陳素芬

摘要：近幾年來我國的教育事業(yè)快速發(fā)展，群文閱讀則成為了在語文教學中得到了比較廣泛應用的一種現(xiàn)代化的閱讀教學模式，它與傳統(tǒng)閱讀教學模式采用的一課一文的教學方式不同，群文閱讀是按照一個或者多個主題，去精心的選擇課文，通過一文帶多文的形式整合單元?！按箝喿x”是相對傳統(tǒng)閱讀而言的一項活動，是在歐美最先興起并傳到多個國家的一種讀書浪潮，目的是為了實現(xiàn)全社會閱讀，提高國家文化軟實力。在教學實踐中，大閱讀是指在教師的指導下更加廣泛豐富的閱讀。本文將通過大閱讀背景下初中語文散文群文閱讀的教學展開角度，探討教學策略，旨在可以更好的開闊學生的視野，積累知識，豐富閱讀量，提升初中生的學習能力。

關(guān)鍵詞：大閱讀背景 初中語文散文 群文閱讀 教學策略

閱讀教學是初中語文教學中不可缺少的教學組成部分，初中教材中也有著許多優(yōu)秀的散文文章，對提升學生語文的綜合素養(yǎng)有著積極的影響。同時，近幾年來群文閱讀成為了閱讀教學的重要手段，所以，在初中的語文教學中，應該加強群文閱讀的應用力度，將傳統(tǒng)的教學理念進行革新，提升教學的質(zhì)量和效率。并且，找出在現(xiàn)階段初中語文閱讀教學中存在的各種問題，將群文閱讀的教學方式恰當?shù)娜谌氤踔姓Z文教學課堂中，以爭取最大程度上取得良好的教學成果。

一、群文閱讀在初中語文教學中的實施現(xiàn)狀

通過多年的教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，初中生的課業(yè)負擔相比之前要更重，并沒有充足的時間去閱讀課外書籍。群文閱讀可以更好的解決這一情況，通過群文閱讀教學，可以讓學生在語文課堂上閱讀到同一主題中的不同相關(guān)文章，將自己的視野拓展，增加閱讀量。雖然影響語文閱讀的因素很多，但缺乏閱讀素材是最致命的因素。閱讀能力是語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀能力是語文教學中至關(guān)重要的一步。但是結(jié)合教學實踐以及實際情況來看，大多數(shù)初中生沒有明確的閱讀目的，閱讀的方法也有許多問題存在，對閱讀水平的提升造成了不小的影響。

并且，當前的初中語文閱讀教學大多是以教師的指導為主，部分語文教師仍舊采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式，學生只懂得死記硬背，沒有得到教師在科學的閱讀技巧方面的傳授，就導致學習和理解的程度不夠，同時不利于學生個性的發(fā)展，也沒有辦法讓學生表達出自己的情感，對培養(yǎng)學生的語文思維方面造生了不利的影響。另外，在初中語文閱讀教學的課堂中，部分教師采用了比較單一的教學策略，思維不夠連續(xù)，無法深入的挖掘教學內(nèi)容，做不到真正的滿足初中生 實際閱讀需求，就導致學生在閱讀能力方面得不到提升，久而久之致使學生的語文學習能力下降，成績也得不到提高。

二、初中語文散文群文閱讀課堂教學策略

（一）系統(tǒng)的閱讀，進行對比分析

群文閱讀教學方式可以更有效的將學生的閱讀視野拓展，提升初中生在思維方面的能力，豐富語文課堂的內(nèi)容。初中語文教材的課文結(jié)構(gòu)是以單元中心意義來組合，散文是其中的重要組成部分。在教學“至愛親情”單元時，教材將許多篇課文串聯(lián)起來讓學生進行系統(tǒng)的閱讀，引導學生分析這幾篇課文。同時，課文中的散文占據(jù)了更多的范圍，緊扣單元的主題，讓學生在閱讀時可以更深入的理解“親情”的含義。例如《秋天的懷念》，作者史鐵生通過對回憶的描寫，用一篇唯美的散文表達對已故母親的懷念，深深的表達出它對母親的懷念以及贊美了無私的母愛精神;莫懷戚通過《散步》這一散文，記述了全家三輩，四口人一起散步的事情，引發(fā)出一種對“生命的感慨”，抒發(fā)了對父子、母子以及祖孫三代人之間濃厚的親情。

諸如此類的例子還有許多，在《背影》以及《我的母親》中都表達出作者對親情的濃厚的情感，這些都是優(yōu)秀的散文，通過者幾篇課文，教師首先需要引導學生找出它們的相同點——那就是都是以親情為主體的散文;然后就是找出不同點——有些是寫給母親的，有些是寫給父親的，有些則是整個家庭的感情;最后教師需要令學生按照小組進行主題的討論，通過小組合作的方式，營造出“共讀一書”，“讀多種書”的氛圍，將大閱讀的風格結(jié)合到語文散文群文閱讀教學課堂中，提煉和整合主題思想，讓學生進行朗讀和討論，通過不同的方法感受教材中散文描繪出的人間的至愛親情，熏陶自己并感受美，促使學生可以形成更高尚的審美興趣以及審美能力。通過這種方式，不僅可以將學生帶入到課文中去，使學生更深入的了解課文的內(nèi)容以及體會作者表達出的相關(guān)感情，還可以幫助學生有更豐富的“人生體驗”，提高了語文散文群文教學課堂的效率。

（二）選擇合理的教學素材，進行橫向比較

在大閱讀的背景下，為了可以保證語文散文群文閱讀教學模式的推進與落實，在選擇閱讀素材時需要從初中生的實際閱讀能力，認知結(jié)構(gòu)以及興趣愛好方面作為出發(fā)點。例如，在學習冰心的《談生命》這一篇散文時，在進行實際的教學活動時，教師需要將學生集中起來去進行教學指導，圍繞著一個議題讓學生去充分的分析和討論。學生與學生之間的相互討論與學習，避免了“一人讀書”的情況發(fā)生，營造出大閱讀的學習氛圍。相互配合與學習之間可以豐富自己的閱讀知識和理念，互相學習與探討也可以學習到更多的知識。散文具有著形散而神不散的特點，教師在進行教學指導時可以讓學生通讀一遍全文了解大概的含義，教師和學生可以進行劃分重點的形式來勾畫出課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，使學生可以更深入的了解課文表達的具體意義。同時，在群文閱讀教學中，還可以設置同一性問題，借助橫向的對比來進行教學工作。就比如上文提到的《背影》和《我的母親》，教師在指導學生閱讀時，可以引發(fā)學生去思考這兩篇散文之前是否存在著共同點，它們不同的地方又體現(xiàn)在哪里。學生在充分的討論過后得出自己的研究——這兩篇散文都表達出對親情的感恩，教導我們要學會感恩有孝悌之情，要懂得體諒父母，不要等到父母垂老之后才明白親情的重要性。當學生對課文中所表達出的感情有了足夠的認知之后，教師可以引導學生進行拓展閱讀，去了解更多相似的文章，豐富他們的閱讀量，并且加深印象，提高語文閱讀學習的能力。

除此之外，指導學生綜合的思考，讓學生從多篇課文中進行對比和分析，學會用自己的語言去概括歸納和總結(jié)。例如在學習初中教材“四季美景”這一單元時，可以要求學生仔細的閱讀《春》、《濟南的冬天》和《雨的四季》這三篇散文，對這三篇散文的相同點以及作者的寫作手法進行總結(jié)，通過朗讀和學習去感受文中精美的語句，充分體會作者寫出的美景。之后，可以讓學生進行拓展閱讀，閱讀更多相似的文章，例如朱自清的《荷塘月色》，拓展學生的閱讀的范圍和視野，通過學習相同類似風格的散文，掌握更多的景物描寫技巧，積累更多優(yōu)美的語句，提升自己的語文能力，豐富自身的語感。

三、結(jié)語

結(jié)合本文所提到的全部內(nèi)容，讀者們可以明確，從教學的實踐工作中可以看到，群文閱讀可以在更大的程度上加息那個初中生的閱讀理解能力，對于初中語文教學工作而言，需要在課程時選擇合理的閱讀文章，才可以更好的進展語文散文群文教學工作。通過群文閱讀可以拓展學生在閱讀方面的視野，集體合作閱讀學習也可以形成“共讀一書”的局面，更符合大閱讀背景下的語文教學方式。在進行語文散文群文閱讀教學工作時，要堅持從學生的實際出發(fā)，指導學生從多個問題進行橫向的比較，進一步深入的分析，就可以在更高的程度上提升學生的語文閱讀能力，促使語文散文群文閱讀教學工作更順利的進行。

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