【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，語文作為一門綜合實踐性極強(qiáng)的學(xué)科一直以來都是小學(xué)教育的重點工作內(nèi)容，但從目前我國大多數(shù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際情況上分析，還是存在著很多問題，包括教學(xué)內(nèi)容和方式單一還有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣你效率不高等等。因此，相關(guān)教育學(xué)者從中科學(xué)分析并提出了家校合作模式下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，并從實踐中凸顯成效，但如何加以創(chuàng)新和優(yōu)化還需要有人教師深入探究。本文先闡述了小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建家校合作教育的重要性，然后又對家校合作模式下小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略展開討論，并提出了個人的見解。

【關(guān)鍵詞】家校合作模式：小學(xué)：低年級語文：閱讀教學(xué)

引言：小學(xué)語文教師開展家校合作教學(xué)必須要先了解到他的好處，將他真正的融入到課堂中去還要把握好相關(guān)的方法措施，不能只走形式。具體的小學(xué)低年級語文教學(xué)中家長和教師都是他們的領(lǐng)路人，雙方加強(qiáng)合作的基礎(chǔ)上才能更好的給小學(xué)生實施閱讀教育，培養(yǎng)他們的閱讀思維和綜合語言能力。

一、家校合作模式下小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的重要性

家校合作教學(xué)模式體現(xiàn)出了一些新的學(xué)科教育理念，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)可以在家長的陪同下展開，這自然能提高語文課堂教學(xué)效率并調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，從中加強(qiáng)了師生之間的互動還能給教師更多反思的空間。小學(xué)生的成績能直接給家長一些反應(yīng)，使他們重視孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，另外教師通過對小學(xué)生的觀察能深入了解閱讀學(xué)習(xí)并把握動態(tài)過程。學(xué)校中，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，回到家以后家長也會對他們進(jìn)行相關(guān)教育，所以雙方都會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長發(fā)揮重要作用。但是當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生家長在語文教育上只關(guān)注學(xué)生的成績，認(rèn)為這就是衡量他們一切的標(biāo)準(zhǔn)，還有一種思想是教育是教師的工作與自己無關(guān)。最常見的家園合作共育就是教師所召開的家長會，希望家長能夠借此了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，很多家長關(guān)注自己的孩子，會在班會課上向教師咨詢他們在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，教師也會給家長吐露自己展開的教育策略。雙方通過家長會能更加深入的打開教育合作，語文教師從家長那里獲得小學(xué)生的各方面實際情況以后可以為接下來的閱讀教學(xué)開展打下良好鋪墊?，F(xiàn)在很多小學(xué)生的家長他們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆于A在起跑線上往往會給他們設(shè)置很多興趣班，試圖提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此這些學(xué)生生活上基本上就是上課和補(bǔ)習(xí)，逐漸就會對學(xué)習(xí)失去興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以家長在教師的協(xié)同下更加了解每一名學(xué)生，包括他們的習(xí)慣和興趣，找到最合適的著力點，引導(dǎo)小學(xué)生展開閱讀，家長和教師共同作為指引者[1]。

二、基于家校合作模式下小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)策略

首先，基本上所有的小學(xué)校都會和孩子的家長取得聯(lián)系方式，學(xué)校一般舉辦活動都會通知家長，通過協(xié)同對小學(xué)生展開教育工作，督促他們的學(xué)習(xí)和成長。例如：當(dāng)前學(xué)校和家長之間合作是必須建立在密切聯(lián)系基礎(chǔ)上的，以往大多都是通過電話聯(lián)系，計算機(jī)信息技術(shù)的普及讓網(wǎng)絡(luò)通信實現(xiàn)無線覆蓋，教師和家長通過微信和QQ這些通訊方式就能取得聯(lián)系，這突破了時間和地域等方面的限制，比方說日常教學(xué)過程中有教師發(fā)現(xiàn)某名小學(xué)生閱讀參與積極性不高，而且和其他同學(xué)之間很少交流。面對這個情況的時候，教師先不去和學(xué)生面對面溝通，先和他們的家長取得聯(lián)系，詢問一下他們家種師傅最近發(fā)生了什么事情或者是小學(xué)生的家庭環(huán)境等因素，當(dāng)了解問題根本所在以后，再去分析如何能把問題解決，這樣便能達(dá)到事半功倍的效果。與此同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)校園互聯(lián)網(wǎng)，邀請家長注冊賬戶，給他們及時通報孩子的學(xué)習(xí)情況，雙方共同合作下展開高校閱讀教學(xué)，共同促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步[2]。

其次，低年級小學(xué)生在這個年紀(jì)年齡較小而且性格上比較活潑好動具有好奇心，他們在學(xué)習(xí)上的意識普遍不高，學(xué)習(xí)主動性很低，所以在制定閱讀計劃的時候閱讀習(xí)慣和能力這些方面的提升還需要教師的支點和家長監(jiān)督。建立在家校合作模式下家長和教師應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行聯(lián)系，考慮到小學(xué)生的成長是時刻屬于變化著的，這就需要根據(jù)孩子的具體情況制定閱讀計劃，按照相應(yīng)的任務(wù)基礎(chǔ)制定閱讀教學(xué)策略。例如：學(xué)校每個星期開設(shè)一節(jié)閱讀課，建設(shè)閱讀室，小學(xué)生需要在教師的指引下進(jìn)入閱讀室中參與閱讀活動，同時要求每一名小學(xué)生從家中帶來一本課外書放到閱讀室里，邀請家長共同參與到閱讀教育當(dāng)中落實監(jiān)督責(zé)任，雙方合作的基礎(chǔ)上對孩子的教育和閱讀教學(xué)更有效果。與此同時，根據(jù)孩子的變化制定閱讀任務(wù)，可通過定期開展家長會的形式教師家長雙方互動了解孩子目前真正的閱讀動態(tài)，根據(jù)家長的反饋點評和優(yōu)化教學(xué)方案。

最后，教師應(yīng)當(dāng)建立以家庭為基礎(chǔ)布置合理的閱讀客戶作業(yè)，不僅能拉近家長和孩子之間的情感距離還能幫助家長更了解小學(xué)生目前的心理發(fā)展動態(tài)和學(xué)習(xí)情況。例如：小學(xué)閱讀教育中除了教材上的文章以外還必須擴(kuò)展一些課外閱讀內(nèi)容，比方說學(xué)習(xí)有關(guān)動物的課文時，教師給學(xué)生提議閱讀“沈石溪”的小說，他被稱之為動物小說大王，作品中“狼王夢”、“斑羚飛渡”等都非常經(jīng)典，對學(xué)生的閱讀寫作和學(xué)習(xí)極為有利。在家園合作教育模式中，教師給學(xué)生提出這些閱讀意見，并要求家長給孩子購買相關(guān)書籍，通過這種方式布置課后閱讀作業(yè)再加上家長的幫助和監(jiān)督，自然能引導(dǎo)小學(xué)生逐漸愛上閱讀和養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣[3]。

總結(jié)：

綜上所述，家庭是孩子第一學(xué)習(xí)場地，學(xué)校是第二場地。盡管小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間大部分都是在小學(xué)學(xué)校中，但家庭教育也至關(guān)重要，目前對于小學(xué)教育開展了家園合作共育這一措施，而且從長期的實踐中凸顯成效。但為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)閱讀教育水平提升，身為教師應(yīng)當(dāng)立足于自身的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭教育，積極的創(chuàng)新和完善教育措施，全方位培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣與技能，家長的協(xié)同下促進(jìn)他們的全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏盼迪.家校合作模式下的語文閱讀教學(xué)策略芻論[J].成才之路，2021（26）：132-133.

[2]周琴.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的完善路徑[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（08）：51.

[3]雷振剛.家校合作模式下的小學(xué)語文閱讀策略[J].天津教育，2021（20）：177-179.

作者簡介：姓名丁鳳娟，（1976年6月），性別：女，民族：漢，籍貫：東莞，職務(wù)：小學(xué)語文一級教師，學(xué)歷：本科，單位：東莞市南城中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文，單位：廣東省東莞市南城中心小學(xué)