了解行業(yè)現(xiàn)狀與崗位需求

通過(guò)企業(yè)調(diào)研了解目前行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)對(duì)各類(lèi)崗位人才的需求。通過(guò)深入企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)與管理制度，掌握企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求。實(shí)踐中切實(shí)感受到企業(yè)崗位在技術(shù)人才方面存在的需要和當(dāng)前職業(yè)教育存在的問(wèn)題，感受到基礎(chǔ)課講授的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作需求存在的距離，在教學(xué)理念上有了更深的認(rèn)識(shí)。要使職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是專(zhuān)業(yè)技能型應(yīng)用人才，使他們能夠得到企業(yè)的認(rèn)可，就必須根據(jù)行業(yè)發(fā)展要求和企業(yè)的崗位需求適時(shí)地更新教學(xué)理念和課程內(nèi)容。通過(guò)調(diào)研為準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為有針對(duì)性地進(jìn)行課程教學(xué)改革奠定良好基礎(chǔ)[1]。同時(shí)根據(jù)企業(yè)要求與工作過(guò)程特點(diǎn)，修訂人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)企業(yè)對(duì)員工基礎(chǔ)知識(shí)、基本專(zhuān)業(yè)技能、心理素質(zhì)、隨機(jī)應(yīng)變能力、溝通協(xié)作能力、服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)精神的要求，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)課程思政教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高自身修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.結(jié)合企業(yè)崗位分析高職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

數(shù)學(xué)課程是高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)必備的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)、數(shù)學(xué)技能與思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，初等數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不牢，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。高等數(shù)學(xué)課程主要存在的問(wèn)題是高等數(shù)學(xué)課程是公共基礎(chǔ)課，其內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性差，與專(zhuān)業(yè)課銜接不夠，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解和應(yīng)用。

二、根據(jù)企業(yè)崗位需求整合高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，深入挖掘課程內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行課程思政。在教學(xué)實(shí)踐中，將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容[2]，培養(yǎng)學(xué)生合作互助意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新及愛(ài)崗敬業(yè)精神等。

分析崗位需求與職業(yè)能力發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力，確定數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，探討數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課的深度銜接，并將數(shù)學(xué)建模的思想與方法融入高等數(shù)學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力。提高數(shù)學(xué)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的針對(duì)性，結(jié)合專(zhuān)業(yè)案例與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系緊密，銜接自然，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力。以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用案例為載體，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的共鳴，通過(guò)專(zhuān)業(yè)中的模型進(jìn)行分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決專(zhuān)業(yè)中的相關(guān)問(wèn)題。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將“必須夠用為度”落到實(shí)處，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的意識(shí)[3]。

公共課教師通過(guò)企業(yè)調(diào)研、與專(zhuān)業(yè)教師積極溝通交流，了解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析專(zhuān)業(yè)所需要的能力結(jié)構(gòu)，詳細(xì)了解專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程體系，了解該專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事工作所需要的基本文化素養(yǎng)和基本能力素質(zhì)，尋找數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，將學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)需要對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和調(diào)整。引入貼合專(zhuān)業(yè)的案例，使學(xué)生在分析與解決實(shí)際專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)利用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法解決相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。

三、依據(jù)崗位需求更新教學(xué)資源

依據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位需求對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合與更新[4]。教材選用方面，選用包含專(zhuān)業(yè)所需內(nèi)容的十三五國(guó)家規(guī)劃教材。依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)的需求，以高等數(shù)學(xué)的理論體系為主線，針對(duì)不同內(nèi)容引入專(zhuān)業(yè)實(shí)際案例，更新在線精品資源共享課課程資源。在線課程資源內(nèi)容要豐富多樣化，精選教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例等錄制微課視頻;針對(duì)不同內(nèi)容采用直觀圖示、動(dòng)畫(huà)及小視頻等資源;針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，編制不同難度的練習(xí)題;提供相關(guān)的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事等數(shù)學(xué)文化資源;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供數(shù)學(xué)建模案例等拓展資源[5]。

借助超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員可以集體備課，共同建設(shè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的集中化、規(guī)模化、共享化。學(xué)生和教師可以根據(jù)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在需要的時(shí)候，不受時(shí)間、地點(diǎn)、工具的限制各取所需，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和教學(xué)。

四、調(diào)整教學(xué)手段與教學(xué)方法

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)來(lái)源于專(zhuān)業(yè)與生活并應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)與生活。因此教師在教學(xué)中要運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法， 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做中學(xué)，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效果。

利用信息化教學(xué)手段如學(xué)習(xí)通、數(shù)學(xué)軟件、精品資源共享課等培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，課前自主通過(guò)查閱資料、在學(xué)習(xí)通平臺(tái)學(xué)習(xí)自主觀看視頻，完成預(yù)習(xí)任務(wù);課中采用問(wèn)題探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)講解、測(cè)試、小組合作等提高課堂學(xué)習(xí)效率;課后利用平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，采用自主學(xué)習(xí)、小組探究的學(xué)習(xí)方法完成在線作業(yè)、線上討論等。

五、改革教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅關(guān)注課堂的表現(xiàn)，還要關(guān)注課下的學(xué)習(xí)，給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。改革教學(xué)評(píng)價(jià)要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。評(píng)價(jià)方式多樣化，課前、課中、課后評(píng)價(jià)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)及學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。探索增值評(píng)價(jià)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步幅度，使后進(jìn)生學(xué)有所得，提高學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)等生增強(qiáng)自學(xué)能力及吸取知識(shí)的獨(dú)立性，不斷超越自我，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳靜《高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的探索與實(shí)踐》2012.03.003

[2] 沈振虞 《“課程思政”在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用》 （2020）03-0131-02

[3] 李蘭蘭 《網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下“三位一體”重構(gòu)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)》 2019.08.010

[4] 郭彥 《論高等院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的重要性》 2018年第09期

[5] 李曉娟《高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)類(lèi)課程體系重構(gòu)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)》 2013年 第1期