胡天平

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，高中英語教學(xué)任務(wù)越來越重，課堂容量越來越大。學(xué)生在學(xué)習(xí)后需要大量的語法知識、語言點和課文的強化練習(xí)，寫作作為英語課堂教學(xué)的重要組成部分，有助于全面提高學(xué)生對英語詞匯、語法等知識的掌握和運用，寫作是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成績、鞏固學(xué)習(xí)成果的有效途徑，同時，寫作是學(xué)生必須掌握的技能。然而，在我們的英語教學(xué)中，由于時間等原因，寫作可能會占用大量的時間來進(jìn)行，而在寫完之后學(xué)生的反饋、講評和評論等也會占用大量的時間，因此微寫作突出了它的靈活性和實用性。在如今越來越多的高中英語教學(xué)都采用“微寫作”模式，它能有效地改變傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式，提高寫作訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。這將有助于學(xué)生提高英語寫作能力，增強英語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】微寫作;高中英語;教學(xué)

一、傳統(tǒng)高中英語寫作訓(xùn)練存在的問題

高中英語是整個高中教學(xué)的重要部分，它的教學(xué)方法和內(nèi)容對引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。寫作不僅代表著學(xué)生英語表達(dá)能力的高低，而且影響著學(xué)生的高考英語成績。目前，部分高中英語寫作教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)方法，這種教學(xué)方法的運用存在著偏重性不強、指導(dǎo)性不強的問題，導(dǎo)致一些高中生對英語寫作缺乏興趣，甚至有些學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)語法錯誤和缺乏內(nèi)容。

一方面，傳統(tǒng)的高中英語寫作訓(xùn)練方法更注重寫作效果，一些教師忽視了對學(xué)生英語寫作過程的指導(dǎo)，從而出現(xiàn)了英語語法拼寫錯誤和使用錯誤的問題。另一方面，一些高中英語課堂教學(xué)更注重單詞掌握能力和閱讀能力的提高，這使得教師對學(xué)生的寫作訓(xùn)練缺乏重視。有的教師只讓學(xué)生以作業(yè)的形式寫作，缺乏對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，難以提高學(xué)生的英語單字拼寫和語法運用的重要性。從某種意義上說，英語寫作對學(xué)生的英語考試成績有著重要的影響，但一些高中教師認(rèn)為，高中生只需要提高掌握英語單詞和英語語法的能力，忽視了寫作訓(xùn)練。這種認(rèn)識誤區(qū)會導(dǎo)致教師忽視高中生英語寫作能力的培養(yǎng)，同時也會影響到學(xué)生高考英語寫作能力的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的作文評價模式下，教師均是采用終結(jié)性的教學(xué)評價對整個文章進(jìn)行評價，而忽視了學(xué)生寫作過程評價。同時，在進(jìn)行評價的時候，常常以教師作為評價主體，以至于評價具有顯著的片面性。

二、微寫作在高中英語教學(xué)中的形式設(shè)計

結(jié)合教材內(nèi)容選擇微寫作主題。熟悉的話題能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們有話題可寫，任其發(fā)揮。因此，在組織和設(shè)計高中生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練時，教師首先要考慮各種因素，精心選擇適合學(xué)生的寫作主題，為微寫作訓(xùn)練創(chuàng)造良好的開端。教師要根據(jù)英語教材的內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代高中生的現(xiàn)實生活，應(yīng)用在學(xué)生范圍內(nèi)比較關(guān)注、比較普遍的熱門話題，以此來明確微寫作的主體，提升學(xué)生的寫作主觀意愿，激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)生的寫作興趣，為微寫作任務(wù)的順利完成打下良好的基礎(chǔ)。

三、微寫作在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微寫作在高中英語課堂中的具體應(yīng)用

就“微寫作”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想而言，它鼓勵教師在課堂上以學(xué)生為寫作訓(xùn)練中心，盡可能提高學(xué)生的英語寫作主動性和積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的英語寫作潛能?！拔懽鳌苯虒W(xué)法適用于英語教材的單元寫作實踐，其寫作內(nèi)容與教材的單元主題密切相關(guān)。在講解單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)單元內(nèi)容中語法知識和新詞的訓(xùn)練，通過寫作的方式提高學(xué)生對語法知識和單元新詞的理解和掌握，提高英語寫作能力。在具體應(yīng)用中，教師需要采取詞與句的銜接方式，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己，并安排合理的寫作任務(wù)，完成英語作文，這在一定程度上可以充分發(fā)揮教師指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，在學(xué)生寫作訓(xùn)練過程中，教師可以安排寫作時間，根據(jù)本單元所學(xué)的文章設(shè)置寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成英語作文，實現(xiàn)文章的短小精湛。

（二）微寫作在高中英語寫作課中的應(yīng)用優(yōu)勢及要點

微寫作的應(yīng)用可以有效地提高寫作質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語的寫作興趣。微寫作有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地理解英語寫作的過程，更加注重作文的質(zhì)量。與傳統(tǒng)的高中英語寫作相比，一方面，微寫作可以在一定程度上大大減少學(xué)生的英語寫作時間，提高學(xué)生重寫和修改作文的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)作文中的語法和拼寫錯誤。另一方面，微寫作訓(xùn)練是以單元文章的內(nèi)容為基礎(chǔ)，實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和復(fù)習(xí)。

（三）講解微寫作培訓(xùn)中的關(guān)鍵寫作技巧

在高中英語教學(xué)采用微寫作模式時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技能。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生對寫作訓(xùn)練的重視和參與，而且有助于提高學(xué)生的英語寫作質(zhì)量。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累和熟練運用復(fù)雜句型。在英語寫作中運用復(fù)合句型可以提高文章的整體水平感，進(jìn)而有助于提高文章的連貫性。在高考英語寫作中正確使用復(fù)合句型可以提高英語寫作的成績和分?jǐn)?shù)。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)秀、經(jīng)典的作文模板，并嘗試將這些模板運用到寫作訓(xùn)練中，構(gòu)建作文的整體框架，這不僅有利于提高高中學(xué)生的英語寫作整體素質(zhì)，同時也能使學(xué)生在背誦模板的過程中積累更多的過渡詞和連詞。這些寫作模板通常來自寫作訓(xùn)練中給出的優(yōu)秀模型。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的寫作與寫作訓(xùn)練中給出的優(yōu)秀模式進(jìn)行比較，了解當(dāng)前寫作的不足，從而更好地激發(fā)學(xué)生對提高英語寫作水平的關(guān)注和努力。

最后，在微寫作的指導(dǎo)和教學(xué)過程中，教師要及時糾正學(xué)生的語法錯誤和拼寫錯誤，最大限度地提高用詞和語法的準(zhǔn)確性，強調(diào)學(xué)生要注意英語作文寫作的規(guī)范性。在保證單詞拼寫和語法正確使用的基礎(chǔ)上，盡量提高英語寫作的整齊性和美觀性，在一定程度上能有效提高學(xué)生英語文章的評價水平和視覺效果。

四、結(jié)語

微寫作在高中英語寫作訓(xùn)練中應(yīng)用時，教師應(yīng)注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，這樣可以提高學(xué)生對寫作過程的關(guān)注度和寫作訓(xùn)練的程度。微寫作的應(yīng)用和推廣可以進(jìn)一步優(yōu)化英語課堂的寫作訓(xùn)練方法，有助于激發(fā)學(xué)生的英語寫作積極性，提高學(xué)生的英語寫作水平。

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