吳美麗

摘要：高中政治作為不同于數(shù)學、英語等課程的一門相對單一枯燥的學科，具有理論性強、無固定規(guī)律可循的特點，這些特點決定了學生在理解和記憶上的困難。傳統(tǒng)高中政治教學的諸多問題如果得不到良好的解決，將影響政治教學的整體質(zhì)量，拖累學生整體考試成績。為達到國家對于新課改的相關(guān)要求，高中政治教師需深入探究高中課堂教學的趣味性、實用性和有效性，以此來達到提升學習效率、培養(yǎng)學生優(yōu)秀政治素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：提升;高中政治;課堂教學;有效性

隨著教育改革的不斷深入，高中政治教學得到了教育工作者的重視。高中政治能夠幫助學生構(gòu)建正確的人生觀和價值觀，使得學生在未來有更好的發(fā)展。高中政治課堂是幫助學生進行有效教學的重要平臺，因此，教師需要對學生進行有針對性的教學，使課堂教學更加有效，滿足學生學習的需求。本文結(jié)合當下高中政治教學，對如何有效進行課堂教學提出建議。

一、高中政治課堂存在的問題

1.缺乏學習熱情

以往高中政治課堂的教學方法相對單一，教學過程基本上是以老師對書本知識毫無保留地講解為主，學生則以聽、寫、背為主。沉悶的課堂氣氛導致學生缺乏接收新知識的熱情，部分同學注意力不集中，導致同學課堂學習效率低下，從而極大地削弱了老師的授課積極性。

2.缺乏學習素養(yǎng)

科學高效的課堂教學能養(yǎng)成學生良好的學習方式。良好的學習素養(yǎng)的養(yǎng)成要做到：課前預習、課上認真聽講和課下的及時復習。在以往的教學活動中，大多數(shù)學生缺乏自主學習的素養(yǎng)，只有很少一部分學生能做到事先預習要學習的內(nèi)容。這就可能導致老師需要利用課堂時間讓學生預習，學生未能充分領(lǐng)會課前預習的重要性，降低學習效率。

3.缺乏正確的學習方法

每個學生對知識的吸收能力不同，大多數(shù)學生缺乏正確的學習方法，不能在教學過程中完成知識的掌握，所以每個學生要發(fā)現(xiàn)適宜自身的學習方法，改變學習效率低下，從根本上實現(xiàn)課堂學習的有效性。

4.教學模式單一

在固有教學模式的影響下，高中政治的課堂教學過程大多以老師傳授書本知識、學生記筆記為主，老師照搬書本，學生始終處于被動的學習狀態(tài)，缺乏互動性、趣味性和吸引力，限制了學生學習的主動性及學習興趣，降低了課堂效率。

二、高中政治課堂教學有效性提升策略

1、建立和諧的師生關(guān)系

學生能不能全身心的學習取決于是否有一個良好的學習環(huán)境，取決于是否有一個和諧的師生關(guān)系。在新課程標準下師生關(guān)系發(fā)生了變化，教師應(yīng)該平等的對待每個學生，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學環(huán)境，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，促使他們形成敢想、敢問、敢說、敢做的學習習慣。教師可以提出一些問題讓同學們討論，通過對問題的討論，學生既學習了教材的知識，又提高了分析和解決問題的能力。在自主性學習下，師生之間的角色變化，有利于師生更好的互動。在政治新課標下，教師不僅要傳授學生知識，還要關(guān)心學生的生活。課堂中學生不僅可以提出自己的看法，而且可以與教師進行交流或者辯論，把課堂中“死”的、“靜”的、“教”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎睢钡?、“動”的、“學”的課堂。

2、創(chuàng)新政治教學理念

教師教學觀念的滯后，是原有高中政治課堂效率低下的原因之一。授課教師要勇于打破原有的課堂模式，創(chuàng)新課堂實踐辦法，充分運用政治理論和實踐活動相結(jié)合的辦法。在教學過程中，教師要時刻關(guān)注學生的實踐情況，要把課程中心從單一的課本解說轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W生的政治素養(yǎng)上，改變固有的教學方法，讓學生積極參與到教學活動中。在課堂上，教師可以把理論知識與實際案例相結(jié)合，吸引學生興趣，在更加輕松有趣的環(huán)境中完成知識的掌握。教師也要完成從課堂掌握者到引導者和參與者的身份轉(zhuǎn)變，更加注重培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)學習樂趣，從而提高教學課堂的有效性。例如在講解《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費》這一課時，可以先將生產(chǎn)與消費之間的辯證關(guān)系向?qū)W生講解，然后可以將學生分成兩組，在課堂中組織一場辯論會，學生作為正、反方，通過學生激烈的辯論，教師在進行總結(jié)和點評，這種教學理念的創(chuàng)新，能夠使學生在對觀點進行相互的辯論過程中，加深對基礎(chǔ)知識的掌握，也能在一定程度上提高學生的邏輯思維以及表達能力。

3、采取靈活多樣的評價機制

評價作為一種教學手段，直接影響著學生的心理活動和教學效果。因此教師在教學中應(yīng)該重視研究性課題活動的評價，選用靈活多樣的評價方式，讓學生樂于去學習。促進學生探究能力發(fā)展的多元評價機制不僅要重視結(jié)果評價，也要重視過程評價，不僅要注重對學生參與程度和綜合能力的評價，也要重視教師的評價和學生評價相結(jié)合。

在課堂教學中，教師應(yīng)該改善兩種情況，一是要改變“少數(shù)”，要側(cè)重全體性評價。素質(zhì)教育是一種全面性教育，涉及思想道德、文化科學、心理和身體健康方面。對于學習好的學生，教師不能過多的圍繞他們轉(zhuǎn)，對于學習不太好的學生，教師也要看到他們的進步和長處。教師在制定評價標準時，既要有統(tǒng)一的要求，又要有不同的評價尺度，應(yīng)該設(shè)立一種對不同層次學生都有激勵作用的評價機制。二是要改變片面性，要堅持全面性的評價。素質(zhì)教育不只是為高考做準備，也不只是為就業(yè)做準備，而是為學生的人生打基礎(chǔ)。因此在政治教學中教師應(yīng)該采用科學的方法對學生進行知識的傳授，提高學生的素質(zhì)，提高學生的夢里。

4、合理利用現(xiàn)代化教學技術(shù)

信息時代飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學設(shè)備和教學手段已經(jīng)不能滿足學生日益創(chuàng)新的思維。現(xiàn)代化的多媒體教學比起傳統(tǒng)教學方式具有很大的優(yōu)勢，既能提高學生的學習熱情，又為教師的授課手法帶來了更多的選擇性。高中政治教師可以適當采取教學插圖、錄像錄音等直接的展示手法，結(jié)合課時內(nèi)容，將高科技技術(shù)融入到課堂教學中，讓抽象、乏味的知識點轉(zhuǎn)換為多彩的形象教學，讓課程變得更加直觀、生動、具體，讓原本沉悶的課堂充滿趣味性，增加學生的學習積極性。例如在《貨幣的本質(zhì)》一課的講解時，對充當一般等價物的多種商品可以利用多媒體圖片向?qū)W生進行展示，通過更直觀的感覺讓學生對貨幣的演變歷史進行理解。

綜上所述，隨著國家現(xiàn)代化的發(fā)展，人才的培養(yǎng)不僅僅在于文化知識的培養(yǎng)，更重要的在于正確人生觀、價值觀與世界觀的培養(yǎng)，這就需要高中政治課堂教學在此過程中發(fā)揮積極的作用，借助多種手段提高高中政治課堂的有效性對于社會主義人才的培養(yǎng)尤為重要，是推動國家現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇。

參考文獻：

1、郭永巧.高中政治有效性教學[J].學周刊，2012（14）.

2、連見喜.新課程背景下政治課堂的有效性教學[J].新課程，2009，（8）.

3、金曉煒.新課程改革背景下高中思想政治課探究式教學模式研究[D].蘇州大學2008

4、成潔.對高效政治課堂的探究——基于新課程的政治課堂教學改革思考[J].新課程研究，2009，（2）.