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        初中生物生活化教學策略的研究

        2021-01-11 09:23:48胡佳定
        青年文獻·理論研究 2021年5期
        關鍵詞:初中生物生活化教學策略

        胡佳定

        【摘要】在新課改的方針下,要求教育要緊密的和學生的生活聯(lián)系在一起。這就需要生物教師在實際教學中,將生物知識融合到學生的生活當中進行實際教學。通過結合當下社會實際,以學生最為了解的實事內容進行科學的生物教學。生物教師合理安排生活化的教學活動,幫助學生加以靈活運用和鞏固課堂知識。通過布置生活化的生物作業(yè),讓學生以最熟悉的方式理解和吸收生物知識。

        【關鍵詞】初中生物;生活化;教學策略

        初中階段的學生第一次接觸生物學科,生物教師有必要在一開始就讓學生感受到生物知識的趣味性。因此,教師在教學中以學生最為熟知的生活化教學手段,來進行科學、嚴謹?shù)慕虒W,能夠讓學生深刻的感受到生物知識和生活是一個整體,兩者之間存在著密不可分的聯(lián)系,促使學生萌發(fā)迫切的想要學習、探究更多生物學科知識的想法。本文以如何將生物和學生生活相結合的實際教學為研究對象,提出一些看法和建議。

        一、結合社會實際,引出課堂內容

        現(xiàn)代信息技術發(fā)展非常的迅速,各種熱點可以快速的傳遞給人們。初中階段的學生對周圍的事物比較敏感,很喜歡發(fā)表自己的見解、看法,生物教師要尋找合適的機會給到學生,讓學生的思想能夠得以表達。這樣不僅僅可以讓學生在快速學到生物知識的基礎上,開發(fā)自己的思維,鍛煉表達能力,還能促進師生之間的關系,讓教師能夠第一時間了解學生的想法。生物教師可以利用學生普遍關注的新聞熱點,將生物知識和熱點新聞結合到一起,以學生最為喜歡的方式傳授出來,可以在生物課堂教學中達到雙倍的效果。

        例如,在教學“調查周邊環(huán)境中的生物”的課堂內容時,生物教師在開始教學之前,首先以生物對環(huán)境的影響為課堂切入點,從學生熟知的外來生物對環(huán)境的影響為課堂提問內容,讓學生踴躍的發(fā)表自己的見解,最后由教師進行評價、歸納,有機的引入要講解的課題內容上。生物教師首先通過新聞熱點提問的方式,帶動起課堂的氣氛,然后在學生情緒飽滿的狀態(tài)下,合理的進行教學內容安排,有利于學生將注意力全部集中在所學的生物知識上,對整體生物課堂的開展比較有益。

        二、根據(jù)生活場景,組織生物活動

        傳統(tǒng)的生物課堂教學模式,是以教師按照課本知識,以口述和板書的方式進行講臺式的教學。相比較傳統(tǒng)模式,將生物知識融入到學生的實踐活動當中,可以更加調動起學生對知識探索的積極性。活動探究性的教學模式在生物學科中占有非常重要的地位,通過學生實際的將情感、身體代入到活動中,可以更加簡單、直白的學習知識內容,同時在腦海中的印象也比普通課堂中學到的深刻。因此,生物教師要多總結生物課堂教學經(jīng)驗,更多的組織學生進行生活化的課堂活動,讓學習和生活真正的結合到一起。

        例如,在教學“調查周邊環(huán)境中的生物”的生物知識時,教師摒棄了傳統(tǒng)室內教學的方式,將學生合理的分成三個小組,以小組為代表在校園里觀察生物并進行記錄,最后以小組的形式匯報生物的種類和屬性。生物教師將知識融入到學生的實踐活動中的教學形式,很大程度上容易被學生認可和接受,學生整體的學習心情是愉悅的,有利于學生對生物知識點的吸納。可見,結合新穎的生活化教學場景,可以在一定程度上提高學生對生物學科的認知能力,幫助學生在親自參與活動中感受到學習生物的樂趣所在。

        三、合理安排作業(yè),進行生活化練習

        很多情況下,學生僅僅在課堂上理解和學習了生物知識,但在實際生活運用中會變得一片茫然,不知道怎樣將生物知識點很好的和生活問題聯(lián)系在一起,這也是以往應試教育下存在的弊端?;诖耍锝處熢诮淌谕暾n堂內容以后,要布置比較生活化的作業(yè),讓學生能夠在真正的生活中得以實踐和運用。一方面可以有效鍛煉學生發(fā)現(xiàn)生活問題和生物知識之間的關系,從而更加靈活的運用所學知識解決問題,對后期學生個體的發(fā)展有著積極的影響作用。另一方面可以鞏固、練習課堂內容,加強學生記憶,提高學生生物成績。

        例如,在完成“分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響”的課堂內容以后,教師通過讓學生對社區(qū)中人們的行為進行觀察,然后寫觀察報告的形式,讓學生體驗“人類活動”和“環(huán)境”之間的關系,加強學生將生物知識聯(lián)系周邊生活的能力。通過學生動腦思考完成教師布置的課后作業(yè),可以促進學生對身邊事物進行探究,從而發(fā)現(xiàn)存在的生物問題,以及這些問題是如何相互聯(lián)系在一起的,進一步引發(fā)學生深層次的探究,有助于學生形成良好的自主學習型人格。

        總而言之,在初中時期,生活化的生物教學的方式多種多樣,生物教師需要秉承這以學生親自實踐為教學方針,通過不斷的優(yōu)化現(xiàn)有的教學經(jīng)驗,及時安排學生進行生活化的教學內容。教師首先需要具備發(fā)現(xiàn)生物存在生活中的實際情況,有機的將生物知識代入到學生的知識體系中。通過合理的組織生活實踐活動,以及科學的進行作業(yè)布置,幫助學生從思想認知上逐步加強對生物知識學習的動力,從而能夠快速的養(yǎng)成良好的生物學科學習素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]羅青石.基于生活化教學理念的初中生物學課堂教學實踐[J].名師在線,2021(24):18-19.

        [2]鄧永和.初中生物學課堂生活化教學的實踐探索[J].求知導刊,2021(32):44-45.

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