陳圓圓

摘要：生產(chǎn)力的發(fā)展和時代進步催生了行業(yè)變革，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)儼然成為我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中的必需部分。而正是由于信息技術(shù)本身所表現(xiàn)出的巨大優(yōu)勢，社會各個行業(yè)都積極融合該技術(shù)以提升整體的發(fā)展質(zhì)量和生命力。對國家未來有著重要影響的教育行業(yè)同樣也是如此，雖然信息技術(shù)的引入給教育事業(yè)帶來了巨大的變化和進步，但是隨著二者之間的深度融合，其中也暴露出了一些值得我們關(guān)注的重要問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;問題情境

一、信息技術(shù)在小學數(shù)學教學應用中存在的問題

以我校為例，雖然我校已經(jīng)全面實現(xiàn)了信息技術(shù)手段和日常教學工作的有機結(jié)合并有效提高了整體教學效率和學生的學習素養(yǎng)，但隨著二者融合程度的不斷加深，也逐漸暴露出了以下三個方面的問題：

1. 使用頻率不合理

使用頻率不合理主要表現(xiàn)為教師對信息技術(shù)手段的利用方式有待完善。雖然我們都清楚信息技術(shù)手段的使用對整體教學工作的改善具有非常大的促進作用，但是該項技術(shù)手段若想取得符合我們預期的成果，同樣也需要操作者有著非常出色的控制能力和調(diào)節(jié)能力。在信息技術(shù)手段與教育事業(yè)尚未融合之前，學校的教學工作同樣也依據(jù)相關(guān)的計劃正常開展。但是隨著信息技術(shù)的融入，我們發(fā)現(xiàn)很多教師對信息技術(shù)的使用頻率過高而導致教學方式卻逐步走向了單一化和固定化。例如在小學乘法這一部分知識的教學中，從課前預習作業(yè)的布置到課堂教學工作的開展，再到課后作業(yè)的設置和習題講解這一系列的課堂流程中，信息技術(shù)手段始終占據(jù)著主導地位。每一節(jié)數(shù)學課都需要通過信息技術(shù)手段完成，甚至一旦擺脫信息技術(shù)手段，很多教師便表現(xiàn)出了不適應的狀況。使用頻率不合理對預期教學目標的實現(xiàn)反而產(chǎn)生了阻礙作用。

2. 教學認知重點逐漸偏移

教學認知重點的偏移是信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中不合理應用所表現(xiàn)出的第二個問題。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往占據(jù)一堂課的主導位置，教學內(nèi)容、教學方式甚至學生的學習方法等等這一系列的因素都由教師自己安排，學生在整節(jié)課堂上更像是教師教學指令的應變者。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和新理念的出現(xiàn)，學生成為課堂學習工作的主體，這一點幾乎已經(jīng)成為教育工作者的共識。因而，在實際執(zhí)行過程中我們本應當堅持學生為主體的理念不動搖，但是信息技術(shù)的引入?yún)s改變了這一點。由于信息技術(shù)手段輔助課堂教學工作有明顯的優(yōu)勢和便利，教師對此項技術(shù)的依賴性逐漸加強。雖然在整節(jié)課堂上扮演的角色定位有所弱化，但與這種弱化相對應的依托信息技術(shù)構(gòu)建的教學模式在課堂教學中占據(jù)的地位愈發(fā)重要。學生在課堂中占據(jù)的地位和話語權(quán)并沒有得到實質(zhì)性提升，所以就導致了教師教學認知重點的不合理偏移。

3. 教學成本的增加

教學成本的增加是信息技術(shù)手段在小學數(shù)學教學中應用所暴露出的另一個問題?？赡懿糠謱W者會感到疑惑：信息技術(shù)作為一種先進的優(yōu)質(zhì)的教學輔助手段，在實際教學中的應用應當對整體教學效率的提升產(chǎn)生巨大的推動作用，怎么會是增加教學成本呢？這種疑慮的存在從理論層次來講具有極高的合理性，但是卻忽視了實際教學過程中出現(xiàn)的一系列情況。

二、信息技術(shù)合理應用的策略

1. 提升教師的專業(yè)能力

信息技術(shù)在小學數(shù)學情境創(chuàng)設教學中所表現(xiàn)的一系列問題，歸根結(jié)底是教師個人教學認知能力或?qū)嵺`能力存在缺陷所致。所以，提升教師的專業(yè)能力便成為促進信息技術(shù)手段在小學數(shù)學教學中高效使用的重要一步。教師專業(yè)能力的提升可以從兩個方面入手：首先，教師本人要樹立高度的行業(yè)自律和自覺意識，始終用先進的教育理念武裝自己，用先進的教育思想和方法指導自己的日常工作，面對學生提出的課堂問題也要逐一解答，耐心講解。學生課堂學習工作結(jié)束后，教師可以從多個方面獲得學生對本節(jié)課的評價以及對教師教學方式的感受，如果發(fā)現(xiàn)學生對自己的教學工作提出問題，就要立即反思并予以改正。其次，除了根據(jù)學生的學習感悟和意見改善自己的方法外，數(shù)學教師同樣可以和校內(nèi)其他教師展開教學交流。例如到某些教學能力出色的教師所執(zhí)教的課堂上旁聽，仔細觀察信息技術(shù)在課堂中的使用細節(jié)以及數(shù)學情境教學的基本使用方法，而后明確新的工作方向，不斷提升個人能力。

2. 把握信息技術(shù)的應用時機

信息技術(shù)在實際教學過程中暴露出的一系列問題并不是說此項技術(shù)本身存在著某種缺陷，而是在具體的使用過程中由于方法不當才出現(xiàn)的相關(guān)問題。所以，提升信息技術(shù)應用效率的第二個策略就是對應用時機的準確把握。教師需要根據(jù)客觀的教學實際和學生的課堂表現(xiàn)狀況靈活確定信息技術(shù)的應用時機，只要時機把握恰當，整體的教學效果還是非常明顯的。

3. 培養(yǎng)教師教學的創(chuàng)新意識

教育事業(yè)是不斷向前發(fā)展的，為了積極適應新時期的教育潮流和思想，每一名教師必須樹立良好的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。只有堅持不斷探索不斷創(chuàng)新的教師才能始終走在時代教育發(fā)展的最前沿，所培養(yǎng)出來的學生才能在最大程度上符合國家的人才需求。信息技術(shù)手段從開始出現(xiàn)充分發(fā)展再到與教育事業(yè)的融合恰恰佐證了這一點。作為一名優(yōu)秀的教師，其不僅要在當下教育中充分重視信息技術(shù)和教學工作的有機融合，更要以一個長遠的眼光去看待今后教育事業(yè)發(fā)展的基本方向。

三、結(jié)語

信息技術(shù)是人類社會不斷向前發(fā)展過程中衍生出的重要產(chǎn)物。作為一種先進的技術(shù)，其與教育事業(yè)的融合給整體教學效率的提升和學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展帶來了巨大的效益。作為一線教師，我們在認識到信息技術(shù)給教育事業(yè)帶來諸多紅利的同時，也要看到融合過程中逐漸暴露出的一系列問題。正確解讀這些問題的實質(zhì)和產(chǎn)生的根源并采取相關(guān)的措施予以應對和解決，是提升教育質(zhì)量，促進行業(yè)發(fā)展的重要保障。

參考文獻

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