陸芳

【摘要】音樂既是一門課程，也是一門藝術(shù)，能夠?qū)θ说乃枷牒颓楦挟a(chǎn)生積極的影響。在傳統(tǒng)音樂課堂上，教師的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生掌握音樂知識(shí)，完成樂曲創(chuàng)編。而隨著素質(zhì)教育理念的不斷滲透，音樂課程有了新的教育價(jià)值，成為學(xué)生塑造人格、發(fā)展道德素養(yǎng)的重要通路。所以，在初中音樂課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘音樂教材中的德育元素，通過多元路徑將德育思想和正確的價(jià)值觀念滲透給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，使學(xué)生能夠更加陽光、正直、善良地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;德育;路徑

一、將德育融入教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)整節(jié)課堂

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的教學(xué)指南，也是最終的教育歸宿。在教學(xué)目標(biāo)中，教師不僅會(huì)明確地指出教學(xué)內(nèi)容，而且會(huì)指出對(duì)學(xué)生的基本要求。然而，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在以往設(shè)定音樂課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師都將音樂基礎(chǔ)知識(shí)填滿整個(gè)教學(xué)目標(biāo)，有意無意地忽視音樂課程的德育價(jià)值，雖然能夠滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，但無法促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在將德育思想不斷滲透進(jìn)音樂課程的教學(xué)過程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將德育要求融入音樂課程的教學(xué)目標(biāo)中，引領(lǐng)整節(jié)音樂課程的教學(xué)。

例如，在初中音樂《祖國(guó)不會(huì)忘記我》這一課中，根據(jù)本首樂曲中滲透的情感和德育元素，教師可以設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：1.能夠體會(huì)歌曲當(dāng)中的愛國(guó)情思以及崇高的民族精神，認(rèn)識(shí)與國(guó)家和民族有關(guān)的歷史文化，強(qiáng)化自身的民族認(rèn)同感、自豪感和自信心;2.能夠使用合適的方式演唱本首樂曲，并基于歌曲的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)歌曲體裁的基本知識(shí)。隨后，教師基于上述目標(biāo)要求安排課堂教學(xué)的基本活動(dòng)，以便在按部就班的實(shí)施活動(dòng)中，逐步促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，落實(shí)音樂課程教學(xué)中的德育要求。

基于上述案例可見，教師深入分析音樂課程的德育元素，并在教學(xué)目標(biāo)中明確地指出對(duì)學(xué)生的德育要求時(shí)，能夠以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的精準(zhǔn)安排，從而在逐步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)要求的過程中，助力學(xué)生道德素養(yǎng)的有效發(fā)展。

二、將德育融入背景講解，深化學(xué)生理解

教材是教師展開教學(xué)活動(dòng)的載體，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。眾所周知，被納入教材的音樂作品都是精品，具有很高的欣賞價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值。但是，音樂教材中的許多內(nèi)容距離學(xué)生現(xiàn)今的生活已經(jīng)非常遙遠(yuǎn)，因此教師直接為學(xué)生展現(xiàn)教材中的內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生而言有一定的理解難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的效果不佳，更無法實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的發(fā)展。所以，音樂教師可以為學(xué)生介紹音樂創(chuàng)作的背景，使學(xué)生在了解音樂作品內(nèi)涵的同時(shí)，發(fā)展道德素養(yǎng)。

比如，在初中音樂《大海啊，故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)中，教師就可以講解創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的內(nèi)涵，從而深化學(xué)生對(duì)歌曲的理解。本首歌曲是體現(xiàn)海員生活的電影《大海在呼喚》的主題曲，表現(xiàn)了海員對(duì)大海、故鄉(xiāng)以及母親的真摯情感。這部電影上映于20世紀(jì)80年代，表現(xiàn)了對(duì)新生活的向往之情，這一情感也滲透在歌曲之中，整首歌曲寄予了對(duì)祖國(guó)美好的祝愿。在課堂上，教師為學(xué)生講述這一歌曲的創(chuàng)作背景，能夠讓學(xué)生真正地理解歌曲中每一句歌詞的含義以及整首歌曲的情感，從而基于歌曲的感染迸發(fā)思鄉(xiāng)情懷以及對(duì)祖國(guó)的美好祈愿，促進(jìn)自身道德素養(yǎng)的發(fā)展。

可以看出，教師為學(xué)生講述歌曲的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生從背景出發(fā)對(duì)樂曲進(jìn)行理解，能夠讓學(xué)生快速把握歌曲的內(nèi)涵，理解歌曲的深意，逐步提高對(duì)歌曲中道德素養(yǎng)的感知效果，塑造自身的人格，從而做好音樂課程中的德育指導(dǎo)。

三、將德育融入直觀情境，挖掘德育元素

在以往的初中音樂課堂上，教師的教學(xué)工具只有一盤磁帶和一臺(tái)錄音機(jī)，學(xué)生對(duì)樂曲中情感的感知大多來源于教師的單向滲透。在這樣的教學(xué)形式下，既無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也無法打造優(yōu)質(zhì)的課堂。多媒體技術(shù)具有對(duì)抽象元素進(jìn)行直觀化處理的功能，能夠借助圖文并茂、視聽并行的方式，為學(xué)生展現(xiàn)音樂，構(gòu)建直觀情境。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合音樂課程為學(xué)生打造直觀情境，將樂曲中的德育元素直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)對(duì)德育元素的理解。

顯而易見，教師使用媒體技術(shù)展現(xiàn)直觀的情境，能夠帶給學(xué)生較為直接的視聽刺激，使學(xué)生基于直觀的畫面產(chǎn)生身臨其境的感覺，仿佛置身茉莉花園林之中，在品味茉莉花淡雅清香的同時(shí)，真正地體會(huì)到茉莉花的品質(zhì)，從而以茉莉花為榜樣，形成高潔、淳樸的性格。

四、將德育融入國(guó)潮音樂，激發(fā)愛國(guó)情懷

近年來，隨著中國(guó)風(fēng)流行音樂的興起，在網(wǎng)絡(luò)上有一批唱作俱佳的音樂制作人，他們將中國(guó)古典元素與現(xiàn)代流行音樂進(jìn)行了完美的融合，既體現(xiàn)了現(xiàn)代流行音樂的節(jié)奏，也彰顯了古典音樂元素的韻味，這些中國(guó)風(fēng)音樂受到了學(xué)生的追捧。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地為學(xué)生引入中國(guó)風(fēng)的歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些歌曲進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生不再單純地以樂迷的身份欣賞歌曲，而是站在音樂人的角度對(duì)這些歌曲進(jìn)行解讀，發(fā)現(xiàn)其中的文化底蘊(yùn)，激發(fā)對(duì)中華文化的熱愛之情。

五、將德育融入教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化道德感知

教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的重要方式，也是教師為學(xué)生滲透基礎(chǔ)知識(shí)的流程。除了在教學(xué)內(nèi)容中滲透德育元素外，教師也可以通過教學(xué)活動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，使學(xué)生通過參與活動(dòng)獲得最真切的體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)道德素養(yǎng)內(nèi)涵的感知。所以，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的形式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中融入德育元素，促使學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)加深對(duì)音樂知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)德育素養(yǎng)的感知，從而提高德育效果。

可見，教師為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并以學(xué)生的實(shí)際能力為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，能夠使學(xué)生之間形成良好的互助關(guān)系，使學(xué)生在互幫互助中體驗(yàn)到其中的奧妙，強(qiáng)化互助意識(shí)，并在他人需要幫助時(shí)及時(shí)地伸出援手。

總而言之，德育效果的好與壞，關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展情況，沒有德育指導(dǎo)的支撐，音樂課程的教學(xué)是沒有靈魂的。因此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地挖掘音樂課堂中的德育元素，并以多種形式滲透給學(xué)生，幫助學(xué)生塑造高尚的人格，發(fā)展良好的道德情操，從而真正地彰顯音樂學(xué)科的育人價(jià)值。

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