陳笛

【摘要】開(kāi)展幼兒園創(chuàng)意手工教學(xué)，是尊重幼兒個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)造性發(fā)展的重要體現(xiàn)。一般情形下，幼兒們需要在創(chuàng)意手工課程當(dāng)中擔(dān)任主體部地位，而老師則不需要進(jìn)行過(guò)多干預(yù)，從而進(jìn)一步拓展了幼兒們的邏輯思維和動(dòng)手操作能力等。不過(guò)，假如在實(shí)際幼兒園的創(chuàng)意手工教育中只是重視孩子在課堂教學(xué)中的主體地位，會(huì)在一定程度上對(duì)孩子的學(xué)業(yè)產(chǎn)生了一定負(fù)面影響。所以，本文基于對(duì)實(shí)際幼兒園的創(chuàng)意手工教育有效實(shí)施情況進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;創(chuàng)意手工教學(xué);有效策略

引言：幼兒創(chuàng)意手工活動(dòng)的主體是幼兒。在手工教育中，老師是推進(jìn)孩子主動(dòng)活動(dòng)的重要外部驅(qū)動(dòng)力，要通過(guò)培養(yǎng)合理的幼兒觀、教育觀，并制定能夠激發(fā)、保護(hù)孩子主體性行為意識(shí)和意愿的支持性對(duì)策，培養(yǎng)在孩子的創(chuàng)造性手工教學(xué)活動(dòng)中的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造力和選擇性，充分體現(xiàn)“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)宗旨。

一、創(chuàng)造良好手工環(huán)境

各地的幼兒園本身應(yīng)為孩子們的成長(zhǎng)提供健康、豐富的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境，滿足他們?nèi)蘸髲氖露喾矫姘l(fā)展工作的需求，使他們能夠在快樂(lè)的青少年時(shí)期生活中吸取到更多的有利于自己身心健康發(fā)展的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在日常生活的教育當(dāng)中，就需要運(yùn)用各種設(shè)備和物品對(duì)課堂、走廊等環(huán)境加以布置，這就可以在孩子生活當(dāng)中，對(duì)他們形成潛移默化的影響。例如，利用孩子自己做年歷、使用一次性紙杯制造出造型不同的小動(dòng)物等。幼兒時(shí)期不同的手工創(chuàng)作，在課堂中和走廊中將構(gòu)成了一道道靚麗的風(fēng)景線，當(dāng)孩子置身其中時(shí)，將被創(chuàng)意手工作品所吸引，從而調(diào)動(dòng)了孩子的創(chuàng)造性手工作品制造熱情。

二、教師儲(chǔ)備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒的思維能力提升

在深化和推進(jìn)我國(guó)高等教育課堂建設(shè)和教學(xué)管理體制改革的歷史發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)日益重視學(xué)前教育工作。雖然幼兒學(xué)前教育涉及到的內(nèi)容和形態(tài)都比較繁瑣，但是幼兒教育卻在整個(gè)家庭教育系統(tǒng)中起著重要而根本的作用。要想從一個(gè)整體上提升我國(guó)的綜合軟實(shí)力，我國(guó)必須從各個(gè)細(xì)節(jié)上抓起，從小地方抓起，關(guān)注到我國(guó)幼兒園的教育和課堂教學(xué)管理體制改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件以及重大策略。而且教師是一切教育的主體，決定教學(xué)質(zhì)量，地位重要。一個(gè)擁有廣闊知識(shí)面，且經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，必定會(huì)帶給孩子以良好熏陶。教師在幼兒園創(chuàng)意手動(dòng)教育的過(guò)程中，要做到親力親為，而不是在設(shè)置好手工主題后，就簡(jiǎn)單的展示圖畫或者文字。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)校課程上老師要求做一些和歷史文化有關(guān)的手工作品，那么老師就需要在上課之前深度掌握背景知識(shí)，并利用各種渠道搜集其中的趣味故事，以培養(yǎng)小朋友們對(duì)課程內(nèi)容的濃厚興趣。且這樣又是對(duì)于老師自己知識(shí)儲(chǔ)備的提升，通過(guò)活學(xué)活用，豐富老師自己文化素養(yǎng)，對(duì)今后越來(lái)越多的孩子進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)校教育更加有針對(duì)性。例如，教師們可以在三月十二號(hào)植樹(shù)節(jié)的時(shí)候，在班級(jí)里舉行“迎接春天”的主題活動(dòng)，可以在教室里準(zhǔn)備一面墻體來(lái)對(duì)其進(jìn)行裝飾工作。教師還可以準(zhǔn)備一些廢棄的塑料瓶，積木等等，來(lái)對(duì)其進(jìn)行裝飾打扮，在上面貼上一些花草樹(shù)木的圖案，還可以在地面上開(kāi)辟一個(gè)小區(qū)域，鋪上鵝卵石等等，來(lái)模擬小路，小河和小橋。在墻面上則可以貼上樹(shù)枝的形狀，讓小朋友們開(kāi)拓思維，在上面貼上紙做的小花，或使用顏料涂滿手掌，印在樹(shù)枝上，來(lái)對(duì)墻面進(jìn)行美化。還有些孩子也會(huì)由此受到啟發(fā)，做出一些小動(dòng)物的形狀來(lái)，比如蝸牛，小螞蟻，小蝴蝶等等，來(lái)增添春天來(lái)臨的氛圍。在這次自主性游戲中，幼兒們的思想會(huì)發(fā)生碰撞，也會(huì)通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)制作一些大型有難度的物件，這種通過(guò)意識(shí)的自主性來(lái)充分激發(fā)孩子動(dòng)手能力的活動(dòng)，使得幼兒們的想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到了極大的提升。

三、加強(qiáng)重視精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)

精神環(huán)境對(duì)幼兒們的發(fā)展，尤其是對(duì)他們的情緒發(fā)展、情感發(fā)展以及個(gè)人品格發(fā)展等來(lái)說(shuō)具有著十分重要的價(jià)值，因此，在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師一定要加強(qiáng)重視精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而使得幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的育人功能能夠全面并充分發(fā)揮出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)做到積極針對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在日常幼兒園生活當(dāng)中，總會(huì)發(fā)生各種各樣的事件，而這些事件具備非常強(qiáng)的教育意義，教師可以建立在這些事件的角度上，針對(duì)幼兒開(kāi)展情感教育，引發(fā)幼兒情感共鳴，這種情況下能夠使得幼兒的行為在潛移默化的影響下發(fā)生變化，還能夠起到減少相同事件發(fā)生的效果。

四、合理的評(píng)價(jià)方式以及生動(dòng)的教學(xué)方式

在幼兒園開(kāi)展創(chuàng)意手工也要著重強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)，培養(yǎng)孩子的興趣，這是保證他們學(xué)習(xí)積極性的前提。有些時(shí)候，孩子所做的創(chuàng)意手工效果并不理想，亂涂亂畫時(shí)有發(fā)生。但成品是否美觀只是其次，關(guān)鍵是幼兒通過(guò)創(chuàng)作獲得了愉悅的體驗(yàn)。這就是寓教于樂(lè)的過(guò)程。寓教于樂(lè)還需要和不吝稱贊相結(jié)合，在幼兒毫無(wú)拘束地展現(xiàn)自己的創(chuàng)意時(shí)，即使手工成品不理想，教師也不應(yīng)該橫加指責(zé)，這樣不但會(huì)破壞孩子的積極性，更會(huì)傷害它們的自尊心。幼兒教師需要密切的關(guān)注幼兒在園中的整體發(fā)展，尊重每個(gè)幼兒的差異性，因材施教，找到幼兒學(xué)習(xí)的平衡點(diǎn)，以此促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)范式的方法，找到幼兒的學(xué)習(xí)誤區(qū)，用嶄新的角度來(lái)認(rèn)識(shí)、理解他們。這切實(shí)符合《幼兒發(fā)展指南》里以孩子為本的目標(biāo)，尊重孩子的生活，尊重孩子的價(jià)值觀，滿足孩子的需求，保護(hù)孩子的權(quán)利，促進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。幼兒階段，孩子十分關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以此為依據(jù)評(píng)判自身。如果孩子常常受到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，自信心便會(huì)提高。所以，在幼兒園開(kāi)展創(chuàng)意手工教育，另一有效的策略就是不吝稱贊，不要用激烈的言辭批評(píng)孩子，幫助其獲取成就感。

結(jié)束語(yǔ)：

在進(jìn)行創(chuàng)意手工教育時(shí)，不能忽視受教育的主體。教師在這個(gè)過(guò)程中扮演著關(guān)鍵角色。總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)內(nèi)容與策略的選用上，必須掌握恰當(dāng)?shù)慕逃砟?，并結(jié)合支持性策略，以促進(jìn)孩子們喜歡手工勞動(dòng)，讓他們通過(guò)創(chuàng)意手工教育掌握自主性，從而提高他們的實(shí)踐能力，并訓(xùn)練創(chuàng)造力。在教學(xué)理念上，學(xué)校必須以孩子為主體，重視孩子的個(gè)性化創(chuàng)造。在總體上，學(xué)校老師也必須以身作則，創(chuàng)設(shè)出具有興趣、內(nèi)容多樣化的創(chuàng)造性手工自制教學(xué)活動(dòng)，以期提高孩子的創(chuàng)新能力，并促使其全面發(fā)展。

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